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摘要：线上网络教学和线下课堂教学相结合的混合式教学是随着信息技术的网络的覆盖而出现的一种新型教学方式，这种教学方式的出现，更大限度的提升了教学资源的利用效率，逐渐被学生和教师所接受。由于20年新型冠状病毒疫情影响，很多教学采用线上教学。小学语文教学也在混合式教学中获得了更好的开展，通过利用互联网资源来丰富课堂内容，能够对学习效果产生很好的影响，因此本文以混合式教学在小学阶段语文教学中的应用为研究对象，探讨“线上线下”教学新模式。
关键词：混合式教学;小学语文;互联网资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-376
引言
受到新型冠状病毒的影响，教师不得不从新思考教育的新方向和新方式。在信息化的当今时代，互联网技术影响了很多方面，对整个社会和人们的生活产生了巨大的直接影响。互联网技术的发展，使得学习的方式变得多样化，特别是在小学语文教学过程中，通过网络学习方法进一步整合了在线资源，学习效果大大提高，这是对于传统教学模式的一种延伸，通过教学方式的创新，以实现更好的教学效果[1]。混合教学模式对于语文的教学能起到相辅相成的作用，全面提升学生在小学语文学习中的效率。
一、小学语文混合教育模式概述分析及表现
1小学语文混合教育模式概述分析
移动互联网是一种新型的生态教育模式。它利用互联网的优势创建高质量的教室，并将网络资源整合到教学中，从而使教育和教学摆脱了传统教学中时间和空间的限制。学生可以选择任何合适的时间进行学习。无需去学校教室上课，从而优化了教学模式和教育资源的分配，从而实现了终身教育[2]。移动互联网教育不同于传统的教育模式，这是一种新型的教育，是云端资源共享技术在教学领域的应用。它提高了教育的创新性，实现了教育的发展与变化，这种变化已经渗透到教育的各个角落，小学语文教学自然也不例外。移动互联网教育的兴起带动了社会经济的发展和时代的全新方向，促进了教育的变革，为学习的多元化和个性化提供了条件。传统的小学语文教学只能在教室里进行，依靠教材以及老师在教室里的板书来获取知识，学生在讲台下面听课，这样的教学气氛不能适应小学学生的学习特点。并且老师的教学方法单一，过于依赖语文教材，没有灵活的教学方法，导致学生对学习的兴趣不足，难以学习应有的语文知识和语文应用能力。语文是一种学科，更是一种应用语言。语文教学需要对使用和交流进行强调，如果没有足够的应用实践，就使得这门语言失去了价值。混合语文教学模式改善了传统教学中的不足，为语文教学的发展提供了新思路。在线教学允许老师和学生以“直播”的形式进行互动交流，避免了传统教学中互动教学的局限性。
2小学语文混合式教学模式的表现
长远来看，线上线下混合教学模式不仅是一种相对较新的教学方法，更重要的是，它确保了各种教学理论、方法、资源和教育环境的有效整合，并且相互促进，体现了一种更为先进和创新的教育理念。首先，它体现在教学理论的多方面。在小学阶段的教学实践中，教师可以通过这种“在线教学”的模式，结合教学计划中规定的内容，有针对性地进行课程设计，采取个性化的教学方法，更好地适应学生的学习方式。这种教学模式通过更加贴近小学学生生活习惯的形式，吸引了学生对于语文课程的注意。其次，混合式教学是教学方式的一次重大变革。教师应与时俱进，充分利用互联网，并使用学生喜欢和易于接受的方法来满足听说读写译和其他相关内容中的要求和目标。这一教学模式的开展需要借助现代化的信息共享和社交平台，比如说在教学中，要有效利用微课、慕课、腾讯会议等相关方法和手段，最大限度地使学生的在课程中的积极参与。对于小学学生的自主学习能力的培养，有利于其以后阶段的学习和发展。第三，通过有效整合教学资源，教师可以进一步将在线教学平台整合到特定的教学实践中，比如说，利用现代化的视听传输技术，将语文影视资源引入到教学当中，并可以让学生通过剧情模拟的方式，来锻炼其表达能力。最后，相关的教学环境已基本稳定。混合式教学对于教学环境有一定的要求，既需要保障线上教學的稳定，又要进行线下教学的实践，以确保面对面的学习和在线学习发挥协同作用，相互补充，使两者能够得到更好的教学效果，并确保学生可以结合自己的实际情况条件，主观能动地选择学习内容，掌握学习进度[3]。
二、“互联网+”下小学语文教学存在的部分问题
目前，由于疫情阻挡了小学学校的开学，很多学校都加大了对小学生语文进行在线教学的力度，随着混合式教学模式的实践，暴露出一些在互联网中进行线上教育的问题，主要有以下两个方面：
1.小学学生语文水平参差不齐，教学工作不能“一刀切”
经过义务教育，由于其他学科的影响，学生的总成绩不会出现太大的偏离，因此大部分学生都在疫情期间能够检出继续在家学习。但是小学阶段的学生，有些存在会严重偏科，这是造成目前小学生语文水平差距的根本原因。由于语文不是从小学一年级就开展的，很多学生对于语文的学习产生畏惧心理，将语文的学习当成一种负担来看待，特别是进入到小学阶段，学科之间的学习时间分配不均导致小学学生的语文水平参差不齐，甚至一些学生的语文也有所下降。其次，当前阶段，很多小学学生在语文的应用能力存在着短板，作为语言工具，语文需要在表达和运用中掌握的才能更加牢固。此外，学校的语文学习环境太小，导致小学生之前幼儿语文成绩就不好。进入小学后，小学生暴露于紧张的教学氛围中，面对枯燥乏味的语文知识，许多小学生更是逐渐丧失了语文学习的兴趣。
2.部分小学语文教师对“互联网+”技术不够精通，缺乏创新课堂意识
许多“互联网+”技术都可以应用到小学语文教学中，这对于语文课程内容的丰富和教学方式的多样性都有很好的提升。然而，由于一些教师对“互联网+”技术的了解和应用很少，“互联网+”技术无法更好地为语文教学服务，不利于促进小学语文教学的现代化。大多数小学语文教师是师范类型学校的毕业生或者是专业的语文人才，对于语文的相关知识，他们有着很高的建树，但是对于教学软件的运用，有些人则不能很好的掌握，这就不能发挥出互联网背景下，教学方式的最大效用。例如，部分语文的教师目前仅会使用微课进行语文教学，而不会制作充满自我创意的微课课程视频;其次是缺乏创新的课堂意识。只有不断创新语文课堂教学方法，教师才能跟得上小学阶段学生的思维，从而有针对性地开展教学[4]。 三、疫情下混合式教学模式在小学语文课堂中应用对策
如何将混合教学法与小学语文课堂融合？必须找到两者合并的点，即切入点。因为每个主题都有每个主题的特征，所以教学方法当然会因该主题的特征而不同。互联网的特点和小学语文的特点相结合，通过混合教学方法提高了小学语文课堂的效果。混合教学法的实施也将在促进语文信息建设和普及中起到相应的作用。如果要实现上述效果，则需要从以下几个方面入手：
1.转变传统观念，展现教师新形象
引入混合教学模式后，小学阶段的语文教学模式就从传统的课堂模式，转变为线上互联网模式教学和线下课堂指导结合的模式。这就要求小学语文教师需要有意识地接受线上教学这种模式，并能够很好地利用。首先，在这种教学模式下，要尽可能的保障线下教学学生的学习进度，在此基础上，适当地结合线上教学，作为线下的补充，丰富教学形式，补充课堂教学中，在有限时间内没能得到展开的知识点，调整课堂教学内容，指导学生完成课堂上师生的互动，同时也可以利用线上教学的时间，进行不同于课堂教学的活动。其次，语文教师还需要在线上教学的教学计划中，做好安排，例如将课前准备任务和课堂材料发送给学生。通过在线学习平台进行课堂签到，以及提供课后学习视频，使学生可以独立完成预习、学习和夯实课堂学习知识，从而将两种教学模式有机的结合起来。此外，教师需要更合理地使用电子学习平台为各级和各级学习的学生分配有针对性的学习任务和教材，以便不同级别的学生能够稳定地学习，提高他们的语文水平并掌握更多语文知识。
2.进行教学身份转变，强调学生的主体地位
在传统的教学模式中，可以说教师是语文知识的主要来源和教学进度掌握者，整个教学内容的设计和实现由老师安排，学生只能按照老师的任务布置学习，在学习中处于被动的地位。这就导致了教学计划的设计和实施并不能反映出学生本身的主观性。然而教学模式的新变化，使得互联网技术在语文教学中得以运用，拓宽了知识的来源，在某些领域，可能学生的知识水平超过了老师，这就使得教师不再是唯一的知识来源，学生可以在交流中，提供一些新思路，达到师生共同学习、共同进步的效果，提高了学生在课堂中的参与度，也培养了学生自我学习的能力[5]。
3.建立优质的语文课程网络在线学习资源库
学生在电子学习平台上的自学依赖于大量的电子学习资源，学习资源的质量直接影响着学生在线学习的积极性和有效性。因此，建立高质量的在线学习资源库是发展小学语文混合教学模式的基础工作和前提。教师在选择学习资源时应遵循以下原则：第一，根据学生的实际语文水平确定学习资源的难度;其次，进行线上教学时，应选取与教学目标想符合的内容;第三，线上教学便于采用丰富的多媒体资源来辅助教学，这就使得教学氛围更加生动，同时，还能够利用大数据的挖掘，在数据资源库中实现教学资源的分类、存储，教师可以建立在线学习资源库，使学生可以将在线学习的内容与课堂内容相结合学习，通过教学资源库提取自己所需的知识，有效提高学生的学习效率，也方便了教师之间的教学工作交流。
4.家庭与学校的共同支持
在线学习是新事物。父母和一些教师的教育管理理念和方法的接受速度不同。长时间在线学习的孩子对家庭教育环境有很高的要求，一些家庭环境嘈杂且混乱，无法使学生稳定学习;父母担心互联网的长期使用。影响学生的学习状态;父母不了解班级和其他同学的状况，感到无法指导和教育子女;父母无法控制儿童使用手机，计算机和其他电子设备的方式和持续时间，担心儿童的视力障碍和游戏成瘾，并担心影响正常的学校学习从而产生焦虑。
因此，学校应加强在线家庭学校沟通。例如，可以使用在线云家长会议或家长的在线课堂聆听方法来让家长了解在线教育，同时使家庭学校交流更加紧密，在线家庭学校交流可以为父母提供说话和扩展的机会扩大了家校交流的范围，加强了家校合作。通过家庭学校互助的方式，及时解决了生活和学习中的一些问题，例如使用在线课程平台等，更好地解决了父母继续工作，督促孩子学习之间的矛盾的问题。只有在家庭和学校的共同支持下，混合教育才能更好，更快地融入小学教育。
四、结语
通过以上分析和探索，我们可以进一步看到在线和离线混合教学模式在小学语文教学过程中的有效应用具有至关重要的作用。该教学模式突破了传统教学的弊端，更有效地利用了“互联网+”的优势，通过背景数据为学生有效地实现了监控统计和反馈，同时，在线教学的开展也为线下的课堂教学提供了补充，教师还可以利用多种教学方法，根据自己的能力进一步教给学生，使学生更加有效培训并全面提高学生的综合语文能力。
参考文献
[1] 孙聪莉. 混合式教学法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导， 2018， 000（007）：P.7-7.
[2] 徐学珍. 混合式教学法在小学语文教学中的应用[J]. 明日， 2019， 000（002）：1-1.
[3] 杨阳. 混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D].
[4] 於兰. 合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（002）：56-57.
[5] 仲旭红. 浅析"互联网+"混合式学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 教育界， 2018（4）.
云南省珠琳镇拖白泥小學
关键词：混合式教学;小学语文;互联网资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-376
引言
受到新型冠状病毒的影响，教师不得不从新思考教育的新方向和新方式。在信息化的当今时代，互联网技术影响了很多方面，对整个社会和人们的生活产生了巨大的直接影响。互联网技术的发展，使得学习的方式变得多样化，特别是在小学语文教学过程中，通过网络学习方法进一步整合了在线资源，学习效果大大提高，这是对于传统教学模式的一种延伸，通过教学方式的创新，以实现更好的教学效果[1]。混合教学模式对于语文的教学能起到相辅相成的作用，全面提升学生在小学语文学习中的效率。
一、小学语文混合教育模式概述分析及表现
1小学语文混合教育模式概述分析
移动互联网是一种新型的生态教育模式。它利用互联网的优势创建高质量的教室，并将网络资源整合到教学中，从而使教育和教学摆脱了传统教学中时间和空间的限制。学生可以选择任何合适的时间进行学习。无需去学校教室上课，从而优化了教学模式和教育资源的分配，从而实现了终身教育[2]。移动互联网教育不同于传统的教育模式，这是一种新型的教育，是云端资源共享技术在教学领域的应用。它提高了教育的创新性，实现了教育的发展与变化，这种变化已经渗透到教育的各个角落，小学语文教学自然也不例外。移动互联网教育的兴起带动了社会经济的发展和时代的全新方向，促进了教育的变革，为学习的多元化和个性化提供了条件。传统的小学语文教学只能在教室里进行，依靠教材以及老师在教室里的板书来获取知识，学生在讲台下面听课，这样的教学气氛不能适应小学学生的学习特点。并且老师的教学方法单一，过于依赖语文教材，没有灵活的教学方法，导致学生对学习的兴趣不足，难以学习应有的语文知识和语文应用能力。语文是一种学科，更是一种应用语言。语文教学需要对使用和交流进行强调，如果没有足够的应用实践，就使得这门语言失去了价值。混合语文教学模式改善了传统教学中的不足，为语文教学的发展提供了新思路。在线教学允许老师和学生以“直播”的形式进行互动交流，避免了传统教学中互动教学的局限性。
2小学语文混合式教学模式的表现
长远来看，线上线下混合教学模式不仅是一种相对较新的教学方法，更重要的是，它确保了各种教学理论、方法、资源和教育环境的有效整合，并且相互促进，体现了一种更为先进和创新的教育理念。首先，它体现在教学理论的多方面。在小学阶段的教学实践中，教师可以通过这种“在线教学”的模式，结合教学计划中规定的内容，有针对性地进行课程设计，采取个性化的教学方法，更好地适应学生的学习方式。这种教学模式通过更加贴近小学学生生活习惯的形式，吸引了学生对于语文课程的注意。其次，混合式教学是教学方式的一次重大变革。教师应与时俱进，充分利用互联网，并使用学生喜欢和易于接受的方法来满足听说读写译和其他相关内容中的要求和目标。这一教学模式的开展需要借助现代化的信息共享和社交平台，比如说在教学中，要有效利用微课、慕课、腾讯会议等相关方法和手段，最大限度地使学生的在课程中的积极参与。对于小学学生的自主学习能力的培养，有利于其以后阶段的学习和发展。第三，通过有效整合教学资源，教师可以进一步将在线教学平台整合到特定的教学实践中，比如说，利用现代化的视听传输技术，将语文影视资源引入到教学当中，并可以让学生通过剧情模拟的方式，来锻炼其表达能力。最后，相关的教学环境已基本稳定。混合式教学对于教学环境有一定的要求，既需要保障线上教學的稳定，又要进行线下教学的实践，以确保面对面的学习和在线学习发挥协同作用，相互补充，使两者能够得到更好的教学效果，并确保学生可以结合自己的实际情况条件，主观能动地选择学习内容，掌握学习进度[3]。
二、“互联网+”下小学语文教学存在的部分问题
目前，由于疫情阻挡了小学学校的开学，很多学校都加大了对小学生语文进行在线教学的力度，随着混合式教学模式的实践，暴露出一些在互联网中进行线上教育的问题，主要有以下两个方面：
1.小学学生语文水平参差不齐，教学工作不能“一刀切”
经过义务教育，由于其他学科的影响，学生的总成绩不会出现太大的偏离，因此大部分学生都在疫情期间能够检出继续在家学习。但是小学阶段的学生，有些存在会严重偏科，这是造成目前小学生语文水平差距的根本原因。由于语文不是从小学一年级就开展的，很多学生对于语文的学习产生畏惧心理，将语文的学习当成一种负担来看待，特别是进入到小学阶段，学科之间的学习时间分配不均导致小学学生的语文水平参差不齐，甚至一些学生的语文也有所下降。其次，当前阶段，很多小学学生在语文的应用能力存在着短板，作为语言工具，语文需要在表达和运用中掌握的才能更加牢固。此外，学校的语文学习环境太小，导致小学生之前幼儿语文成绩就不好。进入小学后，小学生暴露于紧张的教学氛围中，面对枯燥乏味的语文知识，许多小学生更是逐渐丧失了语文学习的兴趣。
2.部分小学语文教师对“互联网+”技术不够精通，缺乏创新课堂意识
许多“互联网+”技术都可以应用到小学语文教学中，这对于语文课程内容的丰富和教学方式的多样性都有很好的提升。然而，由于一些教师对“互联网+”技术的了解和应用很少，“互联网+”技术无法更好地为语文教学服务，不利于促进小学语文教学的现代化。大多数小学语文教师是师范类型学校的毕业生或者是专业的语文人才，对于语文的相关知识，他们有着很高的建树，但是对于教学软件的运用，有些人则不能很好的掌握，这就不能发挥出互联网背景下，教学方式的最大效用。例如，部分语文的教师目前仅会使用微课进行语文教学，而不会制作充满自我创意的微课课程视频;其次是缺乏创新的课堂意识。只有不断创新语文课堂教学方法，教师才能跟得上小学阶段学生的思维，从而有针对性地开展教学[4]。 三、疫情下混合式教学模式在小学语文课堂中应用对策
如何将混合教学法与小学语文课堂融合？必须找到两者合并的点，即切入点。因为每个主题都有每个主题的特征，所以教学方法当然会因该主题的特征而不同。互联网的特点和小学语文的特点相结合，通过混合教学方法提高了小学语文课堂的效果。混合教学法的实施也将在促进语文信息建设和普及中起到相应的作用。如果要实现上述效果，则需要从以下几个方面入手：
1.转变传统观念，展现教师新形象
引入混合教学模式后，小学阶段的语文教学模式就从传统的课堂模式，转变为线上互联网模式教学和线下课堂指导结合的模式。这就要求小学语文教师需要有意识地接受线上教学这种模式，并能够很好地利用。首先，在这种教学模式下，要尽可能的保障线下教学学生的学习进度，在此基础上，适当地结合线上教学，作为线下的补充，丰富教学形式，补充课堂教学中，在有限时间内没能得到展开的知识点，调整课堂教学内容，指导学生完成课堂上师生的互动，同时也可以利用线上教学的时间，进行不同于课堂教学的活动。其次，语文教师还需要在线上教学的教学计划中，做好安排，例如将课前准备任务和课堂材料发送给学生。通过在线学习平台进行课堂签到，以及提供课后学习视频，使学生可以独立完成预习、学习和夯实课堂学习知识，从而将两种教学模式有机的结合起来。此外，教师需要更合理地使用电子学习平台为各级和各级学习的学生分配有针对性的学习任务和教材，以便不同级别的学生能够稳定地学习，提高他们的语文水平并掌握更多语文知识。
2.进行教学身份转变，强调学生的主体地位
在传统的教学模式中，可以说教师是语文知识的主要来源和教学进度掌握者，整个教学内容的设计和实现由老师安排，学生只能按照老师的任务布置学习，在学习中处于被动的地位。这就导致了教学计划的设计和实施并不能反映出学生本身的主观性。然而教学模式的新变化，使得互联网技术在语文教学中得以运用，拓宽了知识的来源，在某些领域，可能学生的知识水平超过了老师，这就使得教师不再是唯一的知识来源，学生可以在交流中，提供一些新思路，达到师生共同学习、共同进步的效果，提高了学生在课堂中的参与度，也培养了学生自我学习的能力[5]。
3.建立优质的语文课程网络在线学习资源库
学生在电子学习平台上的自学依赖于大量的电子学习资源，学习资源的质量直接影响着学生在线学习的积极性和有效性。因此，建立高质量的在线学习资源库是发展小学语文混合教学模式的基础工作和前提。教师在选择学习资源时应遵循以下原则：第一，根据学生的实际语文水平确定学习资源的难度;其次，进行线上教学时，应选取与教学目标想符合的内容;第三，线上教学便于采用丰富的多媒体资源来辅助教学，这就使得教学氛围更加生动，同时，还能够利用大数据的挖掘，在数据资源库中实现教学资源的分类、存储，教师可以建立在线学习资源库，使学生可以将在线学习的内容与课堂内容相结合学习，通过教学资源库提取自己所需的知识，有效提高学生的学习效率，也方便了教师之间的教学工作交流。
4.家庭与学校的共同支持
在线学习是新事物。父母和一些教师的教育管理理念和方法的接受速度不同。长时间在线学习的孩子对家庭教育环境有很高的要求，一些家庭环境嘈杂且混乱，无法使学生稳定学习;父母担心互联网的长期使用。影响学生的学习状态;父母不了解班级和其他同学的状况，感到无法指导和教育子女;父母无法控制儿童使用手机，计算机和其他电子设备的方式和持续时间，担心儿童的视力障碍和游戏成瘾，并担心影响正常的学校学习从而产生焦虑。
因此，学校应加强在线家庭学校沟通。例如，可以使用在线云家长会议或家长的在线课堂聆听方法来让家长了解在线教育，同时使家庭学校交流更加紧密，在线家庭学校交流可以为父母提供说话和扩展的机会扩大了家校交流的范围，加强了家校合作。通过家庭学校互助的方式，及时解决了生活和学习中的一些问题，例如使用在线课程平台等，更好地解决了父母继续工作，督促孩子学习之间的矛盾的问题。只有在家庭和学校的共同支持下，混合教育才能更好，更快地融入小学教育。
四、结语
通过以上分析和探索，我们可以进一步看到在线和离线混合教学模式在小学语文教学过程中的有效应用具有至关重要的作用。该教学模式突破了传统教学的弊端，更有效地利用了“互联网+”的优势，通过背景数据为学生有效地实现了监控统计和反馈，同时，在线教学的开展也为线下的课堂教学提供了补充，教师还可以利用多种教学方法，根据自己的能力进一步教给学生，使学生更加有效培训并全面提高学生的综合语文能力。
参考文献
[1] 孙聪莉. 混合式教学法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导， 2018， 000（007）：P.7-7.
[2] 徐学珍. 混合式教学法在小学语文教学中的应用[J]. 明日， 2019， 000（002）：1-1.
[3] 杨阳. 混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D].
[4] 於兰. 合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（002）：56-57.
[5] 仲旭红. 浅析"互联网+"混合式学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 教育界， 2018（4）.
云南省珠琳镇拖白泥小學