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<正>教学《故都的秋》时,我设计了"四问":"作者写了些什么""他是怎样写的""他还可以写哪些事物""他为什么这样写"。我的课堂由作者"写什么""怎样写""还可怎样写"等迁移到"为什么这样写"上。教学之后,我忽然生出这样的反问:学生为什么要阅读散文?我这样教学散文合适吗?许多老师的散文阅读课堂,每每会陷入结构分析、手法探索的境地中,或者在所谓的鲜活的人物情感、细腻的人物感受上徘徊。很少有人反思:散