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所谓幼儿语言课堂教学的有效性，是指在课堂教学中教师让幼儿探究知识、培养能力和幼儿掌握的有效知识量的程度达到了有效教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。我在日常教学中也注意努力建设有效的幼儿语言课堂。
一、有效的课堂是真实的课堂
1.尊重幼儿的实际状态。尊重幼儿的基础。学习前，幼儿存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。这就意味着教师与教材所提供的知识内容只是幼儿知识经验中的一部分而已。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重幼儿已有知识经验为前提；尊重幼儿的学习现状。学习过程中，幼儿存在“对新内容的学习是否顺利”的事实。活动中，我们要随时随地关注幼儿的反应，幼儿的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。要根据幼儿的实际状态，及时调整教学方案。
2.尊重教学条件与内容的实际。一般来说，自主探索与合作交流应该是课堂中幼儿学习的重要方式，是我们首选的，但不是唯一的，一切都要从实际出发。也就是说，幼儿能通过自主探索、合作交流达到教学目标的，就要首选自主探索、合作交流的学习方式。语言活动中，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，不用最贵的，只用最适合的。力求使课堂回归自然。
二、有效的课堂是有趣的课堂
皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，有效的课堂教学要“有趣”。
1.设疑生趣。利用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具激趣设问。如语言活动“神奇的靴子”，我展示了一双真实的红靴子，激趣：“靴子会变魔术！怎么变呢？”通过师生对话，引出话题，幼儿对“靴子”产生兴趣，于是，后面的口语交际活动顺利展开。
2.隐藏生趣。隐藏在教学中有时是一种极有效的教学手段。如“认识风”一课，我先设计一个情境：给“风先生”送礼物：兔妈妈叫小兔子给他的一个朋友送礼物。小兔子问妈妈：“这个朋友长得什么样子呢？”妈妈说：“来有形，去有影；不长手，能摇物；没有口，能吼叫。炎夏人人盼，隆冬人人厌。春天开百花，秋天送硕果。”小兔子记住了这个朋友的特征，就去送礼物。于是，就发生了一系列的故事……幼儿的反应很强烈，表现出极大的兴趣，教学活动就在积极的猜想和热烈的思考中开展了。
3.滑稽生趣。课堂教学中运用滑稽表演能使课堂气氛轻松愉快，幼儿学习热情高涨。如“猴子学样”文学活动中，我就学猴子调皮滑稽的模样，夸张的动作，有趣的表情，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学到本领。
三、有效的课堂是和谐的课堂
在语言课堂教学里，应创设和谐、宽松的情境，促使幼儿在美不胜收的课堂里欣赏语言的美。
1.师生关系的和谐美。我们充分尊重幼儿的人格，更尊重幼儿不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。如“猪八戒吃西瓜”，我让孩子都扮演猪八戒的角色，孩子以各种各样的姿态学习猪八戒。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
2.学习方式的和谐美。合作学习作为一个新型的学习方式，有别于传统教学的一个最明显的特征，就是给了幼儿自主、合作的机会，能培养幼儿团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，为防止合作学习流于形式，老师要深入到小组当中，了解合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和幼儿都感到愉悦、甜美。
3.学习内容的和谐美。选材有导向作用，所以我们选择的内容应积极向上。近期我发现部分孩子不会与人分享，就选择了语言活动“金色的房子”，让孩子在故事情境中体验与人合作的快乐。
师生关系、学习内容、学习方式和谐了，语言教学就唱响了有效的主旋律。我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，更当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
四、有效的课堂是理性的课堂
我们的课堂教学就要尊重规律、遵循规律，按客观规律办事。
1.遵循幼儿学习的规律。教学活动的最终目标是有效促进幼儿的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照幼儿“学”的规律进行教学。即：幼儿“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。这就要求我们在教学中应该充分展示知识的发生过程，模拟一个前人发现这些知识的大致相当的过程，让幼儿把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助幼儿去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给幼儿。
2.遵循人的心理规律。心理因素是影响幼儿学习的重要方面，因此，我们的教育教学活动就要遵循幼儿心理规律，适应幼儿心理发展。小孩子为什么对电脑游戏爱不释手、废寝忘食？是因为它有四个特点：新奇、自主、方法多样、成功的体验。更重要的是即使没有“成功”，它还有成功的可能。也就是说，玩家即使一直在输，但他坚信，只要坚持就可以反败为胜。同理，如果我们的课堂能让幼儿感到新奇有趣，让幼儿觉得自己是课堂的主人，幼儿有成绩时能够得到及时的鼓励，即使没有成功也能让他觉得自己一定会成功，那么，我们的幼儿就会喜欢学习，我们的教学也就会更有效。■
一、有效的课堂是真实的课堂
1.尊重幼儿的实际状态。尊重幼儿的基础。学习前，幼儿存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。这就意味着教师与教材所提供的知识内容只是幼儿知识经验中的一部分而已。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重幼儿已有知识经验为前提；尊重幼儿的学习现状。学习过程中，幼儿存在“对新内容的学习是否顺利”的事实。活动中，我们要随时随地关注幼儿的反应，幼儿的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。要根据幼儿的实际状态，及时调整教学方案。
2.尊重教学条件与内容的实际。一般来说，自主探索与合作交流应该是课堂中幼儿学习的重要方式，是我们首选的，但不是唯一的，一切都要从实际出发。也就是说，幼儿能通过自主探索、合作交流达到教学目标的，就要首选自主探索、合作交流的学习方式。语言活动中，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，不用最贵的，只用最适合的。力求使课堂回归自然。
二、有效的课堂是有趣的课堂
皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，有效的课堂教学要“有趣”。
1.设疑生趣。利用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具激趣设问。如语言活动“神奇的靴子”，我展示了一双真实的红靴子，激趣：“靴子会变魔术！怎么变呢？”通过师生对话，引出话题，幼儿对“靴子”产生兴趣，于是，后面的口语交际活动顺利展开。
2.隐藏生趣。隐藏在教学中有时是一种极有效的教学手段。如“认识风”一课，我先设计一个情境：给“风先生”送礼物：兔妈妈叫小兔子给他的一个朋友送礼物。小兔子问妈妈：“这个朋友长得什么样子呢？”妈妈说：“来有形，去有影；不长手，能摇物；没有口，能吼叫。炎夏人人盼，隆冬人人厌。春天开百花，秋天送硕果。”小兔子记住了这个朋友的特征，就去送礼物。于是，就发生了一系列的故事……幼儿的反应很强烈，表现出极大的兴趣，教学活动就在积极的猜想和热烈的思考中开展了。
3.滑稽生趣。课堂教学中运用滑稽表演能使课堂气氛轻松愉快，幼儿学习热情高涨。如“猴子学样”文学活动中，我就学猴子调皮滑稽的模样，夸张的动作，有趣的表情，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学到本领。
三、有效的课堂是和谐的课堂
在语言课堂教学里，应创设和谐、宽松的情境，促使幼儿在美不胜收的课堂里欣赏语言的美。
1.师生关系的和谐美。我们充分尊重幼儿的人格，更尊重幼儿不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。如“猪八戒吃西瓜”，我让孩子都扮演猪八戒的角色，孩子以各种各样的姿态学习猪八戒。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
2.学习方式的和谐美。合作学习作为一个新型的学习方式，有别于传统教学的一个最明显的特征，就是给了幼儿自主、合作的机会，能培养幼儿团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，为防止合作学习流于形式，老师要深入到小组当中，了解合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和幼儿都感到愉悦、甜美。
3.学习内容的和谐美。选材有导向作用，所以我们选择的内容应积极向上。近期我发现部分孩子不会与人分享，就选择了语言活动“金色的房子”，让孩子在故事情境中体验与人合作的快乐。
师生关系、学习内容、学习方式和谐了，语言教学就唱响了有效的主旋律。我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，更当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
四、有效的课堂是理性的课堂
我们的课堂教学就要尊重规律、遵循规律，按客观规律办事。
1.遵循幼儿学习的规律。教学活动的最终目标是有效促进幼儿的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照幼儿“学”的规律进行教学。即：幼儿“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。这就要求我们在教学中应该充分展示知识的发生过程，模拟一个前人发现这些知识的大致相当的过程，让幼儿把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助幼儿去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给幼儿。
2.遵循人的心理规律。心理因素是影响幼儿学习的重要方面，因此，我们的教育教学活动就要遵循幼儿心理规律，适应幼儿心理发展。小孩子为什么对电脑游戏爱不释手、废寝忘食？是因为它有四个特点：新奇、自主、方法多样、成功的体验。更重要的是即使没有“成功”，它还有成功的可能。也就是说，玩家即使一直在输，但他坚信，只要坚持就可以反败为胜。同理，如果我们的课堂能让幼儿感到新奇有趣，让幼儿觉得自己是课堂的主人，幼儿有成绩时能够得到及时的鼓励，即使没有成功也能让他觉得自己一定会成功，那么，我们的幼儿就会喜欢学习，我们的教学也就会更有效。■