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【摘要】小学英语课堂教学，是学生在整个学习阶段打好学习英语牢固的基础知识的关键时期，同时其教学的质量更是提高学生英语成绩的关键因素。因此身为小学英语教师的我们在教学过程中要有恰当的教学方法，帮助学生更好的理解小学阶段中的英语知识点，以提高学生的英语成绩，英语学习，是学生在以后的学习中所必须接触的科目，而英语的难度也会随着学生年级的增加而增大难度，小学阶段的英语对于幼小的小学生来说难度也是很大的，尤其是对于一部分刚接触到英语这一门课程的学生来说更是非常的困难，所以我们教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣为主，营造愉悦的学习氛围，让学生在这样的环境中轻松快乐地提高自己的英语成绩，以达到高效的教学目标。本文将针对小学英语教学中趣味课堂的构建做出以下探究。
【关键词】小学英语;趣味课堂;教学方法
【作者简介】邹青，江苏省昆山市千灯中心小学校。
英语教学，是检验教师教学方法的又一途径，因为英语对于一些学生来说是比较难理解的科目，导致学生在学习英语过程中总会出现各种各样的问题。对于我们教师想要提高学生的学习效率，首先需要教师多在英语课堂教学过程中尝试多样化且趣味性的教学模式，并且以此来构建英语趣味课堂。这样一来，学生在趣味课堂中集中自身的注意力，专心致志地跟着老师一步步脚踏实地地学习英语。兴趣是学生学习最好的老师，我们教师要重点培养学生对英语学习的兴趣来高效率地提高自身的英語水平。
一、构建相关情景，激发学生的学习兴趣
激发全体学生学习英语的兴趣最佳的教学方式便是我们教师在英语课堂教学过程中巧妙运用情景教学正确引导学生学习英语。大多数学生在学习英语过程中学习新的英语单词或者英语语法时，往往不知道如何正确地运用英语词组和自主书写正确语法的英语句子。这一问题的出现时我们教师发现在小学生学习过程中普遍的状况，对此，我们教师则可以灵活运用情景教学让全班学生身临其境地理解正确运用所学英语知识的情景。因此教师在课堂中为学生构建相关情景，有助于教师引导学生把注意力完全集中在一起，也能让学生提升对英语学习的兴趣及学习积极性，从而构建英语趣味课堂，以达到教学目标。
例如，教师在为学生分析课本中的一篇文章时，首先让学生了解课文意思，然后再让学生根据课文进行情境创设，小学生的思维最活跃，让他们根据文章内容来创设情境，能激发他们的学习兴趣，这也是利用了学生的心理特点，小学生对天性就是玩，只要他们觉得的好玩的和有意思的东西或者事情他们都爱做，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习思维能力，令我吃惊的是，这样的教学方法对于学生学习英语来说很有效，既可以充分调动学生学习英语的积极性，又能让他们更好的学习英语知识，为自身以后的学习打好基础，从而提高学习效率。
二、运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，构建趣味课堂
小学生心智尚未成熟，学习英语一门新的语言对于绝大部分小学生来说是存在一定的困难。现二十一世纪新时代，随着社会的进步，对学生英语的学习有了更大的要求。我们教师也要顺应时代的改变，在英语课堂教学过程中灵活运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，来逐步提高学生学习英语的能力和要求。如此一来，相比于传统地教学课堂，学生在趣味性课堂上可以更加轻松地理解所学的英语知识。而教师在教学过程中要构建趣味课堂，首先要提高学生的学习兴趣，让学生对英语学习产生学习欲望，这样才能提高学生的学习效率，同时构建趣味课堂，在英语教学中，教师可以利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，学生现在处于小学阶段，对什么都有好奇心，因此教师利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣，可以取得不错的效果，同时让学生提高对一样的学习兴趣，从而构建趣味课堂，达到教学目标。
三、营造愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣
学习环境对于学生来说是非常重要的因素，可以直接影响到学生的学习效率。学生在安静的环境学习和在喧嚣的环境中学习的学习效果是不一样的，同时在轻松愉悦的环境中学习和在紧张的环境中的学习效果也是不一样的，并且据调查表明学生在轻松愉悦的学习环境中学习，学生的注意力更加集中且效率更加高效。因此，教师要为学生营造轻松愉悦的学习环境，为学生提供良好的学习环境，以提高学生的学习效率。那么我们教师该如何适宜营造轻松愉悦的学习环境呢？这则需要教师多与学生之间进行互动与交流来交接学生具体的学习情况和实际的兴趣爱好，根据不同学生的不同情况来制定具体的教学模式，让学生在良好的环境中学习，教师为学生营造环境，还能激发学生的学习兴趣，这样一来，英语趣味课堂就可以得到构建，以达到高效的教学目标。例如，教师让学生背单词时，首先要让学生背一些关于动物的单词，因为动物对于小学生来说是最具吸引力的，这样学生来以更好地把这个任务完成。如果直接让学生自己下去背，学生肯定是不愿意，因为小学生就是爱玩，天性就是如此，也是小学生的特点。
四、结语
英语趣味课堂的构建，需要我们教师与全班学生的相互理解与配合，在英语课堂中通过因材施教灵活制定的趣味教学模式，改变大多数学生对学习英语错误观点，让学生对英语有正确的认识与理解，从而提高学生的学习效率。教师在构建趣味课堂前，首先要了解学生的兴趣爱好及学生的具体学习情况，根据学生的实际情况与特点来制定相适应的教学计划，以提高学生的学习兴趣，从而达到高效的教学目标。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[J].高等教育出版社，2018（32）.
【关键词】小学英语;趣味课堂;教学方法
【作者简介】邹青，江苏省昆山市千灯中心小学校。
英语教学，是检验教师教学方法的又一途径，因为英语对于一些学生来说是比较难理解的科目，导致学生在学习英语过程中总会出现各种各样的问题。对于我们教师想要提高学生的学习效率，首先需要教师多在英语课堂教学过程中尝试多样化且趣味性的教学模式，并且以此来构建英语趣味课堂。这样一来，学生在趣味课堂中集中自身的注意力，专心致志地跟着老师一步步脚踏实地地学习英语。兴趣是学生学习最好的老师，我们教师要重点培养学生对英语学习的兴趣来高效率地提高自身的英語水平。
一、构建相关情景，激发学生的学习兴趣
激发全体学生学习英语的兴趣最佳的教学方式便是我们教师在英语课堂教学过程中巧妙运用情景教学正确引导学生学习英语。大多数学生在学习英语过程中学习新的英语单词或者英语语法时，往往不知道如何正确地运用英语词组和自主书写正确语法的英语句子。这一问题的出现时我们教师发现在小学生学习过程中普遍的状况，对此，我们教师则可以灵活运用情景教学让全班学生身临其境地理解正确运用所学英语知识的情景。因此教师在课堂中为学生构建相关情景，有助于教师引导学生把注意力完全集中在一起，也能让学生提升对英语学习的兴趣及学习积极性，从而构建英语趣味课堂，以达到教学目标。
例如，教师在为学生分析课本中的一篇文章时，首先让学生了解课文意思，然后再让学生根据课文进行情境创设，小学生的思维最活跃，让他们根据文章内容来创设情境，能激发他们的学习兴趣，这也是利用了学生的心理特点，小学生对天性就是玩，只要他们觉得的好玩的和有意思的东西或者事情他们都爱做，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习思维能力，令我吃惊的是，这样的教学方法对于学生学习英语来说很有效，既可以充分调动学生学习英语的积极性，又能让他们更好的学习英语知识，为自身以后的学习打好基础，从而提高学习效率。
二、运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，构建趣味课堂
小学生心智尚未成熟，学习英语一门新的语言对于绝大部分小学生来说是存在一定的困难。现二十一世纪新时代，随着社会的进步，对学生英语的学习有了更大的要求。我们教师也要顺应时代的改变，在英语课堂教学过程中灵活运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，来逐步提高学生学习英语的能力和要求。如此一来，相比于传统地教学课堂，学生在趣味性课堂上可以更加轻松地理解所学的英语知识。而教师在教学过程中要构建趣味课堂，首先要提高学生的学习兴趣，让学生对英语学习产生学习欲望，这样才能提高学生的学习效率，同时构建趣味课堂，在英语教学中，教师可以利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，学生现在处于小学阶段，对什么都有好奇心，因此教师利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣，可以取得不错的效果，同时让学生提高对一样的学习兴趣，从而构建趣味课堂，达到教学目标。
三、营造愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣
学习环境对于学生来说是非常重要的因素，可以直接影响到学生的学习效率。学生在安静的环境学习和在喧嚣的环境中学习的学习效果是不一样的，同时在轻松愉悦的环境中学习和在紧张的环境中的学习效果也是不一样的，并且据调查表明学生在轻松愉悦的学习环境中学习，学生的注意力更加集中且效率更加高效。因此，教师要为学生营造轻松愉悦的学习环境，为学生提供良好的学习环境，以提高学生的学习效率。那么我们教师该如何适宜营造轻松愉悦的学习环境呢？这则需要教师多与学生之间进行互动与交流来交接学生具体的学习情况和实际的兴趣爱好，根据不同学生的不同情况来制定具体的教学模式，让学生在良好的环境中学习，教师为学生营造环境，还能激发学生的学习兴趣，这样一来，英语趣味课堂就可以得到构建，以达到高效的教学目标。例如，教师让学生背单词时，首先要让学生背一些关于动物的单词，因为动物对于小学生来说是最具吸引力的，这样学生来以更好地把这个任务完成。如果直接让学生自己下去背，学生肯定是不愿意，因为小学生就是爱玩，天性就是如此，也是小学生的特点。
四、结语
英语趣味课堂的构建，需要我们教师与全班学生的相互理解与配合，在英语课堂中通过因材施教灵活制定的趣味教学模式，改变大多数学生对学习英语错误观点，让学生对英语有正确的认识与理解，从而提高学生的学习效率。教师在构建趣味课堂前，首先要了解学生的兴趣爱好及学生的具体学习情况，根据学生的实际情况与特点来制定相适应的教学计划，以提高学生的学习兴趣，从而达到高效的教学目标。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[J].高等教育出版社，2018（32）.