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【摘要】在考试评价体系日益盛行的今天，教师们每天在这个指挥棒指引下疲于奔命地教学，缺少了对语文教学人文性的关注，缺少了自身人文知识素养的提升，我们作为一线教师应该放缓脚步，认真思考语文课堂文化建设，注重语文课堂文化策略，以课堂文化为载体，培养学生的综合素质和能力，以达到学生的长久发展。
【关键词】课堂文化 建设 语文 人文 可持续发展
不知不觉，在三尺讲台上已站立了十多个春秋了。从前语文课堂上的天马行空、生动活跃、思想火花的碰撞已渐行渐远。看看现在的课堂，沉闷无味，别说学生“纹丝不动”，就连自己也觉得上课“波澜不惊”了。想想原因，那时刚毕业时，风华正茂、意气风发，思想上没有太多的禁锢与束缚，即使教学方法上还比较稚嫩，但头脑中总是有很多的创意。如今，年复一年，日复一日，经历了各种考试的洗礼后，条条框框、急功近利的思想已不知不觉占据了心灵，自身总是被无形的指挥棒牵引着，甚至形成了惯性反应，即使指挥棒不作为，也能自觉成为考试的拥笃者，快餐式学习的践行者。其实也反思过为何如此这般，深入思考后发现，這种考试评价机制操作起来简单，具有可控性且有规律可循。
但，毕竟希望自己在教育的战线上用思考行走；毕竟不想做一个单纯的教书匠；毕竟作为一个语文教师，我清楚地知道语文课堂需要文化的支撑。因为语文界的前辈们不止一次地用他们的经验告诉我们，缺失文化的教育会让学生进入一个浮躁、抽象、片面、荒芜的地带。我们作为灵魂的塑造者不应该培养一群有知识无灵魂、有技艺无根底、有智力无情怀的人，我们更应该重视文化的价值。因为丰富的文化气息能滋养人的心灵，熏陶人的气质，陶冶人的情操。而这一切都需要教师进行有意识地指引。
在这个呼唤人文的时代，我们的语文课堂应该在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。语文课堂教学应该回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。
很多专家指出，现今语文课堂缺乏思索的力度，人文的深度，主题的厚度，创新的高度，停留于知识表面的肤浅性。反观自己的课堂，似乎找到了一些影子。语文课的使命主要归结为弘扬道德、美化情趣、规范文字、发展语言、繁荣文学、传承文化等方面。语文课作为母语文化的载体，所孕育的文化是人类文明的宝贵遗产，是人类智慧的结晶。课堂教学中，教师和学生既是文化实践的客体，也是两个平等的文化主体。基于建构主义以学生为中心，应该从面向课程转变为面向学生这种理论，语文课堂行为应致力于学生文化素养的形成与发展。这就要求语文教师的行为应建立在激发、唤醒学生的文化自省意识上，努力使自己成为学生文化学习的服务者、支持者；应该成为文化素养的缔造者；成为学生学习的合作者。
那么如何构建语文文化课堂呢？
一、教师篇
教师本身就应该做一个学习者，不断学习，终生学习，提高自身文化素养。我们现在作为一线教师，往往疲于奔命，丧失了对新知识的感知力，陷在了繁琐、庞杂的事务性工作活动中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的，出试卷，改试卷，再出试卷，循环往复，乐此不疲，哪里有时间接受再教育。许多人都不接受新的教育理念，整个学期就抱着一本教参、一本书进出课堂。时间飞转，也在试卷、书本、考题中消逝。然而放眼看社会，变化是突飞猛进，连语言都在更新不断，新词汇层出不穷，我们这样的教育者真的需要走在知识的前沿，多读书、多积累、多与时代积累，做一个阅读型的教师，做一个志趣高雅的教师。
另外，我们如果能从一个学生长远人生的角度考虑，如果能把学生作为一个“人”，从一个人的可持续发展角度考虑，我们作为教育者更应该培养学生拥有一种快乐学习、自主学习的能力。再博学的老师在无涯的知识面前也是渺小的，如果我们培养了学生终身学习所必须具备的能力，那么对于他们的一生的影响该是多么的意义非凡啊。
二、课堂篇
都说没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。人文教育的缺失，是导致学生畸形成长的根源。课堂是一个阵地，教师无论如何也要把握好这个地盘。
师生之间只有在平等的环境下才能迸射出思想的火花，和学生平等相处。所谓平等性，从根本上说就是教师尊重学生在交流过程中的自觉性，自主性，创造性和学生的独立人格，这是交流型的课堂文化最突出的特征，也是教师对待学生最起码的态度，是课堂交流的前提。首先，课堂教学要语言启发，让对话散发互动的气息。其次，进行角色体验，让对话折射人性的光辉。再者，实施语言评价，让对话涌动生命的灵性。我们要学会和学生共同体验。学习过程，就是要带领学生在情境中主动实践、体验、探究的教学过程，就是让学生去体验和领会知识形成过程，让知识恢复生命，要让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。
语文是一门人文学科。语文教学是塑造人的艺术，人文精神是语文教学的基本属性。语文教学，根本责任是要把学生培养成有文化素养和有文化气质的人。而我们在语文课上，更多的是关注学生对某个知识点的掌握，并不关心文本对学生产生的心灵浸润作用。语文是一种文化，是应创造和发展着文化，提炼和提升着文化，语文教学改革就是充分体现语文的文化属性，丰富语文教学的文化内涵，使学生浸润在文化之中。
【关键词】课堂文化 建设 语文 人文 可持续发展
不知不觉，在三尺讲台上已站立了十多个春秋了。从前语文课堂上的天马行空、生动活跃、思想火花的碰撞已渐行渐远。看看现在的课堂，沉闷无味，别说学生“纹丝不动”，就连自己也觉得上课“波澜不惊”了。想想原因，那时刚毕业时，风华正茂、意气风发，思想上没有太多的禁锢与束缚，即使教学方法上还比较稚嫩，但头脑中总是有很多的创意。如今，年复一年，日复一日，经历了各种考试的洗礼后，条条框框、急功近利的思想已不知不觉占据了心灵，自身总是被无形的指挥棒牵引着，甚至形成了惯性反应，即使指挥棒不作为，也能自觉成为考试的拥笃者，快餐式学习的践行者。其实也反思过为何如此这般，深入思考后发现，這种考试评价机制操作起来简单，具有可控性且有规律可循。
但，毕竟希望自己在教育的战线上用思考行走；毕竟不想做一个单纯的教书匠；毕竟作为一个语文教师，我清楚地知道语文课堂需要文化的支撑。因为语文界的前辈们不止一次地用他们的经验告诉我们，缺失文化的教育会让学生进入一个浮躁、抽象、片面、荒芜的地带。我们作为灵魂的塑造者不应该培养一群有知识无灵魂、有技艺无根底、有智力无情怀的人，我们更应该重视文化的价值。因为丰富的文化气息能滋养人的心灵，熏陶人的气质，陶冶人的情操。而这一切都需要教师进行有意识地指引。
在这个呼唤人文的时代，我们的语文课堂应该在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。语文课堂教学应该回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。
很多专家指出，现今语文课堂缺乏思索的力度，人文的深度，主题的厚度，创新的高度，停留于知识表面的肤浅性。反观自己的课堂，似乎找到了一些影子。语文课的使命主要归结为弘扬道德、美化情趣、规范文字、发展语言、繁荣文学、传承文化等方面。语文课作为母语文化的载体，所孕育的文化是人类文明的宝贵遗产，是人类智慧的结晶。课堂教学中，教师和学生既是文化实践的客体，也是两个平等的文化主体。基于建构主义以学生为中心，应该从面向课程转变为面向学生这种理论，语文课堂行为应致力于学生文化素养的形成与发展。这就要求语文教师的行为应建立在激发、唤醒学生的文化自省意识上，努力使自己成为学生文化学习的服务者、支持者；应该成为文化素养的缔造者；成为学生学习的合作者。
那么如何构建语文文化课堂呢？
一、教师篇
教师本身就应该做一个学习者，不断学习，终生学习，提高自身文化素养。我们现在作为一线教师，往往疲于奔命，丧失了对新知识的感知力，陷在了繁琐、庞杂的事务性工作活动中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的，出试卷，改试卷，再出试卷，循环往复，乐此不疲，哪里有时间接受再教育。许多人都不接受新的教育理念，整个学期就抱着一本教参、一本书进出课堂。时间飞转，也在试卷、书本、考题中消逝。然而放眼看社会，变化是突飞猛进，连语言都在更新不断，新词汇层出不穷，我们这样的教育者真的需要走在知识的前沿，多读书、多积累、多与时代积累，做一个阅读型的教师，做一个志趣高雅的教师。
另外，我们如果能从一个学生长远人生的角度考虑，如果能把学生作为一个“人”，从一个人的可持续发展角度考虑，我们作为教育者更应该培养学生拥有一种快乐学习、自主学习的能力。再博学的老师在无涯的知识面前也是渺小的，如果我们培养了学生终身学习所必须具备的能力，那么对于他们的一生的影响该是多么的意义非凡啊。
二、课堂篇
都说没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。人文教育的缺失，是导致学生畸形成长的根源。课堂是一个阵地，教师无论如何也要把握好这个地盘。
师生之间只有在平等的环境下才能迸射出思想的火花，和学生平等相处。所谓平等性，从根本上说就是教师尊重学生在交流过程中的自觉性，自主性，创造性和学生的独立人格，这是交流型的课堂文化最突出的特征，也是教师对待学生最起码的态度，是课堂交流的前提。首先，课堂教学要语言启发，让对话散发互动的气息。其次，进行角色体验，让对话折射人性的光辉。再者，实施语言评价，让对话涌动生命的灵性。我们要学会和学生共同体验。学习过程，就是要带领学生在情境中主动实践、体验、探究的教学过程，就是让学生去体验和领会知识形成过程，让知识恢复生命，要让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。
语文是一门人文学科。语文教学是塑造人的艺术，人文精神是语文教学的基本属性。语文教学，根本责任是要把学生培养成有文化素养和有文化气质的人。而我们在语文课上，更多的是关注学生对某个知识点的掌握，并不关心文本对学生产生的心灵浸润作用。语文是一种文化，是应创造和发展着文化，提炼和提升着文化，语文教学改革就是充分体现语文的文化属性，丰富语文教学的文化内涵，使学生浸润在文化之中。