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摘 要：独立院校作为一种不同于传统的教学模式，现已成为我国教育事业的重要组成部分，《基础会计》在教学过程中的效果并不理想，其教学要求也难以适应社会的要求，因此独立院校《基础会计》课程教学的改革势在必行。本文从教学定位、考核方式、教学方式、教学内容四个方面提出了此门课程教学改革的方向。
关键词：基础会计；独立学院；教学改革
一、独立学院《基础会计》课程教学中出现的问题
（一）没有明确的教学定位。在《基础会计》的教学过程中，教师更加重视会计基础理论的传授，仍按照教材上的内容来传授相关的基础专业知识，这样的教授方法使教学课堂变得死板无趣，这种没有与实践相结合的教学，难以让学生产生学习兴趣。而会计专业培养的是应用型人才，这门课程的教学定位应是“实践性、理论性、趣味性”的三合一，而不应该是老师讲，学生听。独立学院是一种新的教学模式，它所培养的着力点不同于传统高校，其教学定位应紧密联系社会对应用型人才的要求，但教师在教学过程中仍按传统模式教学，未能认清独立院校的新特点，教学过程太强的理论性让学生的接受度不高，产生此门课程不重要，对今后就职没有帮助的错误想法。
（二）没有有效的考核方式。当今无论是高校还是独立学院的考核方式在成绩考核中的比重依然是期末成绩占大部分，而平时成绩却占一小部分，尤其是对于《基础会计》这门夹杂着很多专业理论的课程，这样更看重期末成绩的考核方式导致了相当一部分考前“突击”现象，因此这样的考核检查出来的不是学生的学习效果，而是学生的背诵能力。
（三）没有趣味的教学方式。在此门课程的教学过程中依旧是老师讲，学生听的教学模式，本就是理论性较强的学科，学生对其难以产生兴趣，而这种教学方式仍旧以教师为主题，违背了新课标的教学要求，真正科学的教学方式应是以学生为主，以教师为辅。缺少与学生的互动，只是老师一个人在讲台上唱独角戏，这门课程就很难让学生接受。而《基础会计》作为会计专业的基础专业课程，学生本应学得很扎实的基础课程在这种枯燥的教学方式下就难以取得良好的教学效果。
二、独立学院《基础会计》课程教学改革措施
（一）明确《基础会计》的教学定位。会计专业培养的是应用型人才，对能力的要求较高。因此在《基础会计》的教学过程中不应该只定位为：理论的传授，而应该采取三维式的立体教学，在讲授证券时，可在课堂上展示各式证券，让学生对证券这一抽象概念有一个具体的了解，在讲述记账时，提供账本让学生根据老师模拟的数据记录等。这样的立体式教学让学生有了真实的感受经验，不再局限于书本上空洞的理论。
（二）建立有效的考核方式。改变成绩考核的比重分配，期末成绩占大部分无法准确地检查学生的学习效果，应采取“平时成绩+实践考试+理论考试”三位一体的考核模式，平时成绩占一部分，根据学生平时上课的出勤率、上课参与度、作业的完成情况来打分。而实践考试则考察会计的实际操作，让学生能将书本上的知识学以致用。而理论考试采取闭卷的方式，考核学生必须掌握的一些基本理论。
（三）创新教学方式。对《基础会计》这门学科，应坚持以学生为主体来进行教学，提高学生在课堂上的参与度，让学生对这门课程产生兴趣和认同感，重视这门课程的学习。第一，老师可让学生内部自由组成研学小组，在教授某个章节前，老师可让学生预学此章节，并提出一些问题，让学生通过上网、查找文献获取答案，在上课前几分钟通过抽签让两个小组分别提出自己的观点，两个小组对对方的观点进行评述和补充，让学生主动去学习和了解基础会计相关理论。在小组发言结束后请学生总结，然后老师再向学生讲述他们之前发言中的不足和值得肯定之处，然后就可自然而然得进入教学。第二，可情境式教学，将课堂模拟成一个公司，让学生作为一个准会计去运用在课堂上学到的知识。第三，老师可以让学生创建一个学习群，充分运用手机这个通讯工具和其中的通讯软件，加强师生间的交流。
（四）改革教学内容。随着当今社会经济的迅猛发展，社会上对会计的职业要求也在发生着改变，会计的准则与要求是随着企业公司的发展而变化着的，如果还是沿用这老一套的教学内容、教材，这样培养出来的人才势必无法适应行业的发展。因此，老师在授课课程中不应该完全按照教材上的内容教学，应制作相应的多媒体课件，对教材上的不合适的内容进行补充，对自己的教学课件也应该经常修改，适应行业对人才的要求。
结论：当今社会处在一个经济高速发展的数据时代，由此衍生了对会计类人才的强烈需求，这也促使了会计专业在各大独立学院的大量开设和招生，在会计专业的火爆发展中，也出现了数量远远大于质量的现象，这不但浪费了教学资源，更损耗了人才，《基础会计》作为会计专业中的基础专业课程，由于枯燥乏味的教学模式、不科学的考核方式、不明确的教学定位在教学中无法取得良好的效果，因此提出以上的改革方向，希望这门课程能够得到学生和老师的重视，为社会培养专业素质过硬、实践能力强的优秀会计人才，促进会计行业的不断发展。
参考文献：
[1] 张春艳. 《基础会计》课程教学内容的适度选择和教学手段的创新问题——基于旅游管理专业特征的分析[J]. 凯里学院学报. 2013（01）
关键词：基础会计；独立学院；教学改革
一、独立学院《基础会计》课程教学中出现的问题
（一）没有明确的教学定位。在《基础会计》的教学过程中，教师更加重视会计基础理论的传授，仍按照教材上的内容来传授相关的基础专业知识，这样的教授方法使教学课堂变得死板无趣，这种没有与实践相结合的教学，难以让学生产生学习兴趣。而会计专业培养的是应用型人才，这门课程的教学定位应是“实践性、理论性、趣味性”的三合一，而不应该是老师讲，学生听。独立学院是一种新的教学模式，它所培养的着力点不同于传统高校，其教学定位应紧密联系社会对应用型人才的要求，但教师在教学过程中仍按传统模式教学，未能认清独立院校的新特点，教学过程太强的理论性让学生的接受度不高，产生此门课程不重要，对今后就职没有帮助的错误想法。
（二）没有有效的考核方式。当今无论是高校还是独立学院的考核方式在成绩考核中的比重依然是期末成绩占大部分，而平时成绩却占一小部分，尤其是对于《基础会计》这门夹杂着很多专业理论的课程，这样更看重期末成绩的考核方式导致了相当一部分考前“突击”现象，因此这样的考核检查出来的不是学生的学习效果，而是学生的背诵能力。
（三）没有趣味的教学方式。在此门课程的教学过程中依旧是老师讲，学生听的教学模式，本就是理论性较强的学科，学生对其难以产生兴趣，而这种教学方式仍旧以教师为主题，违背了新课标的教学要求，真正科学的教学方式应是以学生为主，以教师为辅。缺少与学生的互动，只是老师一个人在讲台上唱独角戏，这门课程就很难让学生接受。而《基础会计》作为会计专业的基础专业课程，学生本应学得很扎实的基础课程在这种枯燥的教学方式下就难以取得良好的教学效果。
二、独立学院《基础会计》课程教学改革措施
（一）明确《基础会计》的教学定位。会计专业培养的是应用型人才，对能力的要求较高。因此在《基础会计》的教学过程中不应该只定位为：理论的传授，而应该采取三维式的立体教学，在讲授证券时，可在课堂上展示各式证券，让学生对证券这一抽象概念有一个具体的了解，在讲述记账时，提供账本让学生根据老师模拟的数据记录等。这样的立体式教学让学生有了真实的感受经验，不再局限于书本上空洞的理论。
（二）建立有效的考核方式。改变成绩考核的比重分配，期末成绩占大部分无法准确地检查学生的学习效果，应采取“平时成绩+实践考试+理论考试”三位一体的考核模式，平时成绩占一部分，根据学生平时上课的出勤率、上课参与度、作业的完成情况来打分。而实践考试则考察会计的实际操作，让学生能将书本上的知识学以致用。而理论考试采取闭卷的方式，考核学生必须掌握的一些基本理论。
（三）创新教学方式。对《基础会计》这门学科，应坚持以学生为主体来进行教学，提高学生在课堂上的参与度，让学生对这门课程产生兴趣和认同感，重视这门课程的学习。第一，老师可让学生内部自由组成研学小组，在教授某个章节前，老师可让学生预学此章节，并提出一些问题，让学生通过上网、查找文献获取答案，在上课前几分钟通过抽签让两个小组分别提出自己的观点，两个小组对对方的观点进行评述和补充，让学生主动去学习和了解基础会计相关理论。在小组发言结束后请学生总结，然后老师再向学生讲述他们之前发言中的不足和值得肯定之处，然后就可自然而然得进入教学。第二，可情境式教学，将课堂模拟成一个公司，让学生作为一个准会计去运用在课堂上学到的知识。第三，老师可以让学生创建一个学习群，充分运用手机这个通讯工具和其中的通讯软件，加强师生间的交流。
（四）改革教学内容。随着当今社会经济的迅猛发展，社会上对会计的职业要求也在发生着改变，会计的准则与要求是随着企业公司的发展而变化着的，如果还是沿用这老一套的教学内容、教材，这样培养出来的人才势必无法适应行业的发展。因此，老师在授课课程中不应该完全按照教材上的内容教学，应制作相应的多媒体课件，对教材上的不合适的内容进行补充，对自己的教学课件也应该经常修改，适应行业对人才的要求。
结论：当今社会处在一个经济高速发展的数据时代，由此衍生了对会计类人才的强烈需求，这也促使了会计专业在各大独立学院的大量开设和招生，在会计专业的火爆发展中，也出现了数量远远大于质量的现象，这不但浪费了教学资源，更损耗了人才，《基础会计》作为会计专业中的基础专业课程，由于枯燥乏味的教学模式、不科学的考核方式、不明确的教学定位在教学中无法取得良好的效果，因此提出以上的改革方向，希望这门课程能够得到学生和老师的重视，为社会培养专业素质过硬、实践能力强的优秀会计人才，促进会计行业的不断发展。
参考文献：
[1] 张春艳. 《基础会计》课程教学内容的适度选择和教学手段的创新问题——基于旅游管理专业特征的分析[J]. 凯里学院学报. 2013（01）