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摘要：教育教学评价关乎教育发展的方向，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》中强调要改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。这也将教育教学评价摆在了一个重要的位置。在新的时期下，素质教育的推行，要求教师在教育教学中关注学生各方面的成长和发展，传统的单一的教学评价方式已经不符合当下学生的发展，因此我们需要对教育教学评价方式进行创新和改革，使其更好地辅助于教学。因此，本文主要分析了当前中小学教育教学评价中出现的问题，之后结合问题探索和总结针对性的策略，促使中小学教育教学评价完成有效变革。
关键词：中小学;教育教学;评价;改革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-128
评价是教学中的一个重要的环节，是促进学生有效学习的重要手段，创新教学评价方式，开展多元化评价是现代教育教学的重要要求。如今，教育教学体制的不断变革，教师也越来越重视教学评价的作用和价值。但是在实际的教育教学中，教师受传统教学模式和教学观念的影响，对学生的评价仅仅停留在表面，所运用的评价方式也是单一、片面的，严重阻碍了学生的全面发展。因此，在新的时期，我们要对教育教学评价方式进行有效改革，关注学生学习过程中的各个方面，让教学评价更好的辅助于教学，实现学生的全面发展。
一、中小学教育教学评价中的问题
（一）教学评价意识薄弱
由于当前家长以及社会对中小学的教育寄予了厚望，尤其是家长，他们希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在中小学教育中给教学、教师施加了很多的压力，教师急于完成教学进度，往往会出现一些“无评价”或者是“浅评价”的现象。比如，对学生的疑问或者回答不置可否，以“嗯”“请坐”“课下自己查阅资料探究”等没有感情色彩的语言敷衍了事。再如，学生回答完问题之后，不做明确的评价，只是重复学生的回答;又如，教师在课堂中对学生的评价语言过于单一，只是简单的运用“好”“不对”等，不做针对性的评价，也不告诉学生好在哪里？错在哪里？以上对当前中小学课堂教学中评价的情况进行总结和分析，我们可以了解到，当前教师在教学过程中的评价意识是非常弱的。
（二）教学评价方式单一
受传统教学观念以及教学模式的影响，学校以及教育部门常常会以学生的考试成绩来判定学生的学习情况以及教师的教学成果。可见，在当前的中小学教育教学中，期中或者期末考试已经成为教师和学生心照不宣的唯一的评价方式，这种单一片面的评价方式很难促进学生的全面发展。
（三）教学评价主体单一
在我们传统的认知中，教与学的关系就是教师单向的向学生传授知识，教师是学生学习过程中的见证者和引导者，所以教师是对学生进行评价的唯一主体。在中小学教育教学中，教师与学生的相处时间最长，对学生学习情况的了解也最多，所以基本上只有教师会对学生进行学习上的评价，导致学生们在学习的过程中缺乏参与感，逐渐地丧失学习兴趣。
（四）教学评价内容片面
通过长期的教学可知，在对学生进行学业测评考试的过程中，教师考查的只是学生对课本中以及课堂教学中的知识的掌握程度，忽略了对学生课堂表现、思维、创新能力以及情感等方面的评价，在这种评价方式和内容的影响下，学生们逐渐成为一个考试机器，带有很强的功利心去学习，这对学生之后的学习和发展是非常不利的。
二、中小学教学评价改革策略构建
（一）完善评价理论，健全评价制度
要对中小学教育教学评价方式进行改革，首先要建立健全评价制度，在教学的开始首先制定针对教师和学生的不同的评价体系和制度，这样在之后的教育教学工作的开展中才能够按照既定的制度和规范开展教育教学评价，使得之后的教育教学评价方式更加科学合理。
例如，每一个学期开始之前，教师们会先进行一次教学研讨，主要总结和讨论本学期的教育教学工作，在这个研讨会议中，根据教学以及学生的实际情况制定相应的评价方式和制度。在学期的开始做好相关的准备，才能够保证之后的教育教学工作有条不紊的进行。
（二）创新评价方式，开展多元化评价
评价方式可以根据学生学习的不同情况进行变化和改进，在传统的评价中，考试成绩是唯一对学生进行评价的方式，这种评价方式经过实际教育教学的印证已经不符合当前学生的发展。因此，我们要创新评价方式，采用多元化的评价方式对学生进行评价，挖掘学生的学习潜力，进而实现学生的个性化发展。
例如，在实际的教学中教师可以运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程中，在每一节课的教学中，教师都可以对学生的学习情况、表现情况进行有效的评价，让学生感受到被关注，进而增强学生的学习兴趣。其次，教师的评价也不应该仅仅关注学生的学习情况，学生的文化修养、道德品质、行为规范等也是教育教学的重要内容，因此，在评价的过程中教师还应该对这些方面进行评价，具体可以采用量化评比、选择榜样等方式进行评价。
（三）扩大评价主体，保证评价全面性
在传统的中小学教育教学中，教学评价的开展总是以教师为主导的单方面评价，这种单一主体的评价具有很强的主观性，不利于评价的客观发展。因此，在之后的中小学教育教学中，我们要尽可能地使得评价的主体多元化，让学生以及家长也能够参与进来，进而更加全面地了解教学过程中的问题，同时又能够提高学生的课堂参与度。
例如，在教育教学过程中，教师通过反复的实践总结出了一种适合班级里的学生有效发展的评估方式，这个评估方式主要是让更多的角色参与进来，主要分为三个方面，其一是教师方面，教师在教学结束之后，学生可以对教师的课堂设计、教学效果等进行有效评价，同时还要加上教师自己的反思等;其二是学生方面，对学生的评估要包括教师评估和同学互评，这样能够全面地了解自身的情况。最后是家长方面，家长在学生的学习过程中也发挥了重要的作用，在对教师以及学生的评估的过程中，家长也可以适当地参与进来。这种评估方式照顾到了教育过程中的每一个对象，进而构建家校一体的教学模式，使得教学评价的主体从教师主宰走向多元互动。
（四）增加评价内容，实现全面发展
通过对当前的中小学教育教學评价方式的调查和分析，我们发现，当前的教学评价主要是对学生对于知识的掌握程度、知识点的积累以及应试技巧的评价，这种评价方式是非常片面的，不利于学生的全面发展。为了促进学生的全面发展，教师应该要关注学生在学习中的各个方面，包括学生的学习能力、探究能力、创新素养等等，进而实现学生更加有效的发展。
例如，在教育教学过程中，教师可以根据每一个学生的学习情况制定一个评价量表，在表格中涉及了学生的课堂表现、参与课堂的情况、思考和探究能力的提升、作业的完成情况以及通过本节课所获得的精神层面的信息等等。然后在具体的教学中，针对学生的表现进行打分，以此来激励学生积极参与课堂。
三、结语
综上所述，创新和改革当前的中小学教育教学评价方式已经迫在眉睫，不同的价值取向会导致不同的教育教学评价方向和观点，在实际的中小学教育教学工作中，教师要关注学生学习的过程，弱化终结性评价，让学生充分的参与到学习过程中，进而不断地提高自己，促进教育教学改革的进程。此外，值得注意的是，要想有效的改革和创新中小学教育教学评价方式，首先应该改进对教师的考核和评价方式，这样才能够促进教师对教学评价方式进行有效变革。
参考文献
[1]孙婧. 浅论中小学教师专业发展中教育教学评价能力培养[J]. 基础教育论坛，2020，（23）：64-65.
[2]王玉. 新时期下教育教学评价的发展历程及改进措施[J]. 作家天地，2020，（14）：81+83.
[3]吴丽娟. 新时期教育教学评价的发展历程及改进措施[J]. 西部素质教育，2018，4（24）：17.
关键词：中小学;教育教学;评价;改革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-128
评价是教学中的一个重要的环节，是促进学生有效学习的重要手段，创新教学评价方式，开展多元化评价是现代教育教学的重要要求。如今，教育教学体制的不断变革，教师也越来越重视教学评价的作用和价值。但是在实际的教育教学中，教师受传统教学模式和教学观念的影响，对学生的评价仅仅停留在表面，所运用的评价方式也是单一、片面的，严重阻碍了学生的全面发展。因此，在新的时期，我们要对教育教学评价方式进行有效改革，关注学生学习过程中的各个方面，让教学评价更好的辅助于教学，实现学生的全面发展。
一、中小学教育教学评价中的问题
（一）教学评价意识薄弱
由于当前家长以及社会对中小学的教育寄予了厚望，尤其是家长，他们希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在中小学教育中给教学、教师施加了很多的压力，教师急于完成教学进度，往往会出现一些“无评价”或者是“浅评价”的现象。比如，对学生的疑问或者回答不置可否，以“嗯”“请坐”“课下自己查阅资料探究”等没有感情色彩的语言敷衍了事。再如，学生回答完问题之后，不做明确的评价，只是重复学生的回答;又如，教师在课堂中对学生的评价语言过于单一，只是简单的运用“好”“不对”等，不做针对性的评价，也不告诉学生好在哪里？错在哪里？以上对当前中小学课堂教学中评价的情况进行总结和分析，我们可以了解到，当前教师在教学过程中的评价意识是非常弱的。
（二）教学评价方式单一
受传统教学观念以及教学模式的影响，学校以及教育部门常常会以学生的考试成绩来判定学生的学习情况以及教师的教学成果。可见，在当前的中小学教育教学中，期中或者期末考试已经成为教师和学生心照不宣的唯一的评价方式，这种单一片面的评价方式很难促进学生的全面发展。
（三）教学评价主体单一
在我们传统的认知中，教与学的关系就是教师单向的向学生传授知识，教师是学生学习过程中的见证者和引导者，所以教师是对学生进行评价的唯一主体。在中小学教育教学中，教师与学生的相处时间最长，对学生学习情况的了解也最多，所以基本上只有教师会对学生进行学习上的评价，导致学生们在学习的过程中缺乏参与感，逐渐地丧失学习兴趣。
（四）教学评价内容片面
通过长期的教学可知，在对学生进行学业测评考试的过程中，教师考查的只是学生对课本中以及课堂教学中的知识的掌握程度，忽略了对学生课堂表现、思维、创新能力以及情感等方面的评价，在这种评价方式和内容的影响下，学生们逐渐成为一个考试机器，带有很强的功利心去学习，这对学生之后的学习和发展是非常不利的。
二、中小学教学评价改革策略构建
（一）完善评价理论，健全评价制度
要对中小学教育教学评价方式进行改革，首先要建立健全评价制度，在教学的开始首先制定针对教师和学生的不同的评价体系和制度，这样在之后的教育教学工作的开展中才能够按照既定的制度和规范开展教育教学评价，使得之后的教育教学评价方式更加科学合理。
例如，每一个学期开始之前，教师们会先进行一次教学研讨，主要总结和讨论本学期的教育教学工作，在这个研讨会议中，根据教学以及学生的实际情况制定相应的评价方式和制度。在学期的开始做好相关的准备，才能够保证之后的教育教学工作有条不紊的进行。
（二）创新评价方式，开展多元化评价
评价方式可以根据学生学习的不同情况进行变化和改进，在传统的评价中，考试成绩是唯一对学生进行评价的方式，这种评价方式经过实际教育教学的印证已经不符合当前学生的发展。因此，我们要创新评价方式，采用多元化的评价方式对学生进行评价，挖掘学生的学习潜力，进而实现学生的个性化发展。
例如，在实际的教学中教师可以运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程中，在每一节课的教学中，教师都可以对学生的学习情况、表现情况进行有效的评价，让学生感受到被关注，进而增强学生的学习兴趣。其次，教师的评价也不应该仅仅关注学生的学习情况，学生的文化修养、道德品质、行为规范等也是教育教学的重要内容，因此，在评价的过程中教师还应该对这些方面进行评价，具体可以采用量化评比、选择榜样等方式进行评价。
（三）扩大评价主体，保证评价全面性
在传统的中小学教育教学中，教学评价的开展总是以教师为主导的单方面评价，这种单一主体的评价具有很强的主观性，不利于评价的客观发展。因此，在之后的中小学教育教学中，我们要尽可能地使得评价的主体多元化，让学生以及家长也能够参与进来，进而更加全面地了解教学过程中的问题，同时又能够提高学生的课堂参与度。
例如，在教育教学过程中，教师通过反复的实践总结出了一种适合班级里的学生有效发展的评估方式，这个评估方式主要是让更多的角色参与进来，主要分为三个方面，其一是教师方面，教师在教学结束之后，学生可以对教师的课堂设计、教学效果等进行有效评价，同时还要加上教师自己的反思等;其二是学生方面，对学生的评估要包括教师评估和同学互评，这样能够全面地了解自身的情况。最后是家长方面，家长在学生的学习过程中也发挥了重要的作用，在对教师以及学生的评估的过程中，家长也可以适当地参与进来。这种评估方式照顾到了教育过程中的每一个对象，进而构建家校一体的教学模式，使得教学评价的主体从教师主宰走向多元互动。
（四）增加评价内容，实现全面发展
通过对当前的中小学教育教學评价方式的调查和分析，我们发现，当前的教学评价主要是对学生对于知识的掌握程度、知识点的积累以及应试技巧的评价，这种评价方式是非常片面的，不利于学生的全面发展。为了促进学生的全面发展，教师应该要关注学生在学习中的各个方面，包括学生的学习能力、探究能力、创新素养等等，进而实现学生更加有效的发展。
例如，在教育教学过程中，教师可以根据每一个学生的学习情况制定一个评价量表，在表格中涉及了学生的课堂表现、参与课堂的情况、思考和探究能力的提升、作业的完成情况以及通过本节课所获得的精神层面的信息等等。然后在具体的教学中，针对学生的表现进行打分，以此来激励学生积极参与课堂。
三、结语
综上所述，创新和改革当前的中小学教育教学评价方式已经迫在眉睫，不同的价值取向会导致不同的教育教学评价方向和观点，在实际的中小学教育教学工作中，教师要关注学生学习的过程，弱化终结性评价，让学生充分的参与到学习过程中，进而不断地提高自己，促进教育教学改革的进程。此外，值得注意的是，要想有效的改革和创新中小学教育教学评价方式，首先应该改进对教师的考核和评价方式，这样才能够促进教师对教学评价方式进行有效变革。
参考文献
[1]孙婧. 浅论中小学教师专业发展中教育教学评价能力培养[J]. 基础教育论坛，2020，（23）：64-65.
[2]王玉. 新时期下教育教学评价的发展历程及改进措施[J]. 作家天地，2020，（14）：81+83.
[3]吴丽娟. 新时期教育教学评价的发展历程及改进措施[J]. 西部素质教育，2018，4（24）：17.