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一、教材分析
本次教学设计选取的教材是义务教育课程标准试验教科书《语文》（五年级下册）。本册安排6次习作，在呈现方式上，每次习作练习除了对有关本次习作内容和要求的提示说明外，还增设了“习作讨论平台”，提出具体的启发性建议和引导，帮助学生打开思路，顺利进入写作情境。本文主要通过小学语文五年级下册《百花园五习作》教学设计为例，以“我喜欢的格言”为切入点，通过具体事例体现格言对学生的影响和意义，指导学生习作，训练学生拟提纲的能力，认识详写和略写的内容，学会修改提纲。
五年级是小学阶段的高年段，对于高年段的习作目标来说相对要高一些。要明白写作的目的，要有意识地在习作中表达自己的观点和真情实感，具备基本的记实作文和想象作文的能力，能根据内容表达的需要，分段表述。能做到：学写常见应用文；自行修改习作；修改他人习作；格式及标点符号正确；书写工整、规范；语句通顺；少错字别字；避免流水账；习作还要有一定速度，课内习作每学年16次左右。
学情分析：本班学生有52人，大部分学生属于留守儿童，语文基础不好，知识面不广，缺乏生活体验，阅读量少，平时积累的素材不多。没有很好地掌握习作的方法和表达的方法。甚至有一部分学生不愿意动脑想而去抄作文，还有一些学困生不会习作，怕习作。
二、教学目标
1.达到习作指导的目的，激發学生的习作兴趣。
2.通过喜欢的一则格言引发的故事达到启发教育。
3.学生具备拟提纲的能力，能合理进行详写和略写。
4.学会修改提纲。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：习作指导课（第一课时）
1.谈话引入，激发兴趣
师：同学们，今天老师把我们的国家主席习近平请到了我们的课堂上，大家想见一见他吗？
生：想。
（课件出示习近平主席图片。）
师：习近平主席作为我国的最高领导，非常关心我国青少年的学习。他很喜欢读书，尤其喜欢经典的格言，经常引用格言和青少年交谈。老师还知道一些习主席最喜欢说的格言，现在分享给大家，请大家读一读。
（课件出示习近平主席喜欢的格言）
①得其大者可以兼其小。
②非学无以广才，非志无以成学。
③若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。
④宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：同学们，读完这几句格言，我们能感受到这些格言的深刻意义。那大家知道格言是什么吗？让老师来告诉大家吧。
（课件出示格言概念）
生读：格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。
师：同学们有哪些喜欢的格言呢？说出来和我分享一下吧。老师先和大家分享我喜欢的格言。我很喜欢马克思的一句格言：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能够到达彼岸。”它给了我很多的启发：只有拥有坚强的意志力，才能够去面对生活中的困难，到达胜利成功的彼岸。生活就像一望无际的海，有时平静，有时浪涛汹涌，每个人都应该学会坚强，去抵挡风浪，风吹浪打，永不放弃，这样才能得到平静的享受。
①设计意图：通过示范指导学生运用同样的句式，说一说自己的格言给自己带来了怎么的教育或启示。
②指名学生回答。
③师小结：列宁说：“只要愿意学习，就一定能够学会”，老师相信你们都是爱学习的孩子。那么，接下来我们就围绕“我喜欢的一则格言”为主题写一篇习作。
（板书课题：我喜欢的一则格言）
设计意图：通过轻松愉悦的谈话导入的方式吸引学生的注意力，激发兴趣，从而引出课题。
2.审清题意，明确要求
师：同学们，认真审题是我们写好文章的前提，注意习作导语。
（课件出示习作导语）说一说你从中知道了哪些习作要求。
①同桌交流讨论，师参与互动。
②指名学生说。
师小结：本次习作内容都是你们自己平时积累的格言中挑选出来的，通过你喜欢的格言，写一写它在成长的道路上给了你怎样的教育。从习作的要求可以看出，这是一篇记叙文，主题是格言对自己的教育。
设计意图：通过让学生读习作导语，明确习作要求，使学生初步理清习作思路。
3.问题引路，小组交流
师：在平时的学习中，我们看到和听到的格言很多，其中一定有不少自己喜欢的。但是，本次习作只需写一则。请大家认真默读习作讨论平台的三个问题，在小组内交流。（课件出示习作讨论平台的三个问题）
（1）想一想你最喜欢的格言是什么，为什么喜欢？
（2）你打算通过哪一件或几件事来体现它给予你的教育？
（3）想一想哪些情节应该写得详细些，哪些情节应该写得简略些？
①小组交流讨论。
②指名学生答。
③学生互评。
师板书：喜欢的格言（为什么）
具体事例（有代表性）
情节 （详略得当）
感受
设计意图：通过让学生读和说结合的方式，明白要围绕中心选材，和结构的安排要详略得当，为下一步拟写提纲做铺垫。
4.指导写作，拟写提纲
师：听了大家的汇报，感觉你们好像无从下手。没关系，老师会给大家分享习作指南，请大家齐读一遍，再拟写你的提纲。
（课件出示习作指南内容）
生齐读：首先确定自己喜欢的格言，这则格言的内容是正确的。理解这则格言的意思和出处，古今中外的格言都可以。然后围绕所选格言，写一写发生了哪些事情，可以写一件或者几件有代表性的事情。几件事情中，要注意主次和详细，有详有略，才不会累赘。 师：我把自己写的提纲给你们参考一下，这样大家就更明白该如何拟写提纲了。
（课件出示示范提纲内容）
（1）题目：我喜欢的一则格言（写在第一行正中间）
（2）主要内容：我在学滑板车时，经过很多次的练习都以失败告终，正当我想放弃时，爸爸讲发明家爱迪生的故事给我听，我才坚持下去，最后学成功的事。
（3）中心思想：是格言“失败乃成功之母”给我的深刻启示。
（4）结构安排
开头：我学过很多格言，古今中外的，关于学习的，关于珍惜时间的，还有赞美的等。其中我最喜欢的一则格言就是温德尔·菲利普斯说的“失败乃成功之母”。（开门见山，略写）
主体：我刚开始在学滑板车的时候，因没有掌握好方法，而失败了一次又一次。爸爸见此情景，给我讲述了伟大的发明家爱迪生的科学小故事。让我想起那句格言“失败乃成功之母”，后来我在爸爸的帮助下不断地坚持练习，最终成功。（重点段，详写）。
结尾：通过这次学滑板车的事，我深刻感悟到一个道理。不管做什么事情，不要害怕失败，要从失败中寻找问题。总结方法，最终一定會成功。（点题，略写）。
①让学生自行拟提纲，老师巡视课室，按需指导。
②指名学生读自己的提纲。
③其他同学给予评价和建议。
（你认为xx同学拟写的提纲怎么样？）内容是否具体？中心思想是否明确？主次是否分明，详略是否得当。
④全班同学进行交流，通过小组评、大家评，提出建议。
师小结：同学们，你们是否已经发现，写好一篇文章，其实并不难。平时的积累很重要，不仅是语言的积累，文章的架构、表达方式等，都是需要有合理、正确的提纲。正如俗话说：“磨刀不误砍柴工”，把习作提纲列举好，会使你写作时思路顺畅，下笔如有神。
设计意图：通过让学生阅读习作指南，给出示范，拟写提纲，互评提纲，进而学习修改提纲，由浅入深来突破本次习作的难点。
5.作业布置
继续完成自己的提纲。
五、结语
本节课学生在学习过程中可能遇到的困难和问题就是不理解格言的概念以及格言给自己的生活带来的教育。一部分学生还不知道如何去拟写提纲。针对这些问题，笔者在设计中采用了引导式的教学方法，让学生消除对习作的畏难情绪。教师应为学生创造一切可习作的机会，生活处处都是写作的素材，在于我们是否有心注意。一则格言或一件身边的故事，一则新闻或一段路人的对话，等等，都可以及时引导学生进行习作训练。本文希望通过“我喜欢的一则格言”的习作指导，让学生愿意分享自己的习作，更能欣赏别人的习作，这是提升学生语文素养的有效方式。
本次教学设计选取的教材是义务教育课程标准试验教科书《语文》（五年级下册）。本册安排6次习作，在呈现方式上，每次习作练习除了对有关本次习作内容和要求的提示说明外，还增设了“习作讨论平台”，提出具体的启发性建议和引导，帮助学生打开思路，顺利进入写作情境。本文主要通过小学语文五年级下册《百花园五习作》教学设计为例，以“我喜欢的格言”为切入点，通过具体事例体现格言对学生的影响和意义，指导学生习作，训练学生拟提纲的能力，认识详写和略写的内容，学会修改提纲。
五年级是小学阶段的高年段，对于高年段的习作目标来说相对要高一些。要明白写作的目的，要有意识地在习作中表达自己的观点和真情实感，具备基本的记实作文和想象作文的能力，能根据内容表达的需要，分段表述。能做到：学写常见应用文；自行修改习作；修改他人习作；格式及标点符号正确；书写工整、规范；语句通顺；少错字别字；避免流水账；习作还要有一定速度，课内习作每学年16次左右。
学情分析：本班学生有52人，大部分学生属于留守儿童，语文基础不好，知识面不广，缺乏生活体验，阅读量少，平时积累的素材不多。没有很好地掌握习作的方法和表达的方法。甚至有一部分学生不愿意动脑想而去抄作文，还有一些学困生不会习作，怕习作。
二、教学目标
1.达到习作指导的目的，激發学生的习作兴趣。
2.通过喜欢的一则格言引发的故事达到启发教育。
3.学生具备拟提纲的能力，能合理进行详写和略写。
4.学会修改提纲。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：习作指导课（第一课时）
1.谈话引入，激发兴趣
师：同学们，今天老师把我们的国家主席习近平请到了我们的课堂上，大家想见一见他吗？
生：想。
（课件出示习近平主席图片。）
师：习近平主席作为我国的最高领导，非常关心我国青少年的学习。他很喜欢读书，尤其喜欢经典的格言，经常引用格言和青少年交谈。老师还知道一些习主席最喜欢说的格言，现在分享给大家，请大家读一读。
（课件出示习近平主席喜欢的格言）
①得其大者可以兼其小。
②非学无以广才，非志无以成学。
③若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。
④宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：同学们，读完这几句格言，我们能感受到这些格言的深刻意义。那大家知道格言是什么吗？让老师来告诉大家吧。
（课件出示格言概念）
生读：格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。
师：同学们有哪些喜欢的格言呢？说出来和我分享一下吧。老师先和大家分享我喜欢的格言。我很喜欢马克思的一句格言：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能够到达彼岸。”它给了我很多的启发：只有拥有坚强的意志力，才能够去面对生活中的困难，到达胜利成功的彼岸。生活就像一望无际的海，有时平静，有时浪涛汹涌，每个人都应该学会坚强，去抵挡风浪，风吹浪打，永不放弃，这样才能得到平静的享受。
①设计意图：通过示范指导学生运用同样的句式，说一说自己的格言给自己带来了怎么的教育或启示。
②指名学生回答。
③师小结：列宁说：“只要愿意学习，就一定能够学会”，老师相信你们都是爱学习的孩子。那么，接下来我们就围绕“我喜欢的一则格言”为主题写一篇习作。
（板书课题：我喜欢的一则格言）
设计意图：通过轻松愉悦的谈话导入的方式吸引学生的注意力，激发兴趣，从而引出课题。
2.审清题意，明确要求
师：同学们，认真审题是我们写好文章的前提，注意习作导语。
（课件出示习作导语）说一说你从中知道了哪些习作要求。
①同桌交流讨论，师参与互动。
②指名学生说。
师小结：本次习作内容都是你们自己平时积累的格言中挑选出来的，通过你喜欢的格言，写一写它在成长的道路上给了你怎样的教育。从习作的要求可以看出，这是一篇记叙文，主题是格言对自己的教育。
设计意图：通过让学生读习作导语，明确习作要求，使学生初步理清习作思路。
3.问题引路，小组交流
师：在平时的学习中，我们看到和听到的格言很多，其中一定有不少自己喜欢的。但是，本次习作只需写一则。请大家认真默读习作讨论平台的三个问题，在小组内交流。（课件出示习作讨论平台的三个问题）
（1）想一想你最喜欢的格言是什么，为什么喜欢？
（2）你打算通过哪一件或几件事来体现它给予你的教育？
（3）想一想哪些情节应该写得详细些，哪些情节应该写得简略些？
①小组交流讨论。
②指名学生答。
③学生互评。
师板书：喜欢的格言（为什么）
具体事例（有代表性）
情节 （详略得当）
感受
设计意图：通过让学生读和说结合的方式，明白要围绕中心选材，和结构的安排要详略得当，为下一步拟写提纲做铺垫。
4.指导写作，拟写提纲
师：听了大家的汇报，感觉你们好像无从下手。没关系，老师会给大家分享习作指南，请大家齐读一遍，再拟写你的提纲。
（课件出示习作指南内容）
生齐读：首先确定自己喜欢的格言，这则格言的内容是正确的。理解这则格言的意思和出处，古今中外的格言都可以。然后围绕所选格言，写一写发生了哪些事情，可以写一件或者几件有代表性的事情。几件事情中，要注意主次和详细，有详有略，才不会累赘。 师：我把自己写的提纲给你们参考一下，这样大家就更明白该如何拟写提纲了。
（课件出示示范提纲内容）
（1）题目：我喜欢的一则格言（写在第一行正中间）
（2）主要内容：我在学滑板车时，经过很多次的练习都以失败告终，正当我想放弃时，爸爸讲发明家爱迪生的故事给我听，我才坚持下去，最后学成功的事。
（3）中心思想：是格言“失败乃成功之母”给我的深刻启示。
（4）结构安排
开头：我学过很多格言，古今中外的，关于学习的，关于珍惜时间的，还有赞美的等。其中我最喜欢的一则格言就是温德尔·菲利普斯说的“失败乃成功之母”。（开门见山，略写）
主体：我刚开始在学滑板车的时候，因没有掌握好方法，而失败了一次又一次。爸爸见此情景，给我讲述了伟大的发明家爱迪生的科学小故事。让我想起那句格言“失败乃成功之母”，后来我在爸爸的帮助下不断地坚持练习，最终成功。（重点段，详写）。
结尾：通过这次学滑板车的事，我深刻感悟到一个道理。不管做什么事情，不要害怕失败，要从失败中寻找问题。总结方法，最终一定會成功。（点题，略写）。
①让学生自行拟提纲，老师巡视课室，按需指导。
②指名学生读自己的提纲。
③其他同学给予评价和建议。
（你认为xx同学拟写的提纲怎么样？）内容是否具体？中心思想是否明确？主次是否分明，详略是否得当。
④全班同学进行交流，通过小组评、大家评，提出建议。
师小结：同学们，你们是否已经发现，写好一篇文章，其实并不难。平时的积累很重要，不仅是语言的积累，文章的架构、表达方式等，都是需要有合理、正确的提纲。正如俗话说：“磨刀不误砍柴工”，把习作提纲列举好，会使你写作时思路顺畅，下笔如有神。
设计意图：通过让学生阅读习作指南，给出示范，拟写提纲，互评提纲，进而学习修改提纲，由浅入深来突破本次习作的难点。
5.作业布置
继续完成自己的提纲。
五、结语
本节课学生在学习过程中可能遇到的困难和问题就是不理解格言的概念以及格言给自己的生活带来的教育。一部分学生还不知道如何去拟写提纲。针对这些问题，笔者在设计中采用了引导式的教学方法，让学生消除对习作的畏难情绪。教师应为学生创造一切可习作的机会，生活处处都是写作的素材，在于我们是否有心注意。一则格言或一件身边的故事，一则新闻或一段路人的对话，等等，都可以及时引导学生进行习作训练。本文希望通过“我喜欢的一则格言”的习作指导，让学生愿意分享自己的习作，更能欣赏别人的习作，这是提升学生语文素养的有效方式。