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摘 要：本文针对当前高中音乐德育教育存在的问题，提出从制度、教育方法等多个方面入手，从而构建实施高中音乐德育教育的实现路径，更好的通过高中音乐促进德育教育的培养。
关键词：德育；路径；对策
高中阶段是人整个一生成长中的重要阶段，是长知识、长身体、长品德的重要时期。音乐是一种情感艺术，音乐本身是美的化身，代表着美好的祝愿、向上的精神以及对美的描述和传达，不同风格的音乐能在不同的条件下会使欣赏者获得不同的心理体验。高中音乐教育做为德育教育的重要手段和方式有其他科目所不能比拟的优势，起着不可替代的作用。
1 高中音乐德育教育实施存在的问题
1.1学校忽视高中音乐教育的重要性
在我们的学校教育中有一个现象很值得关注，高中生面临着高考，升学压力大，又随着市场经济的迅速发展，学校本体也只是在本校重点学科的建设上投入大量精力，从而忽视音乐教育这块，课表上的音乐课也随之被其他文化科所占用，这一现象势必会导致一些教师无心教学，这种专业上的忽视，教学上的不足，政策上的倾斜，击退从事普通高中音乐老师对音乐教育的进取心。音乐也足生活和学习的一部分，它们是息息相关的，通过适当的音乐教育可以让学生感受生活的关，理解生活的美，感悟生活的美，从而也可以提高，生的素养。
1.2高中音乐课程教学评价缺失
高中音乐教学质量评价中没有把音乐课程教学纳入评价范围。上级教育主管单位没有举行音乐课程教学评价，也没有对高中音乐课程教学评价提出要求，学校是跟着上面的指挥棒转的，学校也不会对音乐课程教学进行评价。没有评价，也就没有奖惩，音乐课程教师也就缺乏了激励，最终造成高中音乐课程教学流于形式。更加谈不上对高中音乐教育中的德育功能进行具体的要求和评价了，间接地促使高中音乐教育中德育功能的缺失或弱化。
1.3高中音樂课程课堂教学脱离课程标准
高中音乐课程课堂教学没有按照新课程标准的要求进行教学。主要表现在两个方面。一方面，在科目安排上没有执行新的课程标准的要求。另一方面，在教学内容上出现严重“缩水”现象，课程标准要求的内容在实际教学中被缩减了。课程标准所要求的高中音乐教育的德育功能被忽视了，在音乐教育中没有注重挖掘出音乐教育应有的德育功能。
2 实施高中音乐德育教育的路径
2.1在多元化全球化的音乐世界中找准高中音乐的定位
现在我们所说的音乐包括歌唱，或者各种器乐演奏，舞蹈等等艺术门类已经不再以西方所谓的科学标准来衡量一切。每个文化持有人都有自己的标准，每个文化都有自己的背景，每个文化都有自己的道行，所有的表现形式亦如此。
如果我们这样去看待问题，那么引导学生对校园音乐文化的形式的多样化，也会认同。国际上都如此，校园是社会的一个缩影。作为一名高中教师，必须要以民族音乐学为背景，国富民强，只有国家的强大才有家庭的强大，只有国家受尊重了，有地位了，大家才都会尊重。在中国每年最重要的春节联欢晚会，就是对我国文化的推崇。现在政府提倡大家都来看京剧，提倡地方戏剧，不管是电视还是广播这些媒体处处都能看到戏剧的身影，这就是一种转变，也是一种民族认同情感凝聚的需要。国家已经始越来越重视扶持自己的文化，意识到自己的文化是不可替代的，同时。我们音乐老师的观念要更新，教师若不具备社会历史文化性，没有正确的音乐理念引导，许多学生就更容易迷失自我，着实是一种生命的浪费。我们任重而道远。
2.2提高音乐教师队伍的素质
教育需要的是创新，那么一定要具有创新意识的引导者。这是高中普通高中音乐教育的急呼。可以经常组织老师外出观摩各种比赛和活动，作为一名音乐教师一定要有良好的师德品质，不断更新理念，要大爱，有耐心，与学生多沟通。方法有很多很多，教师的微笑、点头、说话的语气比音乐更实在的表达教师对他的尊重、信任，肯定，关心和爱护。做一名合格的高中音乐教师还要不断的自我学习，完善自我，不断的提高心理素质，不断的创新。当今社会是发展的时代，做为一名高中音乐教师的我们不再是满足技术上的水准，更要求更高的艺术上的追求，既是一位教师也是一位艺术家，学生就是你的艺术作品。在不断的学习中成为一口泉井，要泉涌不断，用清澈甘甜的泉水来滋润祖国的未来。
2.3 授课方法的丰富化
课堂才是我们的第一战场，我们可以采取课堂式实践法来引导学生参与音乐的学习，但是要因材施教，分层分组的教学才是出路。现今的高中生喜欢在实践中掌握理论，作为高中音乐的教育者来说，让学生们喜欢自己的选择，兴趣激发他的动力，能切身的体验音乐从中感受音乐给大家带来的美好享受，让学生们在不知不觉中领悟其中的真谛，教学方法多样性：欣赏教学、歌曲教学、乐器教学、第二课堂教学、演出活动教趣味性教学（讲音乐故事教学、音乐表演教学、音乐游戏教学、制作多媒体音乐教学）等，例如，高中生是刚刚参加完成人仪式，他们觉得自己长大了，但其实心里不成熟，只是渴望成熟，生理上是个成人了而已，他们的共同点就是都不喜欢被说教，他们的心里正是形成期，价值观，世界观，爱情观，道德观等等这些正逐步形成，可是他们还是学生，还没有很好的辨别是非的能力。而音乐鉴赏可让学生在自然和谐的气氛中情感得到升华，心灵得以净化。还有开设歌唱课，“人的声音是世界上最美的乐器发出的。”在歌唱模块的教学中，应以合唱为主。这是因为合唱艺术要求参与合唱的每一个学生都要具有高度的合作意识和能力，有团队精神。还有一种形式就是戏剧表演，演员扮演人物，大众表演和展开故事情节三者相结合，这就是戏剧。音乐是美的课程，而音乐教室则是美的传播者。
利用录像资料，把学生带入情境中，音乐教师一定要记住更好的在音乐教学过程中德育教育的渗透。
3 结语
我国的高中音乐教育处于一个发展缓慢的初级状态，无法跟上社会发展的步伐，同时存在一些不利因素，这可能有教育体制、学校的工作重心、管理者的忽视等诸方面的因素的影响都严重的制约了高中音乐教育的发展，经过实践，试着找寻出了一些建设性途径，寻找了一条可行性出路，让高中音乐教育中的德育功能得以最大化的表现。
参考文献：
[1]杨娜.红色经典歌曲思想政治教育功能和作用[D].山西财经大学，2008
[2]秦琴.中国普通高校音乐教育思想研究[D].首都师范大学，2009
[3]陈肖东.论音乐教育的思想政治教育功能[D].大连：大连理工大学，2006
关键词：德育；路径；对策
高中阶段是人整个一生成长中的重要阶段，是长知识、长身体、长品德的重要时期。音乐是一种情感艺术，音乐本身是美的化身，代表着美好的祝愿、向上的精神以及对美的描述和传达，不同风格的音乐能在不同的条件下会使欣赏者获得不同的心理体验。高中音乐教育做为德育教育的重要手段和方式有其他科目所不能比拟的优势，起着不可替代的作用。
1 高中音乐德育教育实施存在的问题
1.1学校忽视高中音乐教育的重要性
在我们的学校教育中有一个现象很值得关注，高中生面临着高考，升学压力大，又随着市场经济的迅速发展，学校本体也只是在本校重点学科的建设上投入大量精力，从而忽视音乐教育这块，课表上的音乐课也随之被其他文化科所占用，这一现象势必会导致一些教师无心教学，这种专业上的忽视，教学上的不足，政策上的倾斜，击退从事普通高中音乐老师对音乐教育的进取心。音乐也足生活和学习的一部分，它们是息息相关的，通过适当的音乐教育可以让学生感受生活的关，理解生活的美，感悟生活的美，从而也可以提高，生的素养。
1.2高中音乐课程教学评价缺失
高中音乐教学质量评价中没有把音乐课程教学纳入评价范围。上级教育主管单位没有举行音乐课程教学评价，也没有对高中音乐课程教学评价提出要求，学校是跟着上面的指挥棒转的，学校也不会对音乐课程教学进行评价。没有评价，也就没有奖惩，音乐课程教师也就缺乏了激励，最终造成高中音乐课程教学流于形式。更加谈不上对高中音乐教育中的德育功能进行具体的要求和评价了，间接地促使高中音乐教育中德育功能的缺失或弱化。
1.3高中音樂课程课堂教学脱离课程标准
高中音乐课程课堂教学没有按照新课程标准的要求进行教学。主要表现在两个方面。一方面，在科目安排上没有执行新的课程标准的要求。另一方面，在教学内容上出现严重“缩水”现象，课程标准要求的内容在实际教学中被缩减了。课程标准所要求的高中音乐教育的德育功能被忽视了，在音乐教育中没有注重挖掘出音乐教育应有的德育功能。
2 实施高中音乐德育教育的路径
2.1在多元化全球化的音乐世界中找准高中音乐的定位
现在我们所说的音乐包括歌唱，或者各种器乐演奏，舞蹈等等艺术门类已经不再以西方所谓的科学标准来衡量一切。每个文化持有人都有自己的标准，每个文化都有自己的背景，每个文化都有自己的道行，所有的表现形式亦如此。
如果我们这样去看待问题，那么引导学生对校园音乐文化的形式的多样化，也会认同。国际上都如此，校园是社会的一个缩影。作为一名高中教师，必须要以民族音乐学为背景，国富民强，只有国家的强大才有家庭的强大，只有国家受尊重了，有地位了，大家才都会尊重。在中国每年最重要的春节联欢晚会，就是对我国文化的推崇。现在政府提倡大家都来看京剧，提倡地方戏剧，不管是电视还是广播这些媒体处处都能看到戏剧的身影，这就是一种转变，也是一种民族认同情感凝聚的需要。国家已经始越来越重视扶持自己的文化，意识到自己的文化是不可替代的，同时。我们音乐老师的观念要更新，教师若不具备社会历史文化性，没有正确的音乐理念引导，许多学生就更容易迷失自我，着实是一种生命的浪费。我们任重而道远。
2.2提高音乐教师队伍的素质
教育需要的是创新，那么一定要具有创新意识的引导者。这是高中普通高中音乐教育的急呼。可以经常组织老师外出观摩各种比赛和活动，作为一名音乐教师一定要有良好的师德品质，不断更新理念，要大爱，有耐心，与学生多沟通。方法有很多很多，教师的微笑、点头、说话的语气比音乐更实在的表达教师对他的尊重、信任，肯定，关心和爱护。做一名合格的高中音乐教师还要不断的自我学习，完善自我，不断的提高心理素质，不断的创新。当今社会是发展的时代，做为一名高中音乐教师的我们不再是满足技术上的水准，更要求更高的艺术上的追求，既是一位教师也是一位艺术家，学生就是你的艺术作品。在不断的学习中成为一口泉井，要泉涌不断，用清澈甘甜的泉水来滋润祖国的未来。
2.3 授课方法的丰富化
课堂才是我们的第一战场，我们可以采取课堂式实践法来引导学生参与音乐的学习，但是要因材施教，分层分组的教学才是出路。现今的高中生喜欢在实践中掌握理论，作为高中音乐的教育者来说，让学生们喜欢自己的选择，兴趣激发他的动力，能切身的体验音乐从中感受音乐给大家带来的美好享受，让学生们在不知不觉中领悟其中的真谛，教学方法多样性：欣赏教学、歌曲教学、乐器教学、第二课堂教学、演出活动教趣味性教学（讲音乐故事教学、音乐表演教学、音乐游戏教学、制作多媒体音乐教学）等，例如，高中生是刚刚参加完成人仪式，他们觉得自己长大了，但其实心里不成熟，只是渴望成熟，生理上是个成人了而已，他们的共同点就是都不喜欢被说教，他们的心里正是形成期，价值观，世界观，爱情观，道德观等等这些正逐步形成，可是他们还是学生，还没有很好的辨别是非的能力。而音乐鉴赏可让学生在自然和谐的气氛中情感得到升华，心灵得以净化。还有开设歌唱课，“人的声音是世界上最美的乐器发出的。”在歌唱模块的教学中，应以合唱为主。这是因为合唱艺术要求参与合唱的每一个学生都要具有高度的合作意识和能力，有团队精神。还有一种形式就是戏剧表演，演员扮演人物，大众表演和展开故事情节三者相结合，这就是戏剧。音乐是美的课程，而音乐教室则是美的传播者。
利用录像资料，把学生带入情境中，音乐教师一定要记住更好的在音乐教学过程中德育教育的渗透。
3 结语
我国的高中音乐教育处于一个发展缓慢的初级状态，无法跟上社会发展的步伐，同时存在一些不利因素，这可能有教育体制、学校的工作重心、管理者的忽视等诸方面的因素的影响都严重的制约了高中音乐教育的发展，经过实践，试着找寻出了一些建设性途径，寻找了一条可行性出路，让高中音乐教育中的德育功能得以最大化的表现。
参考文献：
[1]杨娜.红色经典歌曲思想政治教育功能和作用[D].山西财经大学，2008
[2]秦琴.中国普通高校音乐教育思想研究[D].首都师范大学，2009
[3]陈肖东.论音乐教育的思想政治教育功能[D].大连：大连理工大学，2006