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摘要：高校体育教学在整个教育系统环境中处于十分重要的位置。目前，我国高校教育从理论研究基础上，对学分制管理体制环境下公共体育教学进行了一些研究分析，对一些已经实施学分制教学管理模式的高校体育教育产生影响进行总结。本文就高校公共体育课程实施学分制改革进行了研究分析，并依据体育教学的内容特点以及发展现状，结合学分制研究重点，提出进行体育教学改革的目标。设置全新教学模式与评价标准，希望能够促使体育教学朝着更好方向发展。
关键词：高校；公共体育课程；学分制；改革；研究
中图分类号：H319.1
现阶段，我国大部分高校在发展过程中已经逐步实现了学分制改革，但这样的改革中仍旧存在着体育教学资源匮乏的问题。有效开发利用体育教学资源就能够有效保障体育教学任务顺利进行，并且这也是保障体育教学顺利进行的基础。只有对体育教学内容、教学环境、教学设施进行综合分析，依据实际发展状况提出有效的解决措施，只有这样才能够有利于该校体育教学朝着更好的方向发展。
一、开展学分制教学改革对体育教学产生的影响
（一）有助于培养学生的学习兴趣
在高校体育教学中实施学分制教学形式，能够有效培养学生的学习兴趣。并且学分制实际上就是学生自己选择上课时间、上课内容。这样的学习方式促使学生能够更好地安排自己时间，选择适应自身实际发展状况的运动项目，这样就能够激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动进行学习。并且，学分制教学形式注重学生个性的培养，学生在学习过程中能够自主自觉培养自身创新能力，这样就能够更好地适应未来的发展需求。
（二）有助于教师队伍的建设
在高校体育教学中实施学分制，能够不断优化教师结构，促使相应的教师能够留有更多的时间进行教学活动，另一部分专业技能稍薄弱教师能够有充足时间去学习，有效优化自身，提升自身专业水准，这样就能够重新找到适应自身发展的岗位，教师与教师之间一定要有效加强竞争意识，只有这样才能够促使体育教学朝着更好的方向继续发展。
二、高校体育教学课程管理模式框架构建
（一）体育议课程课时的安排
现阶段一些高校体育课程会进行课外单项体育项目，但这样的教学环境条件仍旧需要进一步进行改善，比如学生的学习生活、就业等方面的内容都需要进一步考。各大高校扩招之后，学校体育设施以及场地环境都需要进行进一步的改善，依照我国高校实际发展状况，进行课外单项体育项目与教育行政管理相结合的方式，对学生进行课外辅导与定时上课，这种方式对学生的学习有着十分重要的影响。依照学分制的特点，学生在修完规定课程至少在四年左右，最好将课程时间设置在大学一年级与二年级，每周两到三次。
（二）学分制教学形式的内容与设计
高校体育教学的教学内容较多，并且學习时间较长，各个课程内容选择存在重复交叉的状况，依照层次进行分级设计、授课，将所有的体育课程内容项目分为三个层次的内容，简单来说就是高等、中等、初等，设计这样分级教学形式，对学生进行分级教学，对学生体育课程的学习有着十分重要的发展意义。并且每一等级的教学计划、教学标准、教学内容都是不一样，并依照不同层次进行逐推进的形式进行。在选课管理方面，教师应当准许学生跨年级、款学院专业选择课程，并且相应的学分一定能够被教师认同，进行这样的方式进行教学就能够促使学生更好地进行体育锻炼，获取更好的教学效果。
对于一些在规定时间提前完成教学任务的学生，教师可以允许他们提前结业，准许这些学生自主参与学校内部各种体育课程的学习，锻炼身体。对于那些在规定时间内没有选满学分的学生，教师一定要督促其继续进行学习，直到完成相应的学习目标。
（三）在教学环境中实施教学监督、保障机制
学分制教学形式实际上是一项系统教学工程，这就需要各方面积极配合才能够做好学分制教学模式。学校在开展体育教学的时候，一定要制定相应的授课评价机制，设立学校与院系像话监督的教学机制，有效发挥教学监督、评价作用，对教学质量实施监督，正确评价教师的教学质量，只有这样才能够更好地管理整个教学过程，要正确引导教师，并选用一些兼职教师，这样就能够有效缓解学校的教学压力，改用计算薪酬的方式，并将教师薪酬与教学质量、教学业绩等内容挂钩，这样就能够更好地监督教师的教学质量，保障教师的教学水准。
三、学分制体育课程教学成效讨论
（一）教师任职水平的变化
实施学分制教学，某种程度上加剧了体育教师之间的竞争，并向教师提出新的挑战，在体育课程教学中，教师成为学生的选择对象，学生在选择课程的同时也在选择任课教师。并且学生的选课从根本上决定了这门课程是否存在，教师能够开展教学。针对这样的发展状况，教师在日常教学过程中只有不断提升自身的教学能力，并依照学生的需求开展教学活动，这样才能够适应学分制体育课程教学的要求。
（二）学生学习态度转变
实施学分制体育教学，是依照学生实际发展状况进行的。这样的学习形式能够有效增强学生的学习积极性，学生就能够主动参与到学习活动中来。学生能够依照实际状况自主选择课程学习内容，学生的学习自由度更大，教师与学生能够更好地相处，完成相应的学习任务，这样体育课程才能够真正成为学生欢迎的课程。
四、结论与建议
综上所述，学分制体育课程教育对于高校体育教学活动的顺利开展有积极意义，能够有效发挥学生学习主体的作用，不断提升学生学习积极性，有效强化学生体育能力的培养，促使学生能够进行自主选课，并满足学生体育学习的需求，赢得学生的广泛支持，建立良好的竞争环境。鉴于学分制教学改革的以上优势，高校体育教师在进行相关教学活动时应注意这一教学制度改革是一项系统工程，需尽量发挥它的积极作用，有效克服它的弊端，并建立相应的保障系统，只有这样才能够有效改革完善学分制管理，建立适应学生发展的环境，更好发挥学分制教学的优越性。
参考文献：
[1]陈杰，蹇晓彬，路毅. 基于“阳光体育运动”背景下我国高校公共体育课程改革的思考[J].科学咨询（科技·管理），2010，11：124-125.
[2]李明峰，刘刚.浅析学分制下高校公共体育教学资源的改革[J]. 中国科教创新导刊，2011，14：223+225.
[3]谢燕歌，洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J]. 北京体育大学学报，2014，01：94-99.
关键词：高校；公共体育课程；学分制；改革；研究
中图分类号：H319.1
现阶段，我国大部分高校在发展过程中已经逐步实现了学分制改革，但这样的改革中仍旧存在着体育教学资源匮乏的问题。有效开发利用体育教学资源就能够有效保障体育教学任务顺利进行，并且这也是保障体育教学顺利进行的基础。只有对体育教学内容、教学环境、教学设施进行综合分析，依据实际发展状况提出有效的解决措施，只有这样才能够有利于该校体育教学朝着更好的方向发展。
一、开展学分制教学改革对体育教学产生的影响
（一）有助于培养学生的学习兴趣
在高校体育教学中实施学分制教学形式，能够有效培养学生的学习兴趣。并且学分制实际上就是学生自己选择上课时间、上课内容。这样的学习方式促使学生能够更好地安排自己时间，选择适应自身实际发展状况的运动项目，这样就能够激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动进行学习。并且，学分制教学形式注重学生个性的培养，学生在学习过程中能够自主自觉培养自身创新能力，这样就能够更好地适应未来的发展需求。
（二）有助于教师队伍的建设
在高校体育教学中实施学分制，能够不断优化教师结构，促使相应的教师能够留有更多的时间进行教学活动，另一部分专业技能稍薄弱教师能够有充足时间去学习，有效优化自身，提升自身专业水准，这样就能够重新找到适应自身发展的岗位，教师与教师之间一定要有效加强竞争意识，只有这样才能够促使体育教学朝着更好的方向继续发展。
二、高校体育教学课程管理模式框架构建
（一）体育议课程课时的安排
现阶段一些高校体育课程会进行课外单项体育项目，但这样的教学环境条件仍旧需要进一步进行改善，比如学生的学习生活、就业等方面的内容都需要进一步考。各大高校扩招之后，学校体育设施以及场地环境都需要进行进一步的改善，依照我国高校实际发展状况，进行课外单项体育项目与教育行政管理相结合的方式，对学生进行课外辅导与定时上课，这种方式对学生的学习有着十分重要的影响。依照学分制的特点，学生在修完规定课程至少在四年左右，最好将课程时间设置在大学一年级与二年级，每周两到三次。
（二）学分制教学形式的内容与设计
高校体育教学的教学内容较多，并且學习时间较长，各个课程内容选择存在重复交叉的状况，依照层次进行分级设计、授课，将所有的体育课程内容项目分为三个层次的内容，简单来说就是高等、中等、初等，设计这样分级教学形式，对学生进行分级教学，对学生体育课程的学习有着十分重要的发展意义。并且每一等级的教学计划、教学标准、教学内容都是不一样，并依照不同层次进行逐推进的形式进行。在选课管理方面，教师应当准许学生跨年级、款学院专业选择课程，并且相应的学分一定能够被教师认同，进行这样的方式进行教学就能够促使学生更好地进行体育锻炼，获取更好的教学效果。
对于一些在规定时间提前完成教学任务的学生，教师可以允许他们提前结业，准许这些学生自主参与学校内部各种体育课程的学习，锻炼身体。对于那些在规定时间内没有选满学分的学生，教师一定要督促其继续进行学习，直到完成相应的学习目标。
（三）在教学环境中实施教学监督、保障机制
学分制教学形式实际上是一项系统教学工程，这就需要各方面积极配合才能够做好学分制教学模式。学校在开展体育教学的时候，一定要制定相应的授课评价机制，设立学校与院系像话监督的教学机制，有效发挥教学监督、评价作用，对教学质量实施监督，正确评价教师的教学质量，只有这样才能够更好地管理整个教学过程，要正确引导教师，并选用一些兼职教师，这样就能够有效缓解学校的教学压力，改用计算薪酬的方式，并将教师薪酬与教学质量、教学业绩等内容挂钩，这样就能够更好地监督教师的教学质量，保障教师的教学水准。
三、学分制体育课程教学成效讨论
（一）教师任职水平的变化
实施学分制教学，某种程度上加剧了体育教师之间的竞争，并向教师提出新的挑战，在体育课程教学中，教师成为学生的选择对象，学生在选择课程的同时也在选择任课教师。并且学生的选课从根本上决定了这门课程是否存在，教师能够开展教学。针对这样的发展状况，教师在日常教学过程中只有不断提升自身的教学能力，并依照学生的需求开展教学活动，这样才能够适应学分制体育课程教学的要求。
（二）学生学习态度转变
实施学分制体育教学，是依照学生实际发展状况进行的。这样的学习形式能够有效增强学生的学习积极性，学生就能够主动参与到学习活动中来。学生能够依照实际状况自主选择课程学习内容，学生的学习自由度更大，教师与学生能够更好地相处，完成相应的学习任务，这样体育课程才能够真正成为学生欢迎的课程。
四、结论与建议
综上所述，学分制体育课程教育对于高校体育教学活动的顺利开展有积极意义，能够有效发挥学生学习主体的作用，不断提升学生学习积极性，有效强化学生体育能力的培养，促使学生能够进行自主选课，并满足学生体育学习的需求，赢得学生的广泛支持，建立良好的竞争环境。鉴于学分制教学改革的以上优势，高校体育教师在进行相关教学活动时应注意这一教学制度改革是一项系统工程，需尽量发挥它的积极作用，有效克服它的弊端，并建立相应的保障系统，只有这样才能够有效改革完善学分制管理，建立适应学生发展的环境，更好发挥学分制教学的优越性。
参考文献：
[1]陈杰，蹇晓彬，路毅. 基于“阳光体育运动”背景下我国高校公共体育课程改革的思考[J].科学咨询（科技·管理），2010，11：124-125.
[2]李明峰，刘刚.浅析学分制下高校公共体育教学资源的改革[J]. 中国科教创新导刊，2011，14：223+225.
[3]谢燕歌，洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J]. 北京体育大学学报，2014，01：94-99.