对于人的基础教育来说，初中阶段的教育是关键时期,作为初中阶段的教师,应该从该阶段学生的生理、心理特征的变化出发, 处于这一阶段的学生的独立意识逐渐增强。转变现有的教学方式,尝试新的教学方法,新旧结合，取其精华，去其糟粕，是势在必行的，并且要充分体现学生的主体地位,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,坚持以学生为中心的教学理念。初中英语教育同样也不例外,语言环境不够优越，学生对英语的认知程度较弱,都需要我们去研究、去摸索，找出一条更加适应中国学生学习英语的教学思路。
　　一、创新思维,努力改进教学方法
　　课堂是学生学习知识掌握本领的主阵地,但短短的45分钟时间,学生很难把教师所授内容彻底消化,所以就要开辟一条课外教学之路。有的人会说,那就给学生补课,增加课程安排,加大授课程度,我认为这种方法也许会起到一定的作用,但即使学生不烦,老师也会有想法喽。所以,我认为:
　　（1）充分利用好课上的45分钟,把学生的积极性调动起来,做到“授之以渔”。我认为老师可以在课堂上进行重点知识精讲，受传统教学方法的影响，老师见什么讲什么,这样不仅浪费了课上宝贵的时间,还导致学生没有自己的思考时间,只是“填鸭式”的灌输。对于比较简单的课文,不求通篇全讲,而是采取给学生几个问题，让学生带着问题上课,这样学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。同时注重自学能力的培养,一看就会、一点就通的知识尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。在做句型练习时,采用精讲多练的方法,精讲就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文的知识点,突出重点和突破难点;多练就是指帮助学生在初步理解知识的基础上,进行大量有实效性的练习,并在练习过程中做到题目难度适中,内容逐步加深,單项练习与综合练习并举,关注同学的反应,当堂解决所有问题。
　　（2）拓展课外教学,让学生把课上所学内容能在课外实践中运用,从而加深学习内容的记忆程度。方式有:①布置课外作业。要注意作业的内容不是死记硬背课本知识,而是让学生在生活中遇到什么东西,就运用所学句型去说去练,或者懂英语的人去做简单的对话练习;②在学校设立“英语角”,为学生创设一种英语交流的情境,培养学生“用英语”的意识,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,掌握语言的应用。
　　二、通过教师的语言、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯
　　我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，形成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
　　三、加强教师自身的业务水平
　　（1）教师应该坚持不断地学习。作为目前最具优势的教学途径，任务型教学对广大外语教师自身的语言知识水平，语言运用能力和综合素质都提出了很高的要求。首先，在语言层次方面，教师除了能对语言知识有很好的了解外，还应具备语言运用的能力。其次，任务型教学对教师的综合知识面也要求很高。在任务型教学实施过程中，各种各样的任务都可能设计到。此外，当今是网络时代，教师要充分利用因特网，查找相关信息，以便设计更好的任务。如此枚举，则强调的是一个意思，教师要坚持加强自身学习，才能胜任任务型教学，培育出优秀的学生。
　　（2）教师应该改变课堂角色。传统的英语教学中，教师的角色单一，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，权威性是重要特征。教学活动形式单一，主要是“精讲多练”。英语教师关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。师生关系是很严肃的，很少进行合作性的学习。但在任务型活动中，教师的角色应该是多样的、新颖的。教师时而充当活动的组织者、参与者、指导者，时而充当学生的“活字典”、“资料库”，教师是学习活动的一种媒介、桥梁，更是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人，教学才会产生应该有的效果。
　　随着改革开放的不断深入,素质教育的不断延伸,国家对教育事业的不断关注,我相信英语教育形势会越来越好。因为,我们英语教育的师资队伍正在逐步得到改善和提高,学生的英语水平将随着义务教育阶段英语标准的提高而普遍提高,另外就是随着先进教学设备的普及,人们将更多地通过多媒体教学以及网络课程学习英语,学生学习英语可以不必完全依赖教师和课堂教学,学习方式更加多样。