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【课题项目】项目名称及编号：机电设备维修与管理专业结合环保行业特色的人才培养研究与实践，SP201303012。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0252-01
《电工电子技术》这门课程是一门综合能力要求比较高的科目，涵盖了电工基础，模拟电子技术，数字电子技术等课程的知识，对学生各方面的知识能力具有一定的要求，并且具有较高的逻辑思维与创新思维能力，很多学生对理论知识不感兴趣，而对实践内容有较大的兴趣，但是脱离了理论知识就不能更好的实现动手能力的培养。目前我院的理论教学与实践教学是分开授课的，这就导致了理论与实践的脱节，鉴于此问题，本人对《电工电子技术》这门课程提出了“教、学、做”相融合实训教学改革的研究与实践。
一、项目实施目标
1.定位准确，优化人才培养方案和教学计划，强化技能训练。为了培养面向社会需要的高技能人才，按照“面向社会需求，坚持就业导向，突出能力训练”的办学理念，安排授课教师到对口企业锻炼，熟悉掌握企业需求、岗位需求、设备更新等情况。
2.采取多种评价方式相结合的成绩评定方式，保证“教学做”一体化教学模式的实施。工学结合为载体，以行动为导向是在教学模式、教学方法与手段方面的改革重点。如果将“教学做”真正融于一体，必须有与之相配套的课程考核方式和方法。
3.加强教师队伍建设，使理论与实践教学优化结合。加强教师队伍建设是要改变传统师资队伍，传统上教师队伍的建设与管理上采用的是理论课教师与实践课教师人为的分开。教学过程上要实现教学与实训，实践的一体化，理论教学与实际操作必须同步进行。
4.使学生积极主動学习，提升实践能力。注重实践教学，把能力培养落到实处，就要在学生能力的形成上有所突破，有效地解决学生“从学校到社会过渡”的问题整合学校本位学习和工作本位学习，培养学生对专业学习的情感，提高他们的动手能力，解决问题的能力和适应能力。
5.加强基础建设，将实训教室与授课教室合为一体，真正作到“教学做”一体化。
二、项目对策制定
1.根据教师所做的基层调查的情况，对教学计划做了较大修改。将《电工电子技术》课程的教学计划实训课时提高，并将部分理论课程内容整合到实训课程中。提高学生实际动手能力，培养适应于地方经济社会发展要求的中高级应用人才。
2.（1）提高实践实训平时成绩的比例，提高到40%左右，这样避免期末考试一卷定终身的评价机制，使其平时实践能力表现与学业成绩参与到终结性评价之中。（2）考核内容多元化，坚持以职业岗位能力为重点。知识、技能、能力考核并重的考核制度，以能力和技能考核为重点的原则，不单单只考查学生理论能力，还要考核实践操作能力。
3.教学过程上实现教学与实训，实践的一体化，理论教学与实际操作必须同步进行。首先是教学与实训、实践指导由一位或相同教师担任，教学与实践由同位教师担任，第一步，任课教师根据专项能力的要求，结合课前准备的各种教学清单的内容，为学生学习而定向，然后采取边教边学边做的方法，使学生初步掌握知识和形成技能。第二步在第一步基础上进 一步使学生知识与技能得到强化，达到熟练的程度。这一过程主要以学生自学为主，教师主要是不断地加以指导，鼓励和帮助，并解答学生提出的问题。“ 教学做“一体化的教学模式不断提高学生对本课程的学习兴趣，同时也大大提高学生的动手能力。但由于一个班的学生人数较多，管理不到位，实训设备还不完善，导致部分学生应付式完成任务。
三、项目整合完善措施
1.进一步加强教师的理论知识学习，并轮岗到企业进行培训学习，了解企业最新的技术要求，人才培养目标，技能型人才的定位等，能更熟练形象地把理论知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣，使学生真正融入到教、学、做的学习氛围中。
2.《电工电子技术》课程实训环境设置突破传统的思维模式，实训室配备多媒体，必须有投影仪及移动黑板，加大投入实训设备，使专业理论知识贯通到实践教学中，使学生能更有效率完成各个实训内容。机房建在车间中，学生在机房编完程序后就可以及时到车间对自己编辑的程序进行加工验证，使整个教学环境成为一体化格局。
3.加强教师之间的合作与交流沟通，每周开展教研室电工电子技术教学讨论会，把各位教师在授课过程中遇到的问题及时讨论解决，互相学习，使“教、学、做“教学模式更顺利开展。
4.安排全职实训指导老师，管理实训室，合理安排实训内容，协助任课教师辅导学生，监督学生的用电安全。一个班的学生50人左右，一般分为12组，一个专任教师指导学生实践是不够的，增加实训指导老师可以更有效率为学生解答疑难问题，同时使得学生能专注到实验内容的研究与探讨中。
四、项目改革结论
《电工电子技术》“教、学、做”相融合实训教学改革的研究与实践，该方案实施一年的时间，经过对学生的调查反馈，学生对《电工电子技术》这门课程的兴趣大大提高，能够很好的把理论知识与实践能力相互结合，快速掌握所学知识。通过“教、学、做”整合为一，教中学，学中做。边教边学，边学边做，不仅提高教师自身的教育教学能力，而且能让学生更快的适合企业工作模式，把课堂所学知识直接应用到工作岗位上，为企业培养出更优秀的技能型人才，使课程改革真正落到实处。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0252-01
《电工电子技术》这门课程是一门综合能力要求比较高的科目，涵盖了电工基础，模拟电子技术，数字电子技术等课程的知识，对学生各方面的知识能力具有一定的要求，并且具有较高的逻辑思维与创新思维能力，很多学生对理论知识不感兴趣，而对实践内容有较大的兴趣，但是脱离了理论知识就不能更好的实现动手能力的培养。目前我院的理论教学与实践教学是分开授课的，这就导致了理论与实践的脱节，鉴于此问题，本人对《电工电子技术》这门课程提出了“教、学、做”相融合实训教学改革的研究与实践。
一、项目实施目标
1.定位准确，优化人才培养方案和教学计划，强化技能训练。为了培养面向社会需要的高技能人才，按照“面向社会需求，坚持就业导向，突出能力训练”的办学理念，安排授课教师到对口企业锻炼，熟悉掌握企业需求、岗位需求、设备更新等情况。
2.采取多种评价方式相结合的成绩评定方式，保证“教学做”一体化教学模式的实施。工学结合为载体，以行动为导向是在教学模式、教学方法与手段方面的改革重点。如果将“教学做”真正融于一体，必须有与之相配套的课程考核方式和方法。
3.加强教师队伍建设，使理论与实践教学优化结合。加强教师队伍建设是要改变传统师资队伍，传统上教师队伍的建设与管理上采用的是理论课教师与实践课教师人为的分开。教学过程上要实现教学与实训，实践的一体化，理论教学与实际操作必须同步进行。
4.使学生积极主動学习，提升实践能力。注重实践教学，把能力培养落到实处，就要在学生能力的形成上有所突破，有效地解决学生“从学校到社会过渡”的问题整合学校本位学习和工作本位学习，培养学生对专业学习的情感，提高他们的动手能力，解决问题的能力和适应能力。
5.加强基础建设，将实训教室与授课教室合为一体，真正作到“教学做”一体化。
二、项目对策制定
1.根据教师所做的基层调查的情况，对教学计划做了较大修改。将《电工电子技术》课程的教学计划实训课时提高，并将部分理论课程内容整合到实训课程中。提高学生实际动手能力，培养适应于地方经济社会发展要求的中高级应用人才。
2.（1）提高实践实训平时成绩的比例，提高到40%左右，这样避免期末考试一卷定终身的评价机制，使其平时实践能力表现与学业成绩参与到终结性评价之中。（2）考核内容多元化，坚持以职业岗位能力为重点。知识、技能、能力考核并重的考核制度，以能力和技能考核为重点的原则，不单单只考查学生理论能力，还要考核实践操作能力。
3.教学过程上实现教学与实训，实践的一体化，理论教学与实际操作必须同步进行。首先是教学与实训、实践指导由一位或相同教师担任，教学与实践由同位教师担任，第一步，任课教师根据专项能力的要求，结合课前准备的各种教学清单的内容，为学生学习而定向，然后采取边教边学边做的方法，使学生初步掌握知识和形成技能。第二步在第一步基础上进 一步使学生知识与技能得到强化，达到熟练的程度。这一过程主要以学生自学为主，教师主要是不断地加以指导，鼓励和帮助，并解答学生提出的问题。“ 教学做“一体化的教学模式不断提高学生对本课程的学习兴趣，同时也大大提高学生的动手能力。但由于一个班的学生人数较多，管理不到位，实训设备还不完善，导致部分学生应付式完成任务。
三、项目整合完善措施
1.进一步加强教师的理论知识学习，并轮岗到企业进行培训学习，了解企业最新的技术要求，人才培养目标，技能型人才的定位等，能更熟练形象地把理论知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣，使学生真正融入到教、学、做的学习氛围中。
2.《电工电子技术》课程实训环境设置突破传统的思维模式，实训室配备多媒体，必须有投影仪及移动黑板，加大投入实训设备，使专业理论知识贯通到实践教学中，使学生能更有效率完成各个实训内容。机房建在车间中，学生在机房编完程序后就可以及时到车间对自己编辑的程序进行加工验证，使整个教学环境成为一体化格局。
3.加强教师之间的合作与交流沟通，每周开展教研室电工电子技术教学讨论会，把各位教师在授课过程中遇到的问题及时讨论解决，互相学习，使“教、学、做“教学模式更顺利开展。
4.安排全职实训指导老师，管理实训室，合理安排实训内容，协助任课教师辅导学生，监督学生的用电安全。一个班的学生50人左右，一般分为12组，一个专任教师指导学生实践是不够的，增加实训指导老师可以更有效率为学生解答疑难问题，同时使得学生能专注到实验内容的研究与探讨中。
四、项目改革结论
《电工电子技术》“教、学、做”相融合实训教学改革的研究与实践，该方案实施一年的时间，经过对学生的调查反馈，学生对《电工电子技术》这门课程的兴趣大大提高，能够很好的把理论知识与实践能力相互结合，快速掌握所学知识。通过“教、学、做”整合为一，教中学，学中做。边教边学，边学边做，不仅提高教师自身的教育教学能力，而且能让学生更快的适合企业工作模式，把课堂所学知识直接应用到工作岗位上，为企业培养出更优秀的技能型人才，使课程改革真正落到实处。