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摘要：新課程改革赋予了高中数学教学新的教学内容与教学目标，在素质教育理论不断深入的背景下，如何抓住基础知识教学，在循序渐进中培养与锻炼学生的数学思维与实践应用能力，提高学生的数学素养，成为现代教研人员普遍关注的重要课题。本文结合高中数学课堂有效教学的基本概念，具体分析新课改环境下提高高中数学教学有效性的具体策略。
关键字：新课程改革；高中数学；有效性；内涵；措施
中国分类号：G633.6
一、高中数学课堂有效教学概述
作为一门基础学科，数学在高中教育中占有十分重要的地位性。新课程改革对高中数学教学目标做出了更全面、更高标准的要求。就高中数学课堂教学有效性而言，其有着自己的独特要求，在教学理念上我们要摒弃传统应试教育带来的种种弊端，以素质教育理念为指导，在关注学生数学基础知识和技能培养的同时，注重提高学生的数学思维能力、分析能力、理论联系实践的能力。为了实现高中数学教学的有效性，教师应以《数学课程标准》为依据，以高中新课程改革理念为指导，以数学教学的一般性方法和学生能力生成与提高的一般性规律，施行以人为本的教学方法，促使学生数学苏素养的形成，使其具有应用数学知识去解决现实问题的数学思考能力。另一方面，教师要善于理论现代计算机多媒体技术、网络信息技术、移动互联网技术来丰富教学活动，以彰显出现代与未来数学教育的特征。
二、提高高中数学课堂教学效益的策略
1、有效准备策略
（1）有效备教材
要想提高课堂教学效率必须重视课前的教材梳理，为此，教师必须下工夫逐字逐句的研读教材，领会教材中的编写意图，改动之处，而后根据实际情况设计教案，只有这样，教师才能把教材用到位，学生才会在你的引导下有效学习。对于备教材，要注意以下几点：（1）要钻研教材的思想内容。（2）要熟悉整套教材的内容，前前后后的知识有什么联系，做到讲前面的知识为讲后面的知识做好铺垫，讲后面的知识对前面的知识起到复习巩固。（3）要弄清楚各类知识的掌握程度，是了解、还是理解，是知道还是掌握应用。（4）明确教材的重点、难点、关键。思考如何让重点、难点、关键点变得让学生易于接受。（5）要明确基本训练的范围、内容和方法。比如：新教材在函数教学方面淡化了函数定义域、值域的求解，教师就不应在这里过多纠结。
（2）有效备教学法
备教法要根据教学内容，内容不同选择的教学方法当然也应不同。因为方法选对了有利于学生思维的激活，有利于知识的掌握，选错了会使课堂效益低下。备教法要注意实现教学形式多样，实现民主教学，注意教学中应该贯穿学法指导，注意教会学生怎么计划学习、怎么安排时间、养成好的学习习惯。针对现在课堂教学形式单一，教学枯燥乏味，我们要依据新课程理念，积极开展多维互动的数学课堂教学，重视教学的情境式引入。
2、有效课堂讲授策略
（1）讲授要联系实际生活。数学来源于生活，生活中又充满着数学。为了避免让学生觉得数学枯燥乏味、神秘难懂，教师要善于从实际生活引入数学知识，让学生能从具体问题中抽象出数学概念，数学定理等等，使学科教育和质素教育融为一体，提高教学效率。
（2）精选讲解内容，做到适时适当
毕竟教学时间是有限的，有效讲解必须注意精选讲解内容，要有选择的进行讲解，不能什么都讲。老师要讲解的内容应该是学生不会的东西，学生挖掘不出的数学思想和方法、挖掘不出的解决问题的关键之处、学生容易混淆的知识、学生解决不了疑难点等等，所以在课前老师必须进行积极地“师书对话”，积极的掌握学生的情况，确定讲解内容，讲解要条理清晰、有侧重，集中解决学生学习中的存在问题。
3、有效课堂提问策略
（1）提问要有目的性
课堂提问要结合高中数学教学目标进行有目的提问，是为了提醒学生有意注意的发问，是为了强调一些重点之处的发问，是辅助教学的重要手段。问问题可以促进师生之间的交流，可以在课堂上吸引学生注意力，开拓学生思维，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。教师的每一次提问都必须有明确的目的性，以便在学生思考并回答了这个问题后，教师就立刻能判断出学生是否很好的进行了课前预习，是否很好的理解并掌握了所教的新知识，是否掌握了某种新的数学方法，发生错误的原因在哪个环节，还需要进行哪些补充讲解，是否真正领悟了蕴含其中的重要数学思想，以达到提问的目的，从而更好的开展下一步的教学。
（2）问题难度要适度，注意分层发问
课堂提问在难度设置上要充分结合学生的个人情况，注意分层发问，让每个学生都能在教与学的互动中有所成长、有所收获。要考虑三个因素：一要要符合学生的认知水平，考虑学生的能力大小；二要注意提问内容要紧扣教材，课上提问应该从教材的内容出发，可以稍作延伸，这样教师通过提问启发学生进行积极地思考，对自己陌生的、难以理解的内容逐渐熟悉、掌握才是目的；三要兼顾各个层面的学生，发问的时候要各层次学生都照顾到即设计问题要照顾差生，让他们通过回答并且回答正确适合他们的问题而积极参与到课堂学习之中，以增强他们的自信心，更要照顾优等生，通过设计一些有启发的有难度的问题，以满足他们强烈的求知欲，以增强他们的学习热情和积极性。
4、突出数学思想方法
数学思想方法教学的重要性是不言而喻的。由于很多数学思想方法是蕴含在数学题目之中的，在教材中明确提出的很少，这就要求教师要发挥个人教学智慧，以一定的数学知识为载体，把蕴含于其中的数学思想方法讲出来，而且要讲清楚，以实现学生在日后解决类似问题时，可以很快在自己的脑海中搜索到相关的数学思想方法，达到活学活用的教学最高境界，不可以就题论题。并在讲解的过程中依据学生的需求适当调整讲解方法，已达最佳讲解效果。
例如，数形结合是数学中的很重要思想方法。在讲解一元二次不等式的时候，教师要做到将一元二次函数、一元二次方程、一元二次不等式统一到一元二次函数的图像上来理解问题，引导学生会用函数图像解决基本问题，进而上升到能解决变式问题。这样一来后面的函数与零点问题、二分法问题等等学生就接受起来很容易了。
参考文献
[1]周宏.对课堂教学评价失衡的思考[J].教学与管理.2012（15）
[2]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论.2006（06）
[3]汤强，王学沛.“数学教学效率论”中期成果暨全国数学教学效率论学术研讨会综述[J].数学教育学报.2005（03）
关键字：新课程改革；高中数学；有效性；内涵；措施
中国分类号：G633.6
一、高中数学课堂有效教学概述
作为一门基础学科，数学在高中教育中占有十分重要的地位性。新课程改革对高中数学教学目标做出了更全面、更高标准的要求。就高中数学课堂教学有效性而言，其有着自己的独特要求，在教学理念上我们要摒弃传统应试教育带来的种种弊端，以素质教育理念为指导，在关注学生数学基础知识和技能培养的同时，注重提高学生的数学思维能力、分析能力、理论联系实践的能力。为了实现高中数学教学的有效性，教师应以《数学课程标准》为依据，以高中新课程改革理念为指导，以数学教学的一般性方法和学生能力生成与提高的一般性规律，施行以人为本的教学方法，促使学生数学苏素养的形成，使其具有应用数学知识去解决现实问题的数学思考能力。另一方面，教师要善于理论现代计算机多媒体技术、网络信息技术、移动互联网技术来丰富教学活动，以彰显出现代与未来数学教育的特征。
二、提高高中数学课堂教学效益的策略
1、有效准备策略
（1）有效备教材
要想提高课堂教学效率必须重视课前的教材梳理，为此，教师必须下工夫逐字逐句的研读教材，领会教材中的编写意图，改动之处，而后根据实际情况设计教案，只有这样，教师才能把教材用到位，学生才会在你的引导下有效学习。对于备教材，要注意以下几点：（1）要钻研教材的思想内容。（2）要熟悉整套教材的内容，前前后后的知识有什么联系，做到讲前面的知识为讲后面的知识做好铺垫，讲后面的知识对前面的知识起到复习巩固。（3）要弄清楚各类知识的掌握程度，是了解、还是理解，是知道还是掌握应用。（4）明确教材的重点、难点、关键。思考如何让重点、难点、关键点变得让学生易于接受。（5）要明确基本训练的范围、内容和方法。比如：新教材在函数教学方面淡化了函数定义域、值域的求解，教师就不应在这里过多纠结。
（2）有效备教学法
备教法要根据教学内容，内容不同选择的教学方法当然也应不同。因为方法选对了有利于学生思维的激活，有利于知识的掌握，选错了会使课堂效益低下。备教法要注意实现教学形式多样，实现民主教学，注意教学中应该贯穿学法指导，注意教会学生怎么计划学习、怎么安排时间、养成好的学习习惯。针对现在课堂教学形式单一，教学枯燥乏味，我们要依据新课程理念，积极开展多维互动的数学课堂教学，重视教学的情境式引入。
2、有效课堂讲授策略
（1）讲授要联系实际生活。数学来源于生活，生活中又充满着数学。为了避免让学生觉得数学枯燥乏味、神秘难懂，教师要善于从实际生活引入数学知识，让学生能从具体问题中抽象出数学概念，数学定理等等，使学科教育和质素教育融为一体，提高教学效率。
（2）精选讲解内容，做到适时适当
毕竟教学时间是有限的，有效讲解必须注意精选讲解内容，要有选择的进行讲解，不能什么都讲。老师要讲解的内容应该是学生不会的东西，学生挖掘不出的数学思想和方法、挖掘不出的解决问题的关键之处、学生容易混淆的知识、学生解决不了疑难点等等，所以在课前老师必须进行积极地“师书对话”，积极的掌握学生的情况，确定讲解内容，讲解要条理清晰、有侧重，集中解决学生学习中的存在问题。
3、有效课堂提问策略
（1）提问要有目的性
课堂提问要结合高中数学教学目标进行有目的提问，是为了提醒学生有意注意的发问，是为了强调一些重点之处的发问，是辅助教学的重要手段。问问题可以促进师生之间的交流，可以在课堂上吸引学生注意力，开拓学生思维，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。教师的每一次提问都必须有明确的目的性，以便在学生思考并回答了这个问题后，教师就立刻能判断出学生是否很好的进行了课前预习，是否很好的理解并掌握了所教的新知识，是否掌握了某种新的数学方法，发生错误的原因在哪个环节，还需要进行哪些补充讲解，是否真正领悟了蕴含其中的重要数学思想，以达到提问的目的，从而更好的开展下一步的教学。
（2）问题难度要适度，注意分层发问
课堂提问在难度设置上要充分结合学生的个人情况，注意分层发问，让每个学生都能在教与学的互动中有所成长、有所收获。要考虑三个因素：一要要符合学生的认知水平，考虑学生的能力大小；二要注意提问内容要紧扣教材，课上提问应该从教材的内容出发，可以稍作延伸，这样教师通过提问启发学生进行积极地思考，对自己陌生的、难以理解的内容逐渐熟悉、掌握才是目的；三要兼顾各个层面的学生，发问的时候要各层次学生都照顾到即设计问题要照顾差生，让他们通过回答并且回答正确适合他们的问题而积极参与到课堂学习之中，以增强他们的自信心，更要照顾优等生，通过设计一些有启发的有难度的问题，以满足他们强烈的求知欲，以增强他们的学习热情和积极性。
4、突出数学思想方法
数学思想方法教学的重要性是不言而喻的。由于很多数学思想方法是蕴含在数学题目之中的，在教材中明确提出的很少，这就要求教师要发挥个人教学智慧，以一定的数学知识为载体，把蕴含于其中的数学思想方法讲出来，而且要讲清楚，以实现学生在日后解决类似问题时，可以很快在自己的脑海中搜索到相关的数学思想方法，达到活学活用的教学最高境界，不可以就题论题。并在讲解的过程中依据学生的需求适当调整讲解方法，已达最佳讲解效果。
例如，数形结合是数学中的很重要思想方法。在讲解一元二次不等式的时候，教师要做到将一元二次函数、一元二次方程、一元二次不等式统一到一元二次函数的图像上来理解问题，引导学生会用函数图像解决基本问题，进而上升到能解决变式问题。这样一来后面的函数与零点问题、二分法问题等等学生就接受起来很容易了。
参考文献
[1]周宏.对课堂教学评价失衡的思考[J].教学与管理.2012（15）
[2]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论.2006（06）
[3]汤强，王学沛.“数学教学效率论”中期成果暨全国数学教学效率论学术研讨会综述[J].数学教育学报.2005（03）