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摘 要： 语文教师应该把学生背诵能力的培养置于阅读教学之中，放在培养学生语文综合素养的高度，不断探索行之有效的背诵方法，为学生的阅读和写作奠定坚实的基础。
关键词： 小学生语文 背诵能力 培养方法
正确有效地应用背诵这一传统的语文学习方式，不仅能提高小学生的背诵能力，而且能推进素质教育。阅读与背诵是语文学科中的主体内容，它贯穿于语文教学的始终。培养学生良好的背诵习惯，教给学生科学的背诵方法，是打造高效课堂的有效途径。
一、指导学生背诵
1.利用联想法指导背诵。
联想就是搭起一座记忆的桥梁，利用我们熟悉的事物连接新的信息，并能节约时间并强化记忆效果的方法。在背诵过程中，联想起着非常重要的作用。如在指导学生背诵三年级《大自然的语言》一课时，我带领学生走出教室，让学生在大自然中找出和课文内容相关的联系点，然后让学生联想这些相关知识点，对课文内容进行集中背诵，避免死记硬背，从而使课文内容记忆深刻。学会联想的方法，不但有助于背诵，而且有助于迅速回想所背的内容。
2.利用多媒体指导背诵。
许多优美的诗文图文并茂，教师如果利用多媒体，图文结合，为学生创设情境，使背诵内容形象化，就可以增强背诵的效果。如指导学生背诵古诗时，教师可以利用情境动画的特点，将古诗内容形象直观地展示，通过观察、朗读、想象，学生不知不觉地进入了诗的意境，就会牢牢记住古诗的内容。再如指导一年级学生背诵《春天来了》一课时，利用多媒体播放春天美丽景象的视频，美丽的画面、生动的解说，使学生如身临其境，对背诵的内容一目了然，毫不费劲就能背诵全文。
3.利用肢体语言指导背诵。
在背诵诗文中，恰当地运用肢体语言有利于帮助学生准确、深刻地理解背诵的内容，形象生动地活跃课堂气氛，有效提高背诵能力，达到事半功倍的效果。如在指导三年级学生背诵《让我们荡起双桨》这篇课文时，要求学生一边背一边用双手摇桨，用眼睛欣赏北海公园红墙绿树，白塔倒映的美景，用点头、微笑释放快乐的心情。用肢体语言把学生引领到了“舟行碧波上，人在画中游”的意境中，背诵效果自然非常好。
二、提高小学生语文的背诵能力的方法
1.理解记忆。
理解是背诵的前提和基础。要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次和来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快多了。
2.反复朗读，熟读成诵。
（1）反复朗读。古人云：“书读百遍，其义自见”。背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行。
（2）熟读成诵。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。这样识记，效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料，达到如数家珍的程度。
（3）快速诵读。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.求同存异，辅助背诵。
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们要学会抓住关键词和关键句，在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。与此同时，还要充分利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
4.示范背诵，互相激励。
在语文教学中，我们发现教师范背能有效激发学生的兴趣，调动积极性。因为范背可以使学生视其人，闻其声，亲其情，为此，语文教师在要求学生背诵之前，要先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑有很大的激励作用。此外，由于人们的记忆力存在差异性，因此，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵。这样做，对于增强其他学生的竞争意识和背诵信心，具有重要的意义。
5.整分背诵，分合相间。
（1）整体背诵。把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地记诵。优点是脉络连贯、加深理解。缺点是内容太多，容易疲劳。
（2）分层背诵。分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，指导学生逐段、逐层地背诵，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。
（3）整分背诵。顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体—部分—整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”；中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。因此，运用此法时要强化“中远效应”，提高复习效率，形成强刺激。
6.关键字眼背诵法。
有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时，就让学生抓住连续的几个动词“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程，再背诵这段内容就轻而易举了。
参考文献：
[1]杨洁.小学语文背诵三味[J].学生之友（小学版），2012（11）.
[2]汪良.指导小学生背诵的几点做法[J].读写算（教育教学研究），2011（23）.
[3]陈萍.浅谈如何指导小学生进行语文背诵[J].学周刊，2011（09）.
关键词： 小学生语文 背诵能力 培养方法
正确有效地应用背诵这一传统的语文学习方式，不仅能提高小学生的背诵能力，而且能推进素质教育。阅读与背诵是语文学科中的主体内容，它贯穿于语文教学的始终。培养学生良好的背诵习惯，教给学生科学的背诵方法，是打造高效课堂的有效途径。
一、指导学生背诵
1.利用联想法指导背诵。
联想就是搭起一座记忆的桥梁，利用我们熟悉的事物连接新的信息，并能节约时间并强化记忆效果的方法。在背诵过程中，联想起着非常重要的作用。如在指导学生背诵三年级《大自然的语言》一课时，我带领学生走出教室，让学生在大自然中找出和课文内容相关的联系点，然后让学生联想这些相关知识点，对课文内容进行集中背诵，避免死记硬背，从而使课文内容记忆深刻。学会联想的方法，不但有助于背诵，而且有助于迅速回想所背的内容。
2.利用多媒体指导背诵。
许多优美的诗文图文并茂，教师如果利用多媒体，图文结合，为学生创设情境，使背诵内容形象化，就可以增强背诵的效果。如指导学生背诵古诗时，教师可以利用情境动画的特点，将古诗内容形象直观地展示，通过观察、朗读、想象，学生不知不觉地进入了诗的意境，就会牢牢记住古诗的内容。再如指导一年级学生背诵《春天来了》一课时，利用多媒体播放春天美丽景象的视频，美丽的画面、生动的解说，使学生如身临其境，对背诵的内容一目了然，毫不费劲就能背诵全文。
3.利用肢体语言指导背诵。
在背诵诗文中，恰当地运用肢体语言有利于帮助学生准确、深刻地理解背诵的内容，形象生动地活跃课堂气氛，有效提高背诵能力，达到事半功倍的效果。如在指导三年级学生背诵《让我们荡起双桨》这篇课文时，要求学生一边背一边用双手摇桨，用眼睛欣赏北海公园红墙绿树，白塔倒映的美景，用点头、微笑释放快乐的心情。用肢体语言把学生引领到了“舟行碧波上，人在画中游”的意境中，背诵效果自然非常好。
二、提高小学生语文的背诵能力的方法
1.理解记忆。
理解是背诵的前提和基础。要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次和来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快多了。
2.反复朗读，熟读成诵。
（1）反复朗读。古人云：“书读百遍，其义自见”。背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行。
（2）熟读成诵。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。这样识记，效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料，达到如数家珍的程度。
（3）快速诵读。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.求同存异，辅助背诵。
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们要学会抓住关键词和关键句，在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。与此同时，还要充分利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
4.示范背诵，互相激励。
在语文教学中，我们发现教师范背能有效激发学生的兴趣，调动积极性。因为范背可以使学生视其人，闻其声，亲其情，为此，语文教师在要求学生背诵之前，要先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑有很大的激励作用。此外，由于人们的记忆力存在差异性，因此，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵。这样做，对于增强其他学生的竞争意识和背诵信心，具有重要的意义。
5.整分背诵，分合相间。
（1）整体背诵。把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地记诵。优点是脉络连贯、加深理解。缺点是内容太多，容易疲劳。
（2）分层背诵。分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，指导学生逐段、逐层地背诵，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。
（3）整分背诵。顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体—部分—整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”；中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。因此，运用此法时要强化“中远效应”，提高复习效率，形成强刺激。
6.关键字眼背诵法。
有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时，就让学生抓住连续的几个动词“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程，再背诵这段内容就轻而易举了。
参考文献：
[1]杨洁.小学语文背诵三味[J].学生之友（小学版），2012（11）.
[2]汪良.指导小学生背诵的几点做法[J].读写算（教育教学研究），2011（23）.
[3]陈萍.浅谈如何指导小学生进行语文背诵[J].学周刊，2011（09）.