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【摘 要】小学数学中对于同一个问题，往往有着多样化的解题方法，因此受到了广泛的关注。本文将针对小学数学解决问题方法多样化方面进行一系列的讨论研究，希望通过研究探讨能给教授小学数学的广大教职员工提供一些切实可行的教学思路。
【关键词】小学；数学；解题；多样化
小学数学要求教师在教授学生知识的时候，教授给学生多样化的解题方法，这样，通过教学就可以逐渐使学生拥有多样化的解题思路，进而启发学生的数学思维，使学生对所学知识能有更好的运用，此外，多元化的解题方法还能很好的培养学生的开放性和创造性，这样有就可以有效的提高学生在数学方面的综合素养，为以后的学习打下坚实的基础。那什么叫解决问题方法多样化呢？所谓解决问题方法多样化，就是指教育工作者在教学的过程中，针对某一数学问题，讲述不同的解题技巧，进而使学生能灵活地运用所学知识，从不同角度分析问题，用不同方法解决问题。
一、解决问题方法多样化的重要意义
（一）有利于吸引学生学习兴趣
数学是一门严谨、抽象、系统的学科，有很强的逻辑性、思维性、实用性。想要学好数学就必须研究点、线、面、体等数学图形，记住各种复杂的数学符号、数学公式，掌握各种解题思路和解题方法。数学又是一门最为基础的学科，只有学好了数学，才能顺利的学习化学、物理等学科，因为许多物理化学问题在经过一系列的分析后，想要得到结果必须用到数学知识。数学也是一门枯燥的学科，许多学生对它望而却步，如果能教授学生多样化的解题方法，就可以吸引学生的学习兴趣，让学生体验到学习数学的快乐。
（二）有利于培养学生发散性思维
据新课改要求，在数学教学中要着重培养学生的思维能力。教师要摆脱传统理念，接受并采用新的教学方法、教学理念。我们倡导教师在课堂上教授给学生中多样化解题方法，采用新新理念、新技术，让学生通过对多样化解题方法的使用、摸索、理解，提高自己解决问题的能力，培养自己发散性的思维。
（三）有利于优化教学过程
每个学生的智力水平、性格性情等往往不尽相同，这也导致学生的学习能力存在一定的差异，在授课过程中，教师要根据学生能力的不同，对比、分析不同的解题方法，科学的引导学生对解题方法分析、理解、思考，进而找到最适合自己的方法，加深学生对知识的理解掌握，以达到快速准确解题的目的。在教学过程中，教师通过解答学生的疑问，总结课堂知识，达到了优化教学过程的目的。
二、解决问题方法多样化的措施
（一）调动学生积极性，培养学生解题能力
培养学生多样化解决问题的能力不是一蹴而就的事情，要求学生全面立体的发展，如果在教学过程中总是要求学生选用简便的解题方法，而忽视对学生解题能力的培养，会极大的扼杀学生的创新能力，如果教师一味地向学生灌输知识，甚至会使学生反感丧失学习的兴趣。想要培养学生解题问题的能力，要引导学生理论结合实际，对学到的知识加以实践，进而加深学生对知识的记忆、对问题的理解，以达到使学生熟练掌握各种解题方法的目的。在授课过程中，教师鼓励学生发现、提出不同的思考方式，培养学生的创新能力，锻炼学生的解题能力，这样不仅会加强师生间的互动沟通，也会极大程度的提高课堂教学的质量和效率。
（二）培养学生的思维能力
如果学生在解决问题时能运用多样化的方法，那么这名学生往往具有良好的思维能力。想要做到解决问题方法多样化，就要求学生积极主动的学习思考，有敏锐的洞察力，能站在不同的角度思考分析问题。想要开发并培养学生的思维能力，就要求广大教职员工在课堂授课时吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。例如在进行鸡兔同笼问题的教学方面，不妨通过与学生互动来进行授课。教师可以让一部分同学扮演小兔子，另一部分同学扮演小鸡，通过动画演示的方式，对教学内容进行讲解，这样学生往往会产生浓厚的兴趣，这时教师再进行授课就事半功倍了。
（三）科学引导学生
小学是培养学生创造性思维最好的时机，因此，就要求教师在授课过程中要，正确科学的引导学生多方面、多角度思考问题，教师可以通过安排讨论学习小组，引导学生进行合作学习，进而找到多样化的解题方法。此外，通过小组成员的交流，还能培养学生之间的感情，学生通过发表自己独到的见解获得大家的认可，建立起良好的自信。例如，在讲解通过割补法来求解阴影部分面积时，如果学生在不知道三角形底和高的情况下，依然想用三角形面积公式去求解三角形面积，那么教师就要正确的引导学生，让学生找到最合适最科学最可行的方法。此外，教师要保证课堂授课的质量，不能放任学生滋生一些不合理不切实际的想法，要在培养学生自主解决问题能力的同时对学生进行科学正确的引导。
在对如何培养学生解决问题多样化的能力不断摸索探究中，我们也逐渐有了一些经验：想要培养学生解决问题多样化的能力，首先要求教师对多样化解题方法有正确的理解和认识，在教学过程中，时刻与学生互动，解答学生的疑问，让学生亲手进行验证，让学生深切体会到问题解决方法多样化的乐趣，感受数学的奥妙，进而提高学生的数学能力，提高学生举一反三、筛选最佳方法的能力。
【参考文献】
[1]张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 新课程（小学），2014年08期
[2]胡立芹.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].学园，2014年24期
[3]黄福生.浅谈小学数学解决问题方法多样化[J].科教文汇（下旬刊），2015年05期
【关键词】小学；数学；解题；多样化
小学数学要求教师在教授学生知识的时候，教授给学生多样化的解题方法，这样，通过教学就可以逐渐使学生拥有多样化的解题思路，进而启发学生的数学思维，使学生对所学知识能有更好的运用，此外，多元化的解题方法还能很好的培养学生的开放性和创造性，这样有就可以有效的提高学生在数学方面的综合素养，为以后的学习打下坚实的基础。那什么叫解决问题方法多样化呢？所谓解决问题方法多样化，就是指教育工作者在教学的过程中，针对某一数学问题，讲述不同的解题技巧，进而使学生能灵活地运用所学知识，从不同角度分析问题，用不同方法解决问题。
一、解决问题方法多样化的重要意义
（一）有利于吸引学生学习兴趣
数学是一门严谨、抽象、系统的学科，有很强的逻辑性、思维性、实用性。想要学好数学就必须研究点、线、面、体等数学图形，记住各种复杂的数学符号、数学公式，掌握各种解题思路和解题方法。数学又是一门最为基础的学科，只有学好了数学，才能顺利的学习化学、物理等学科，因为许多物理化学问题在经过一系列的分析后，想要得到结果必须用到数学知识。数学也是一门枯燥的学科，许多学生对它望而却步，如果能教授学生多样化的解题方法，就可以吸引学生的学习兴趣，让学生体验到学习数学的快乐。
（二）有利于培养学生发散性思维
据新课改要求，在数学教学中要着重培养学生的思维能力。教师要摆脱传统理念，接受并采用新的教学方法、教学理念。我们倡导教师在课堂上教授给学生中多样化解题方法，采用新新理念、新技术，让学生通过对多样化解题方法的使用、摸索、理解，提高自己解决问题的能力，培养自己发散性的思维。
（三）有利于优化教学过程
每个学生的智力水平、性格性情等往往不尽相同，这也导致学生的学习能力存在一定的差异，在授课过程中，教师要根据学生能力的不同，对比、分析不同的解题方法，科学的引导学生对解题方法分析、理解、思考，进而找到最适合自己的方法，加深学生对知识的理解掌握，以达到快速准确解题的目的。在教学过程中，教师通过解答学生的疑问，总结课堂知识，达到了优化教学过程的目的。
二、解决问题方法多样化的措施
（一）调动学生积极性，培养学生解题能力
培养学生多样化解决问题的能力不是一蹴而就的事情，要求学生全面立体的发展，如果在教学过程中总是要求学生选用简便的解题方法，而忽视对学生解题能力的培养，会极大的扼杀学生的创新能力，如果教师一味地向学生灌输知识，甚至会使学生反感丧失学习的兴趣。想要培养学生解题问题的能力，要引导学生理论结合实际，对学到的知识加以实践，进而加深学生对知识的记忆、对问题的理解，以达到使学生熟练掌握各种解题方法的目的。在授课过程中，教师鼓励学生发现、提出不同的思考方式，培养学生的创新能力，锻炼学生的解题能力，这样不仅会加强师生间的互动沟通，也会极大程度的提高课堂教学的质量和效率。
（二）培养学生的思维能力
如果学生在解决问题时能运用多样化的方法，那么这名学生往往具有良好的思维能力。想要做到解决问题方法多样化，就要求学生积极主动的学习思考，有敏锐的洞察力，能站在不同的角度思考分析问题。想要开发并培养学生的思维能力，就要求广大教职员工在课堂授课时吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。例如在进行鸡兔同笼问题的教学方面，不妨通过与学生互动来进行授课。教师可以让一部分同学扮演小兔子，另一部分同学扮演小鸡，通过动画演示的方式，对教学内容进行讲解，这样学生往往会产生浓厚的兴趣，这时教师再进行授课就事半功倍了。
（三）科学引导学生
小学是培养学生创造性思维最好的时机，因此，就要求教师在授课过程中要，正确科学的引导学生多方面、多角度思考问题，教师可以通过安排讨论学习小组，引导学生进行合作学习，进而找到多样化的解题方法。此外，通过小组成员的交流，还能培养学生之间的感情，学生通过发表自己独到的见解获得大家的认可，建立起良好的自信。例如，在讲解通过割补法来求解阴影部分面积时，如果学生在不知道三角形底和高的情况下，依然想用三角形面积公式去求解三角形面积，那么教师就要正确的引导学生，让学生找到最合适最科学最可行的方法。此外，教师要保证课堂授课的质量，不能放任学生滋生一些不合理不切实际的想法，要在培养学生自主解决问题能力的同时对学生进行科学正确的引导。
在对如何培养学生解决问题多样化的能力不断摸索探究中，我们也逐渐有了一些经验：想要培养学生解决问题多样化的能力，首先要求教师对多样化解题方法有正确的理解和认识，在教学过程中，时刻与学生互动，解答学生的疑问，让学生亲手进行验证，让学生深切体会到问题解决方法多样化的乐趣，感受数学的奥妙，进而提高学生的数学能力，提高学生举一反三、筛选最佳方法的能力。
【参考文献】
[1]张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 新课程（小学），2014年08期
[2]胡立芹.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].学园，2014年24期
[3]黄福生.浅谈小学数学解决问题方法多样化[J].科教文汇（下旬刊），2015年05期