语文和人的關系密切，所以学生语文修养的水平将在一定程度上决定他们人生的质量。然而，我国中小学语文教学的现状却不容乐观：越来越多的学生逐渐失去对语文的学习兴趣。虽然教育界在不停地改革，国家也作出相应的政策调整，但效果却不太理想。学生为什么会觉得语文学习枯燥无味?语文教学为何困难重重?语文教学的出路在哪里?一个个严肃的问题叩问着每一个有责任感的语文人。
　　一、语文教学的功利性根源与表现
　　语文教学的功利化，表现为对《高中语文课程标准》的背离。“标准”在“课程性质”中规定：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。可是，目前的高中语文教学，唯高考是瞻，高考必备的技能操练成了课堂的主旋律。其结果是“目中无人”，老师眼中只有考试，没有生命的成长和關怀。一位语文界的耆宿感叹道：“课前找练习，上课做练习，课后对练习，这是应试教育背景下语文教育的模式。这是语文教育中始料未及的，也是语文教育的悲哀。无需研究教学，无需课堂互动，语文教师已地地道道地沦为应试的帮凶。”这样的语文教学，怎能不让人产生“误尽苍生”之叹呢?
　　语文教学的功利化，还表现为教学方法的简单粗糙。新课程改革确实给一成不变的语文教学注入了新鲜元素，林林总总的中学语文教学模式随之产生。但这些教学模式大多是舶来品，缺少本土特色，很多教学模式也是水土不服，喧闹一阵之后也就归于寂静。其中一些教学模式和方法只是炒作概念，缺少可操作性。语文老师缺少对传统语文教学方法的研究和继承，构建有民族特色的语文教学方法体系进展迟缓。中国传统中行之有效的方法如“诵读”“圈点”“领悟”“涵泳”却因为有很强的个体性，不便于统一教学，节奏较慢，不适应应试教学需要而受到排斥与摒弃。练习——讲评——巩固，周而复始，最是简单粗糙，却最适合高考复习需要，成了许多语文老师的法宝，真让人为语文而悲哀。
　　二、语文课堂的本真性特征与愿景
　　1.积极打造快乐课堂，语文教师“移风易俗”。山东杜郎口中学的语文课堂别具一格：拆掉三尺讲台，四面设置黑板。课堂上学生利用它来唱主角，教师把一切机会给学生，让学生去探寻知识，寻找规律，展示自我，在学习的过程中体会学习的乐趣。这是一种大语文教学，在这样的课堂上学生的思想是自由的，发言是自主的，轻松之中学有所乐，谈笑之中已有了文学的熏陶。浙江安吉高级中学将语文活动分为语言学习专题(包括春联、婚联、丧联等楹联的收集整理；现代流行语、网络语的收集整理；广告语言与现代流行语的收集整理；安吉方言土语研究)、文化研究专题(包括收集民间故事、民间传说；收集民间谚语、俚语、俗语等；收集孝文化的民间传说；研究“孝丰”古地名的由来；安吉文化名人研究；安吉地方民俗文化研究等)、社会实践专题(包括研究安吉生态旅游的文化内涵、黄浦江源——安吉龙王山生态考察、“中国竹乡”竹文化研究、“竹产品开发现状”调查研究等)。
　　杜郎口的学生是快乐的，因为他们在课堂上有施展才华的阵地，老师敢于把话语权交给学生；浙江安吉中学的学生是幸福的，因为他们遇到了一大批敢于站在风口浪尖上大胆实践教改的老师，他们敢于实践，给学生搭建更宽广的舞台。在这样的课堂上，所有学生都是课堂的主角，他们充分张扬激情和个性，体现了“主体”“主人”“主角”的地位，真正实现了“没有差生，只有差异”的教育理念。如果类似的课堂成为所有学校的主流，还会有学生对语文课堂避之不及、“敬而远之”吗?
　　2　兴趣引领语文学习，语文课堂“返璞归真”。“兴趣是最好的老师。”建立在兴趣基础之上的学习，其效果往往会事半功倍。然而，当前功利主义的语文教学模式，正在公然扼杀学生的学习兴趣，导致学生对语文学习被动应付。如果我们能够转变教学观念，不再以拿高分为教学宗旨，而是以提升学生的语文素养为目标，注重语文本身的生活性、趣味性，那么，相信大多数学生将不再觉得语文枯燥无味。周星驰的电影为什么深受广大中学生的喜爱?我想主要在于他那些经典对白和台词，而这些对白和台词均在一定程度上体现了语言的活力及趣味。因此，与其让学生死记硬背一些所谓的字词句，倒不如让他们通过观看一些语言艺术性较强的电影、小品、相声等来活学活用。
　　曾点向孔子汇报自己的志向：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”他既不想乖乖地坐在教室里“皓首穷经”，也无意追求“学而优则仕”，他只希望沐浴着春风去野外高歌，这是纯粹的修身养性、寓教于乐了。难道我们的思想观念比两千多年前的曾点还落后吗?
　　让语文课堂回归本真，使课堂充盈着情感的奔放，洋溢着智慧的挑战，流淌着灵性的自由；使师生自然、真诚、鲜活的天性充分展现；使语文课堂变成我们孜孜以求的精神家园，善莫大焉!盍试为之?
　　作者简介：江苏省如皋市第二中学语文教师，中学一级教师，政教处主任。