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摘要：在高中的美术课堂教学中，教师要发挥自身的指导作用，给学生营造和谐气氛，创设真实的意境，激发学生兴趣，激发学生灵感，让学生掌握学习美术的方法，掌握美术技法，提高学生美术鉴赏能力和审美能力，培养审美意识，从美术学习中感悟艺术的特点和特性。
关键词：高中美术教学；指导学生；
【中国分类法】：G633.955
中小学美术教育的目的，不仅仅是让学生了解美术知识，掌握美术技能，学会绘画，更重要的是让学生在美术学习中，培养自身的人文精神与艺术修养，培养自身健全的人格。《美术课标标准》中明确指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。因此，在对学生进行美术基本理念教学时，就要充分激发学生学习积极性和学习兴趣，在美术技法教学中，还要教给学生解决实际问题的能力。对美术的课程目标中也指出：美术学习中，要学习美术欣赏的方法和评论的方法，在欣赏作品中丰富自身感官，从中体验美术活动的乐趣，从而让学生对美术的兴趣能够持久而且坚定。让学生达到这些目标，靠学生自己的领悟是不可能完成的，更需要教师的指导，让学生学习时能够掌握规律，能够有章可循，才能达到事半功倍的效果。
一、美术教学中正确运用多媒体发挥指导作用
信息时代的到来，多媒体教学手段在课堂教学中的应用，让新颖的教学手段逐渐代替了传统的教学方法，多媒体教学手段正逐渐充斥着整个课堂。个人认为这种重视新教学手段而忽视传统教学手段的现象不利于美术教学的开展。一些教师过于看重多媒体在美术教学中的作用，在课堂上乱用、滥用多媒体，导致在课堂教学上出现了“教师说说话＋学生看动画＋学生鼓鼓掌”的现象，教师在课前精心设计教学课件，把美术课堂教学中美术技法通过电脑一一展现在学生眼前，教师在课堂上也少了亲身的实际操作，更多的地电脑演示，教师会不会绘画也没关系，只要能够学会电脑设计就行了，教师变成了君子，动口不动手，不写一个字，也不画一笔画，只动动嘴皮子，就把整个美术课结束了，美术味儿直接没有了，让人一看还以为是信息课呢。这种多媒体式的美术教学，这看似是教学中的亮点，其实根本没有达到应有的教学效果。最终只是热热闹闹一场，教学中没有明确的目标，没有合理的过程，没有恰当的设计，没有正确的措施，当然就没有好的教学效果。
美术课是一门实践性非常强的课程，讲究超强的技术水平，如果教师没有良好的美术功底，上好美术课程就是空谈。如果将美术实践课变成了多媒体欣赏课，那就没有任何的实际意义，学生只会不断增加理论知识，没有一点实践经验，这无异于纸上谈兵，与赵括有什么两样？作为美术教学，我们是不是就要抛弃多媒体教学呢？不是的！美术教学中，我们同样需要多媒体辅助教学，我们要正确权衡实践教学与多媒体教学之间的份量，在美术教学中，发挥多媒体的指导作用，弥补传统教学模式直观性不足的问题，将一些无法用语言表达出来，又在实践中不易表现的技法运用多媒体的形式表现出来，这样的指导，能很好地补充传统语言教学和实践教学中的短板，让学生学习美术更容易，更轻松。
二、美术教学中做好示范教学发挥指导作用
美术教学，要让学生画出的每一条线，每一个形状，每一种颜色，每一个造型都要倾注其感情，体现其情感。美术教学中，教师要积极发挥其引导作用，有目的地诱导学生、启发学生，让学生的学习活动能够紧紧围绕教学任务进行，让学生能够投入全部的精力参与美术学习活动中。其实，教师要知道，发挥教师引导作用，调动学生参与积极性的最好方法就是做好示范教学。多媒体辅助教学在课堂上的运用，让更多的教师忽视了示范教学的作用，长期下去，学生的理论知识丰富了，但实践能力却消失了，想象力和创造力的培养也就成为一句空话，永远不能实现了。
示范，就是指教师在教学完成美术技法理论后，通过自身的实际操作，让学生感知美术的技能手法，并在教师完成美术作品后，让学生受到影响，激发学生绘画热情，积极主动参与绘画。这个过程，是师生面对面的交流，是心与心的沟通，更高一个层次的讲，可以说是艺术上的对话。比如，在给学生讲中国画笔墨表现形式的时候，教师在讲述完理论知识后，就可以铺开纸张，提起画笔，醮上墨汁，在纸上边演示，边给学生讲解，通过实际的操作，让学生理解中国画笔墨皴、擦、点、染等技法，明白如何用线、用笔、用墨，如何把握中国画的干湿和浓淡，在这个过程，既体现了教师扎实的基本功，又通过作画让学生了解中国画运笔的魅力，更加增强学生学习中国画的兴趣，真正发挥了美术教学中教师示范教学的指导作用。
三、美术欣赏课中同样需要教师的指导作用
人类是偉大的，他们将情感符号通过画的形式表现出来，就创造了美术，人类文化的组成中，美术是必不可少的，非常重要的。美术教学中，教师要发挥引导作用，让学生学习、探究美术甚至跨越美术学科的课题，让学生自主学习，自主探索，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生想象能力和创造能力。
在美术学习中，学生会产生很多的疑问。作为美术教师，就要明确这一点，结合教学内容，创设教学情境，让学生在情境中生“疑”在疑问中生“思”，在思考中好“学”。在美术欣赏课教学时，教师不能只是照本宣科，匆匆读完一遍欣赏内容就草草了事，而是要充分激发学生学习，调动学生的主观能动性，师生、生生共同探究，共同思考，踊跃发言。“一个千个人眼中有一千个哈姆雷特”。在对美术作品的欣赏探讨中，肯定会有不同的看法，激烈的时候，学生可能还会产生争论。在这个绝佳的时刻，教师要充分发挥引导作用，帮助他们分析问题，给他们给正确的导向，帮他们找出正确的观点，对于有问题的不能一味地说“好好好”，这样看似尊重了学生的个性，却不知这种连学习的基本要求都没有达到，这样的个性又有什么意义呢？所以，美术教学中教师发挥引导作用，不是是非不分，黑白颠倒，而是要站在正确的立场上对学生进行正确的引导。
新时代的来临，让学校教育出现了一些流行的文化，对于这些文化，全盘否定，一概忽略也是不恰当，不可取的，这样的态度也是不明智的。面对这些形形色色的流行文化时，教师又需要充分发挥指导作用，教会学会正确的选择和甄别，让学生在学习流行文化中有所提高，形成有价值的经验。另一个方面来讲，学生也不能因为流行文化的存在，而放弃了几千年积淀下来的，社会认同的经典美术作品。所以，教师在美术教学中的指导作用是极为重要的，对于美术教学能否成功起着至关重要的作用。
参考文献
[1]周宏;高中美术高效课堂教学策略初探[J];成才之路;2011年18期
关键词：高中美术教学；指导学生；
【中国分类法】：G633.955
中小学美术教育的目的，不仅仅是让学生了解美术知识，掌握美术技能，学会绘画，更重要的是让学生在美术学习中，培养自身的人文精神与艺术修养，培养自身健全的人格。《美术课标标准》中明确指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。因此，在对学生进行美术基本理念教学时，就要充分激发学生学习积极性和学习兴趣，在美术技法教学中，还要教给学生解决实际问题的能力。对美术的课程目标中也指出：美术学习中，要学习美术欣赏的方法和评论的方法，在欣赏作品中丰富自身感官，从中体验美术活动的乐趣，从而让学生对美术的兴趣能够持久而且坚定。让学生达到这些目标，靠学生自己的领悟是不可能完成的，更需要教师的指导，让学生学习时能够掌握规律，能够有章可循，才能达到事半功倍的效果。
一、美术教学中正确运用多媒体发挥指导作用
信息时代的到来，多媒体教学手段在课堂教学中的应用，让新颖的教学手段逐渐代替了传统的教学方法，多媒体教学手段正逐渐充斥着整个课堂。个人认为这种重视新教学手段而忽视传统教学手段的现象不利于美术教学的开展。一些教师过于看重多媒体在美术教学中的作用，在课堂上乱用、滥用多媒体，导致在课堂教学上出现了“教师说说话＋学生看动画＋学生鼓鼓掌”的现象，教师在课前精心设计教学课件，把美术课堂教学中美术技法通过电脑一一展现在学生眼前，教师在课堂上也少了亲身的实际操作，更多的地电脑演示，教师会不会绘画也没关系，只要能够学会电脑设计就行了，教师变成了君子，动口不动手，不写一个字，也不画一笔画，只动动嘴皮子，就把整个美术课结束了，美术味儿直接没有了，让人一看还以为是信息课呢。这种多媒体式的美术教学，这看似是教学中的亮点，其实根本没有达到应有的教学效果。最终只是热热闹闹一场，教学中没有明确的目标，没有合理的过程，没有恰当的设计，没有正确的措施，当然就没有好的教学效果。
美术课是一门实践性非常强的课程，讲究超强的技术水平，如果教师没有良好的美术功底，上好美术课程就是空谈。如果将美术实践课变成了多媒体欣赏课，那就没有任何的实际意义，学生只会不断增加理论知识，没有一点实践经验，这无异于纸上谈兵，与赵括有什么两样？作为美术教学，我们是不是就要抛弃多媒体教学呢？不是的！美术教学中，我们同样需要多媒体辅助教学，我们要正确权衡实践教学与多媒体教学之间的份量，在美术教学中，发挥多媒体的指导作用，弥补传统教学模式直观性不足的问题，将一些无法用语言表达出来，又在实践中不易表现的技法运用多媒体的形式表现出来，这样的指导，能很好地补充传统语言教学和实践教学中的短板，让学生学习美术更容易，更轻松。
二、美术教学中做好示范教学发挥指导作用
美术教学，要让学生画出的每一条线，每一个形状，每一种颜色，每一个造型都要倾注其感情，体现其情感。美术教学中，教师要积极发挥其引导作用，有目的地诱导学生、启发学生，让学生的学习活动能够紧紧围绕教学任务进行，让学生能够投入全部的精力参与美术学习活动中。其实，教师要知道，发挥教师引导作用，调动学生参与积极性的最好方法就是做好示范教学。多媒体辅助教学在课堂上的运用，让更多的教师忽视了示范教学的作用，长期下去，学生的理论知识丰富了，但实践能力却消失了，想象力和创造力的培养也就成为一句空话，永远不能实现了。
示范，就是指教师在教学完成美术技法理论后，通过自身的实际操作，让学生感知美术的技能手法，并在教师完成美术作品后，让学生受到影响，激发学生绘画热情，积极主动参与绘画。这个过程，是师生面对面的交流，是心与心的沟通，更高一个层次的讲，可以说是艺术上的对话。比如，在给学生讲中国画笔墨表现形式的时候，教师在讲述完理论知识后，就可以铺开纸张，提起画笔，醮上墨汁，在纸上边演示，边给学生讲解，通过实际的操作，让学生理解中国画笔墨皴、擦、点、染等技法，明白如何用线、用笔、用墨，如何把握中国画的干湿和浓淡，在这个过程，既体现了教师扎实的基本功，又通过作画让学生了解中国画运笔的魅力，更加增强学生学习中国画的兴趣，真正发挥了美术教学中教师示范教学的指导作用。
三、美术欣赏课中同样需要教师的指导作用
人类是偉大的，他们将情感符号通过画的形式表现出来，就创造了美术，人类文化的组成中，美术是必不可少的，非常重要的。美术教学中，教师要发挥引导作用，让学生学习、探究美术甚至跨越美术学科的课题，让学生自主学习，自主探索，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生想象能力和创造能力。
在美术学习中，学生会产生很多的疑问。作为美术教师，就要明确这一点，结合教学内容，创设教学情境，让学生在情境中生“疑”在疑问中生“思”，在思考中好“学”。在美术欣赏课教学时，教师不能只是照本宣科，匆匆读完一遍欣赏内容就草草了事，而是要充分激发学生学习，调动学生的主观能动性，师生、生生共同探究，共同思考，踊跃发言。“一个千个人眼中有一千个哈姆雷特”。在对美术作品的欣赏探讨中，肯定会有不同的看法，激烈的时候，学生可能还会产生争论。在这个绝佳的时刻，教师要充分发挥引导作用，帮助他们分析问题，给他们给正确的导向，帮他们找出正确的观点，对于有问题的不能一味地说“好好好”，这样看似尊重了学生的个性，却不知这种连学习的基本要求都没有达到，这样的个性又有什么意义呢？所以，美术教学中教师发挥引导作用，不是是非不分，黑白颠倒，而是要站在正确的立场上对学生进行正确的引导。
新时代的来临，让学校教育出现了一些流行的文化，对于这些文化，全盘否定，一概忽略也是不恰当，不可取的，这样的态度也是不明智的。面对这些形形色色的流行文化时，教师又需要充分发挥指导作用，教会学会正确的选择和甄别，让学生在学习流行文化中有所提高，形成有价值的经验。另一个方面来讲，学生也不能因为流行文化的存在，而放弃了几千年积淀下来的，社会认同的经典美术作品。所以，教师在美术教学中的指导作用是极为重要的，对于美术教学能否成功起着至关重要的作用。
参考文献
[1]周宏;高中美术高效课堂教学策略初探[J];成才之路;2011年18期