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学生学习效果与课堂教学的质量关系密切，要提高课堂教学水平、增强课堂教学的魅力，就一定要使学生学习的主体性得到最大限度的发挥，其中激发学生具有浓厚的兴趣是关键。只有在兴趣的引导下，学生才能真正积极地参与到生物教学的各个环节中去，才能真正地走进生物课堂。下面我谈谈在生物课堂上激发学生学习兴趣的一些做法。
一、充分展现教师个人魅力，唤起学生兴趣
1.展现完美的师表形象。
爱屋及乌是人的一种自然心理现象，亲其师才能信其道。教师一定要逐步树立完美的形象，让学生从一开始就喜欢上你。教师的言谈举止都要注意，要让学生感受到你对他们的关心和爱，要让学生从你的眼神表情及言语等方面看到你的自信和激情。不要老是板着一副严肃的面孔，要经常保持微笑，甚至有时和学生一起欢笑，要相信充满笑声的环境一定让人感到放松和快乐，当然发笑是要分时间和场合的，但是只要合适的机会来临——课堂上经常会有这样机会，请和学生一起开怀大笑，在笑声中你会感到师生距离更近了，在不知不觉中增强了自己的亲和力。经常向学生表示感谢，这样就会让学生知道你关心他并感受到自己受到了欣赏，也让全班学生都受到了鼓励，有助于建立一个积极向上的班集体。
2.精心准备，力争每一节课都上得精彩。
学生对老师的好感能否继续维持下去，最根本的一点是教师的教学水平和敬业精神如何。因此，在让学生感受到良好的形象和爱的同时，更要注意让他们感受到你的与众不同，这样他们就不仅喜欢你，而且会由衷地佩服你。这就要求教师上课时一定要想方设法发挥学生学习的主动性，设计最优的教学程序，力求学生能够积极地参与到教学环节中去。
那么怎样具体实施呢？我想首先教师可以设计好提纲让学生自学，进而提出问题让学生相互讨论，对于重难点，教师可以做适当的点拨和引导，然后和学生一起总结，再让学生做适当的课堂练习。这样学生就一步步参与到教学的各个环节中去了，从而体会到直接参与学习的快乐，对学习就不再感到乏味，对学习过程产生了直接兴趣。
二、尽量采用直观教学手段，让学生心动眼动手动
1.充分利用语言直观进行课堂教学。
教师的语言要规范、生动形象，音调一定要有变化，注意抑扬顿挫，用语要诙谐幽默。对于较为抽象的内容，教师可以采用生活中的形象或采取故事化的手段加以描述，绝对不要照本宣科。例如《ATP和酶》一节中关于对ATP是直接能源物质的理解，我就把ATP比喻为身上的零用钱，随时可以用，葡萄糖就相当于存放在家里的钱，要用必须回家拿，淀粉、糖原相当于活期存款单里的钱，要用必须到银行里凭卡提取，脂肪相当于死期存款单里的钱，不到最急需的时候一般是不支取的，这样学生马上就能理解。有时还可以借助课堂上的某一偶发事件来调节课堂气氛，以唤起学生的注意或引起学生思考。例如学习《生物性状与遗传》一节时，我举眼皮单双这一性状，说双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状，马上有一个学生站起来说自己有一个眼是双眼皮，另一个是三眼皮。学生都把目光投向我，期待我给出答案，我就让学生想想这是怎么回事，学生考虑了一会儿没有答案。这时我说：基因对性状起决定作用，但性状的具体表现情况是和环境有关的。一个学生马上接着说：老师，我知道是怎么回事了，这是和他身体生理状况有关因素造成的。我觉得这位学生回答得很好，他学会了灵活运用知识。
2.多采用实物直观及实验手段。
生物学是一门实验科学，很多知识是在实验基础之上得出，且有时又是通过模型展示的。基于此，生物课上教师应尽量让学生看实物或模型，这样可以给学生更直观的形象，百闻不如一见，生物实验更是可以丰富学生的感性认识，激起学生的学习热情，因为自己动手获得的知识记忆牢固且领会更为深刻。例如在教学《光合作用》这一节课时，关于光合色素的种类、颜色及含量等，一般要硬记的话很难，我采取先不让学生记，组织学生做分组实验，要求每一个学生根据自己做出结果的层析纸条边看边说。学生很快就记住了，且记得牢固而不会混淆。在实验中，学生学会了合作，培养了动手能力，体验到了成功的喜悦，学习的兴趣大增，这是其他直观手段所不能代替的。
三、及时积极反馈、适当拔高，激励鼓舞学生
课堂上学生回答问题后，无论回答得正确与否，教师都应给予积极的反馈，切忌冷嘲热讽。即使学生回答错了，我们也应该注意维护学生的尊严，绝不可让学生难堪，至少他是积极参与的，而且错误的答案也反馈出学生对某一问题的实际理解程度。
我相信如果给学生稍高一点的评价，学生就会努力地达到这个目标，引导学生对未来充满自信，会使其更努力地去实现既定的目标，因为学生希望体验成功的感觉，当然也希望自己被欣赏、被尊重。“好学生是夸出来的”，对于学生来说，你说他是什么人，他将来就很有可能成为什么样的人。教师要注意用激励的语言点燃学生心中的火花。学生掌握多少知识并不那么重要，重要的是他心中有多少火花被点燃。
总之，如果学生喜欢并佩服老师，他们就非常乐于按照老师的精心安排主动参与到课堂教学中去，主动观察实验思考，獲得动手做的乐趣及直接合作的愉快，再加上老师的激励，直接兴趣自然产生并且得到逐步强化，进而逐步转化为间接兴趣，这时学生就真的喜欢上生物课。兴趣是最好的老师。教师一定要善于调动学生的学习兴趣。我觉得有学生兴趣盎然、积极参与的课堂一定是充满魅力的，且能充体现新课改理念的高效优质课堂。
一、充分展现教师个人魅力，唤起学生兴趣
1.展现完美的师表形象。
爱屋及乌是人的一种自然心理现象，亲其师才能信其道。教师一定要逐步树立完美的形象，让学生从一开始就喜欢上你。教师的言谈举止都要注意，要让学生感受到你对他们的关心和爱，要让学生从你的眼神表情及言语等方面看到你的自信和激情。不要老是板着一副严肃的面孔，要经常保持微笑，甚至有时和学生一起欢笑，要相信充满笑声的环境一定让人感到放松和快乐，当然发笑是要分时间和场合的，但是只要合适的机会来临——课堂上经常会有这样机会，请和学生一起开怀大笑，在笑声中你会感到师生距离更近了，在不知不觉中增强了自己的亲和力。经常向学生表示感谢，这样就会让学生知道你关心他并感受到自己受到了欣赏，也让全班学生都受到了鼓励，有助于建立一个积极向上的班集体。
2.精心准备，力争每一节课都上得精彩。
学生对老师的好感能否继续维持下去，最根本的一点是教师的教学水平和敬业精神如何。因此，在让学生感受到良好的形象和爱的同时，更要注意让他们感受到你的与众不同，这样他们就不仅喜欢你，而且会由衷地佩服你。这就要求教师上课时一定要想方设法发挥学生学习的主动性，设计最优的教学程序，力求学生能够积极地参与到教学环节中去。
那么怎样具体实施呢？我想首先教师可以设计好提纲让学生自学，进而提出问题让学生相互讨论，对于重难点，教师可以做适当的点拨和引导，然后和学生一起总结，再让学生做适当的课堂练习。这样学生就一步步参与到教学的各个环节中去了，从而体会到直接参与学习的快乐，对学习就不再感到乏味，对学习过程产生了直接兴趣。
二、尽量采用直观教学手段，让学生心动眼动手动
1.充分利用语言直观进行课堂教学。
教师的语言要规范、生动形象，音调一定要有变化，注意抑扬顿挫，用语要诙谐幽默。对于较为抽象的内容，教师可以采用生活中的形象或采取故事化的手段加以描述，绝对不要照本宣科。例如《ATP和酶》一节中关于对ATP是直接能源物质的理解，我就把ATP比喻为身上的零用钱，随时可以用，葡萄糖就相当于存放在家里的钱，要用必须回家拿，淀粉、糖原相当于活期存款单里的钱，要用必须到银行里凭卡提取，脂肪相当于死期存款单里的钱，不到最急需的时候一般是不支取的，这样学生马上就能理解。有时还可以借助课堂上的某一偶发事件来调节课堂气氛，以唤起学生的注意或引起学生思考。例如学习《生物性状与遗传》一节时，我举眼皮单双这一性状，说双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状，马上有一个学生站起来说自己有一个眼是双眼皮，另一个是三眼皮。学生都把目光投向我，期待我给出答案，我就让学生想想这是怎么回事，学生考虑了一会儿没有答案。这时我说：基因对性状起决定作用，但性状的具体表现情况是和环境有关的。一个学生马上接着说：老师，我知道是怎么回事了，这是和他身体生理状况有关因素造成的。我觉得这位学生回答得很好，他学会了灵活运用知识。
2.多采用实物直观及实验手段。
生物学是一门实验科学，很多知识是在实验基础之上得出，且有时又是通过模型展示的。基于此，生物课上教师应尽量让学生看实物或模型，这样可以给学生更直观的形象，百闻不如一见，生物实验更是可以丰富学生的感性认识，激起学生的学习热情，因为自己动手获得的知识记忆牢固且领会更为深刻。例如在教学《光合作用》这一节课时，关于光合色素的种类、颜色及含量等，一般要硬记的话很难，我采取先不让学生记，组织学生做分组实验，要求每一个学生根据自己做出结果的层析纸条边看边说。学生很快就记住了，且记得牢固而不会混淆。在实验中，学生学会了合作，培养了动手能力，体验到了成功的喜悦，学习的兴趣大增，这是其他直观手段所不能代替的。
三、及时积极反馈、适当拔高，激励鼓舞学生
课堂上学生回答问题后，无论回答得正确与否，教师都应给予积极的反馈，切忌冷嘲热讽。即使学生回答错了，我们也应该注意维护学生的尊严，绝不可让学生难堪，至少他是积极参与的，而且错误的答案也反馈出学生对某一问题的实际理解程度。
我相信如果给学生稍高一点的评价，学生就会努力地达到这个目标，引导学生对未来充满自信，会使其更努力地去实现既定的目标，因为学生希望体验成功的感觉，当然也希望自己被欣赏、被尊重。“好学生是夸出来的”，对于学生来说，你说他是什么人，他将来就很有可能成为什么样的人。教师要注意用激励的语言点燃学生心中的火花。学生掌握多少知识并不那么重要，重要的是他心中有多少火花被点燃。
总之，如果学生喜欢并佩服老师，他们就非常乐于按照老师的精心安排主动参与到课堂教学中去，主动观察实验思考，獲得动手做的乐趣及直接合作的愉快，再加上老师的激励，直接兴趣自然产生并且得到逐步强化，进而逐步转化为间接兴趣，这时学生就真的喜欢上生物课。兴趣是最好的老师。教师一定要善于调动学生的学习兴趣。我觉得有学生兴趣盎然、积极参与的课堂一定是充满魅力的，且能充体现新课改理念的高效优质课堂。