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围棋是我们中华民族优秀的古典文化，它作为一种集智慧、竞技于一体的益智活动，不仅能锻炼孩子的独立性、条理性、记忆力、判断力和逻辑思维能力，也有助于孩子产生潜意识的超越意识和竞争危机意识，更能很好地陶冶幼儿的情操，提高他们的文化品位和个人涵养。基于考虑到围棋文化的深远意义和对孩子人生发展的作用，以及解决幼儿园教育教学发展的实际情况与需要，通过近我园教师三年的探索、研究和不断调整、完善，我园已经初步形成了一套适合本园的幼儿围棋园本课程，并在课程设计中构建了基于围棋文化的多种围棋教学模式，既遵循围棋开发的功能价值，又符合幼儿的发展需要，达到“乐在棋中，以棋育人”的效果。
一、以人为本，做最快乐的围棋课程
（一）游戏化的趣味性围棋教学，让幼儿乐在棋中。一是游戏化的围棋教学形式，激起幼儿学棋的兴趣，让幼儿想学。对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价值。以围棋教学为知识传播的任务，游戏化教学形式更突出教学的趣味性，更符合幼儿的年龄特点和学习水平。不仅仅是让幼儿可以“玩”，更重要的是支持、引发和促进幼儿的学习活动，让幼儿有学习围棋的愿望，感受到围棋活动的乐趣，让幼儿真正想学。二是游戏化的围棋教学内容，激发幼儿学棋的主动，让幼儿乐学。幼儿的天性都是好动的，游戏是他们的基本活动。把枯燥、乏味的围棋知识改造为具有趣味性的游戏性教学活动，幼儿学棋的主动性会随之调动，能让他们更加喜欢围棋，乐学围棋。
（二）儿歌故事的浅显化围棋教学课程，让幼儿轻松学。一是朗朗上口的儿歌让围棋教学内容变得通俗易懂。儿歌、童谣简短精练、篇幅短小，内容浅近、节奏明快深受幼儿的喜爱，易于幼儿接受、理解、记忆。在研究中，我们把深奥的围棋知识转化为琅琅上口的儿歌、童谣，能让幼儿轻松愉快地学习围棋。二是生动形象的故事让围棋教学内容变得简单有趣。幼儿喜爱听故事，特别是童话故事，因为童话故事适合幼儿想象的无意性和再造性的特点。童话故事描述生动，绘声绘色，人物多是象征性的，行为动作非常鲜明，情节极度夸张，这一切都深深吸引幼儿，幼儿的思维和想象都跟着故事内容转。因此，围棋教学可抓住这些特点，把深奥抽象的围棋知识通过夸张的情节形象生动的表现出来。
二、以棋育人，做有价值的围棋课程
（一）品德教育。我们在教学时应本着教棋育人的方针，既着眼于棋艺，又着眼于意志、礼仪等因素，在提高棋艺水平的同时，也提高了幼儿的精神品位，锻炼良好的意志，养成良好的行为习惯。教师要密切关注幼儿在对弈活动中的情绪变化，积极引导幼儿正确认识棋类竞技中的胜负。培养幼儿“胜不骄，败不馁”的心理素质，从小树立良好的棋风和棋德，在不断接受棋理的过程中潜移默化地明白一些做人的道理。
（二）智力开发。围棋活动是一项独立思考、专注投入、反思复盘、不断进取的脑力体操。在初次学棋时，我们要求幼儿学会猜先，单双数的数学知识渗透，让幼儿有了清晰的数学概念。围棋活动中用数学计算、用思维记忆复盘、空间观察等活动，除了提高他们的记忆力外，能提高幼儿多元、广阔的直觉式思维和空间智能，发展智力。
（三）美育培养。围棋黑白两色的单调并不能掩盖她的美育功能。我们通过在幼儿对弈时适时播放古典音乐，让乐曲的悠扬将幼儿带入幽静而神秘的围棋仙境；将围棋名人名事和幼儿园开展围棋活动的情景，用美丽的图案、花边进行装饰布置在走廊、墙体、活动室等，一道美丽的风景展示出来了。同时，我们还运用各种儿童画的形式将围棋的棋谱图表达出来，用一个个黑子和白子装饰城具有儿童化的卡通形象图，让幼儿既能身临棋境，又可以感受围棋美化环境的独特美感；将音乐、美术学科的学习与围棋活动活动有机结合起来。
三、整合渗透，做最有效的围棋课程
（一）围棋教学融入语言活动。我们在教授围棋知识点时，采用语言活动的形式，让幼儿学习朗诵儿歌，讲述故事，聆听围棋高手的成长故事等，通过语言表达增进幼儿对围棋知识的理解，增强幼儿对围棋学习的兴趣。
（二）围棋教学渗透艺术活动。我们将艺术活动渗透棋中，效果也是十分不错的。如，把一些围棋术语编成歌曲唱出来，幼儿易记易学，宣扬了围棋文化。用黑白色的围棋棋子可以让幼儿进行美术造型的创造与设计，一棋两用，既能发展幼儿的动手能力，又能让幼儿大胆想象，挖掘幼儿的创造潜力。
（三）围棋教学融合健康活动。我们在幼儿的围棋教学中，根据围棋知识内容设计了幼儿喜欢的体育活动，让幼儿在体能得到锻炼的同时，复习与巩固围棋知识，并增加娱乐性，激发幼儿学围棋的兴趣。在围棋教学中，我们也十分注重幼儿的心理健康教育，让幼儿在对弈是知道如何面对输赢，帮助幼儿调整心态，使他们在围棋活动中不仅棋力得到发展，更重要的是让幼儿能健康全面的得到发展。
（四）围棋教学整合数学活动。在研究的过程中，我们把围棋活动的知识点整合到当前幼儿园的数学活动中，或运用数学知识来进行围棋知识学习，都是十分不错的教学策略。幼儿初学围棋时首先要学会的就是数气、长气，然后会学到杀气、死活计算、官子计算，而这些计算都是要通过心算来完成的，它随时都在锻炼着幼儿的计算力。
（五）围棋教学整合社会活动。结合围棋中的规则仪礼，合作对弈等要求，我们不时地在活动中整合社会教学的目标，提供幼儿人际间互相交往和共同活动的机会和条件，积极加以指导，可以有效地促进幼儿良好社会性品质的形成。
在本课题的研究中，幼儿对围棋产生了浓厚的兴趣，教师开发课程的科研能力水平得到了长足的发展，教师的课程视野拓宽了，以围棋为园本特色的办园模式得到了社会和家长的认可。
一、以人为本，做最快乐的围棋课程
（一）游戏化的趣味性围棋教学，让幼儿乐在棋中。一是游戏化的围棋教学形式，激起幼儿学棋的兴趣，让幼儿想学。对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价值。以围棋教学为知识传播的任务，游戏化教学形式更突出教学的趣味性，更符合幼儿的年龄特点和学习水平。不仅仅是让幼儿可以“玩”，更重要的是支持、引发和促进幼儿的学习活动，让幼儿有学习围棋的愿望，感受到围棋活动的乐趣，让幼儿真正想学。二是游戏化的围棋教学内容，激发幼儿学棋的主动，让幼儿乐学。幼儿的天性都是好动的，游戏是他们的基本活动。把枯燥、乏味的围棋知识改造为具有趣味性的游戏性教学活动，幼儿学棋的主动性会随之调动，能让他们更加喜欢围棋，乐学围棋。
（二）儿歌故事的浅显化围棋教学课程，让幼儿轻松学。一是朗朗上口的儿歌让围棋教学内容变得通俗易懂。儿歌、童谣简短精练、篇幅短小，内容浅近、节奏明快深受幼儿的喜爱，易于幼儿接受、理解、记忆。在研究中，我们把深奥的围棋知识转化为琅琅上口的儿歌、童谣，能让幼儿轻松愉快地学习围棋。二是生动形象的故事让围棋教学内容变得简单有趣。幼儿喜爱听故事，特别是童话故事，因为童话故事适合幼儿想象的无意性和再造性的特点。童话故事描述生动，绘声绘色，人物多是象征性的，行为动作非常鲜明，情节极度夸张，这一切都深深吸引幼儿，幼儿的思维和想象都跟着故事内容转。因此，围棋教学可抓住这些特点，把深奥抽象的围棋知识通过夸张的情节形象生动的表现出来。
二、以棋育人，做有价值的围棋课程
（一）品德教育。我们在教学时应本着教棋育人的方针，既着眼于棋艺，又着眼于意志、礼仪等因素，在提高棋艺水平的同时，也提高了幼儿的精神品位，锻炼良好的意志，养成良好的行为习惯。教师要密切关注幼儿在对弈活动中的情绪变化，积极引导幼儿正确认识棋类竞技中的胜负。培养幼儿“胜不骄，败不馁”的心理素质，从小树立良好的棋风和棋德，在不断接受棋理的过程中潜移默化地明白一些做人的道理。
（二）智力开发。围棋活动是一项独立思考、专注投入、反思复盘、不断进取的脑力体操。在初次学棋时，我们要求幼儿学会猜先，单双数的数学知识渗透，让幼儿有了清晰的数学概念。围棋活动中用数学计算、用思维记忆复盘、空间观察等活动，除了提高他们的记忆力外，能提高幼儿多元、广阔的直觉式思维和空间智能，发展智力。
（三）美育培养。围棋黑白两色的单调并不能掩盖她的美育功能。我们通过在幼儿对弈时适时播放古典音乐，让乐曲的悠扬将幼儿带入幽静而神秘的围棋仙境；将围棋名人名事和幼儿园开展围棋活动的情景，用美丽的图案、花边进行装饰布置在走廊、墙体、活动室等，一道美丽的风景展示出来了。同时，我们还运用各种儿童画的形式将围棋的棋谱图表达出来，用一个个黑子和白子装饰城具有儿童化的卡通形象图，让幼儿既能身临棋境，又可以感受围棋美化环境的独特美感；将音乐、美术学科的学习与围棋活动活动有机结合起来。
三、整合渗透，做最有效的围棋课程
（一）围棋教学融入语言活动。我们在教授围棋知识点时，采用语言活动的形式，让幼儿学习朗诵儿歌，讲述故事，聆听围棋高手的成长故事等，通过语言表达增进幼儿对围棋知识的理解，增强幼儿对围棋学习的兴趣。
（二）围棋教学渗透艺术活动。我们将艺术活动渗透棋中，效果也是十分不错的。如，把一些围棋术语编成歌曲唱出来，幼儿易记易学，宣扬了围棋文化。用黑白色的围棋棋子可以让幼儿进行美术造型的创造与设计，一棋两用，既能发展幼儿的动手能力，又能让幼儿大胆想象，挖掘幼儿的创造潜力。
（三）围棋教学融合健康活动。我们在幼儿的围棋教学中，根据围棋知识内容设计了幼儿喜欢的体育活动，让幼儿在体能得到锻炼的同时，复习与巩固围棋知识，并增加娱乐性，激发幼儿学围棋的兴趣。在围棋教学中，我们也十分注重幼儿的心理健康教育，让幼儿在对弈是知道如何面对输赢，帮助幼儿调整心态，使他们在围棋活动中不仅棋力得到发展，更重要的是让幼儿能健康全面的得到发展。
（四）围棋教学整合数学活动。在研究的过程中，我们把围棋活动的知识点整合到当前幼儿园的数学活动中，或运用数学知识来进行围棋知识学习，都是十分不错的教学策略。幼儿初学围棋时首先要学会的就是数气、长气，然后会学到杀气、死活计算、官子计算，而这些计算都是要通过心算来完成的，它随时都在锻炼着幼儿的计算力。
（五）围棋教学整合社会活动。结合围棋中的规则仪礼，合作对弈等要求，我们不时地在活动中整合社会教学的目标，提供幼儿人际间互相交往和共同活动的机会和条件，积极加以指导，可以有效地促进幼儿良好社会性品质的形成。
在本课题的研究中，幼儿对围棋产生了浓厚的兴趣，教师开发课程的科研能力水平得到了长足的发展，教师的课程视野拓宽了，以围棋为园本特色的办园模式得到了社会和家长的认可。