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摘要：由于教师教学观点的失误以及教师缺乏实用，高效的教学方法，又加上学校领导教学政策向优等生倾斜等请多原因，导致学生“两极”分化现象愈演愈烈。而运用英语“四位一体”教学方法强调基础知识，主张“抓中间，促两头”，坚持面向大多数学生，调动全体学生的积极性的教学观点，对于解决“两极”分化现象行之有效。
关键词：“四位一体” “教学方法” “基础知识”
学生“两极”分化现象在我校很严重，尤其是毕业班。我近5年都执教初三，最令我头疼的就是如何解决“两极”分化现象。学校领导提倡“重视优秀率”，“淡化平均分”的主张，这就更让许多教师专抓优等生而轻视中等生及差生。我也是这样做的。可是我发现这样一来，课就更难上了。因为差生跟滚雪球似的增多，他们上课根本听不懂教师在讲什么，所以在课堂上就会时常地扰乱课堂纪律。我发现上课时只有一二十个学生在听讲，而三十多个学生几近放弃。很多教师与我有同感。
今年，我参加了“中考四位一体复习法”课题研究。认真研读了“四位一体”教学法，并运用此法进行复习，受益匪浅，改善了我多年以来头疼的问题——学生“两极”分化严重的现象。往年我在阶段复习时用的时间较少，约占整个复习时间的1/3，而第一轮复习也就是基础知识的复习巩固，并且中等生和差生成绩不理想的重要原因是基础知识掌握不牢固。
一、深入研究《课标》准确把握中考规律
《课标》是中考复习的依据，所以需要深入研究，正确领会其精神。只有如此，才能明确中考的方向，从而有效地指导和展开中考总复习，我既做到切实依据《课标》同时又不拘泥于《课标》。
二、降低复习难度，夯实基础知识
重视基础知识是“四位一体”中考复习的一个主导思想。包天仁教授也认为相当一部分人成为“学差生”而只有一部分学生是“学优生”的主要问题是“双基”没有打牢，他也强调在英语教学中“双基”应该作为底线。素质教育就是要面向全体，面向大多数。不重视“双基”必然导致两极分化。所以我在阶段复习时，把难度降下来了。我认同这个观点：知识是能力的载体，素质教育和中考注重对学生的综合能力的考查并不意味着可以放松或降低对基础知识的要求，没有扎实的基础知识不足以应对中考，没有灵活应用基础知识不足以应对中考，没有灵活应用基本知识的能力，也难以在中考中取得好成绩。所以我在阶段复习时就注重按照“四位一体”阶段复习时的要求，加强了对学生以下几个基础知识的夯实：①打好语音知识的基础。由于新目标实践阶段教材几乎没有涉足语音的教学，而我们县小学对英语教学又不是很重视（以前小学英语都不列入考试科），许多初一，初二的教师因为平常的考试不直接考查语音知识而又很少教学生语音这块的知识，故学生的语音这一关都没掌握好的大有人在。并且很多差生不会读单词，更不会运用语音规则去帮助记忆单词。我着重复习了音节，重读音节，非重读音节，重读开音节，重读闭音节，元音字母及其读音等。并且教学生如何根据语音记单词，这样以前觉得背单词很难的学生都说背单词不怎么难了。因为他们以前背单词都跟背电话号码一样，那难度就可想而知了。②归纳重点词汇，并授之以词汇记忆法。很多学生记单词难，除了语音未掌握好之外，还有未掌握好的记忆方法的原因。我教他们诸如词根记单词法，联想法等方法进行记忆效果很好。③重视语法的复习。《英语课程标准》（实验稿）指出：“此次英语课程改革的重点，就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言能力的培养的倾向……”基于这一点，我校一些教师片面地认为，《课标》强调的能力就是口语表达能力，因此，在课堂教学中过分强调口语教学的重要性。而“四位一体”复习法认为语法教学在复习中十分重要，并把其现纳成十套题，穿插在复习过程中，据多年的教学经验，我本人也认为语法是遣词造句的规律，是关于词形变化和组词成句的规律。没有语法，人们交流思想的公认形式就没有了一致性，就无法构成语言。在我复习完语法知识后，我发现一些差生和中等生越学越聪敏，越学越明白，越学越轻松，从而激发了他们地更深层次的和持久的学习兴趣。因此我认为，语法教学在任何时候，任何阶段都不能淡化。我们无法想象，一个没有掌握语音规则的学生能流畅地朗读英语读物；一个不懂句法知识的学生，可以毫不费力地朗读科技文献并获取信息。
三、狠抓教学，以求提高复习效率
其实这也就是“四位一体”教学法所提出来的“精讲精练”吧！无论多么科学的复习计划，多么有效的复习方法，如果不落到实处，最终也只是一纸空文。在教学中，我们切实落实了以下几个方面：
首先，我校强化和落实集体备课制度。集体备课可以集思广益，充分发挥教师的积极性和主动性，最重要的是，它可以让教师之间互相取长补短，拓宽教学思路，以促进共同进步，从而取得学科成绩大面积丰收。
其次，落实单元过关考试制度，我采用的是《英语辅导报》的十套阶段训练题。我认为这十套题难度适中，有利于发挥中等生的积极性。它是检验和巩固英语阶段复习质量的重要手段。每一套阶段训练题我都认真批阅，针对考试情况进行讲评，并要求学生对试卷进行整理，把相关题目分别整理到《错题集》和《典型题集》上，通过对这些题目的整理加深对些题目的掌握，以利于下一步复习。
四、认真研究复习课的讲法，提高课堂复习效率
课堂教学是提高教学质量的命脉，抓住了课堂教学，就抓住了复习效益。在上复习课之前，我力争吃透教材，吃透学生准确地把握学生的不足之处，注意新授课的遗漏处以及处理欠妥当的地方，即便复习同一内容，也在变换不同的复习方法，给学生新鲜感。
由于以上方法的使用，且我复习时加重了基础阶段复习的时间，因此，我发现今年的学生在综合及模拟考试阶段，“两极”分化现象有了明显的改善。
参考文献：
[1]包天仁教授在第九届全国英语“四位一体”教学法研讨会上的讲话。
[2]2007—2008英语辅导报教师版第15期。
[3]全国英语“四位一体”教学法实验研究实验通讯第二十四辑。
关键词：“四位一体” “教学方法” “基础知识”
学生“两极”分化现象在我校很严重，尤其是毕业班。我近5年都执教初三，最令我头疼的就是如何解决“两极”分化现象。学校领导提倡“重视优秀率”，“淡化平均分”的主张，这就更让许多教师专抓优等生而轻视中等生及差生。我也是这样做的。可是我发现这样一来，课就更难上了。因为差生跟滚雪球似的增多，他们上课根本听不懂教师在讲什么，所以在课堂上就会时常地扰乱课堂纪律。我发现上课时只有一二十个学生在听讲，而三十多个学生几近放弃。很多教师与我有同感。
今年，我参加了“中考四位一体复习法”课题研究。认真研读了“四位一体”教学法，并运用此法进行复习，受益匪浅，改善了我多年以来头疼的问题——学生“两极”分化严重的现象。往年我在阶段复习时用的时间较少，约占整个复习时间的1/3，而第一轮复习也就是基础知识的复习巩固，并且中等生和差生成绩不理想的重要原因是基础知识掌握不牢固。
一、深入研究《课标》准确把握中考规律
《课标》是中考复习的依据，所以需要深入研究，正确领会其精神。只有如此，才能明确中考的方向，从而有效地指导和展开中考总复习，我既做到切实依据《课标》同时又不拘泥于《课标》。
二、降低复习难度，夯实基础知识
重视基础知识是“四位一体”中考复习的一个主导思想。包天仁教授也认为相当一部分人成为“学差生”而只有一部分学生是“学优生”的主要问题是“双基”没有打牢，他也强调在英语教学中“双基”应该作为底线。素质教育就是要面向全体，面向大多数。不重视“双基”必然导致两极分化。所以我在阶段复习时，把难度降下来了。我认同这个观点：知识是能力的载体，素质教育和中考注重对学生的综合能力的考查并不意味着可以放松或降低对基础知识的要求，没有扎实的基础知识不足以应对中考，没有灵活应用基础知识不足以应对中考，没有灵活应用基本知识的能力，也难以在中考中取得好成绩。所以我在阶段复习时就注重按照“四位一体”阶段复习时的要求，加强了对学生以下几个基础知识的夯实：①打好语音知识的基础。由于新目标实践阶段教材几乎没有涉足语音的教学，而我们县小学对英语教学又不是很重视（以前小学英语都不列入考试科），许多初一，初二的教师因为平常的考试不直接考查语音知识而又很少教学生语音这块的知识，故学生的语音这一关都没掌握好的大有人在。并且很多差生不会读单词，更不会运用语音规则去帮助记忆单词。我着重复习了音节，重读音节，非重读音节，重读开音节，重读闭音节，元音字母及其读音等。并且教学生如何根据语音记单词，这样以前觉得背单词很难的学生都说背单词不怎么难了。因为他们以前背单词都跟背电话号码一样，那难度就可想而知了。②归纳重点词汇，并授之以词汇记忆法。很多学生记单词难，除了语音未掌握好之外，还有未掌握好的记忆方法的原因。我教他们诸如词根记单词法，联想法等方法进行记忆效果很好。③重视语法的复习。《英语课程标准》（实验稿）指出：“此次英语课程改革的重点，就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言能力的培养的倾向……”基于这一点，我校一些教师片面地认为，《课标》强调的能力就是口语表达能力，因此，在课堂教学中过分强调口语教学的重要性。而“四位一体”复习法认为语法教学在复习中十分重要，并把其现纳成十套题，穿插在复习过程中，据多年的教学经验，我本人也认为语法是遣词造句的规律，是关于词形变化和组词成句的规律。没有语法，人们交流思想的公认形式就没有了一致性，就无法构成语言。在我复习完语法知识后，我发现一些差生和中等生越学越聪敏，越学越明白，越学越轻松，从而激发了他们地更深层次的和持久的学习兴趣。因此我认为，语法教学在任何时候，任何阶段都不能淡化。我们无法想象，一个没有掌握语音规则的学生能流畅地朗读英语读物；一个不懂句法知识的学生，可以毫不费力地朗读科技文献并获取信息。
三、狠抓教学，以求提高复习效率
其实这也就是“四位一体”教学法所提出来的“精讲精练”吧！无论多么科学的复习计划，多么有效的复习方法，如果不落到实处，最终也只是一纸空文。在教学中，我们切实落实了以下几个方面：
首先，我校强化和落实集体备课制度。集体备课可以集思广益，充分发挥教师的积极性和主动性，最重要的是，它可以让教师之间互相取长补短，拓宽教学思路，以促进共同进步，从而取得学科成绩大面积丰收。
其次，落实单元过关考试制度，我采用的是《英语辅导报》的十套阶段训练题。我认为这十套题难度适中，有利于发挥中等生的积极性。它是检验和巩固英语阶段复习质量的重要手段。每一套阶段训练题我都认真批阅，针对考试情况进行讲评，并要求学生对试卷进行整理，把相关题目分别整理到《错题集》和《典型题集》上，通过对这些题目的整理加深对些题目的掌握，以利于下一步复习。
四、认真研究复习课的讲法，提高课堂复习效率
课堂教学是提高教学质量的命脉，抓住了课堂教学，就抓住了复习效益。在上复习课之前，我力争吃透教材，吃透学生准确地把握学生的不足之处，注意新授课的遗漏处以及处理欠妥当的地方，即便复习同一内容，也在变换不同的复习方法，给学生新鲜感。
由于以上方法的使用，且我复习时加重了基础阶段复习的时间，因此，我发现今年的学生在综合及模拟考试阶段，“两极”分化现象有了明显的改善。
参考文献：
[1]包天仁教授在第九届全国英语“四位一体”教学法研讨会上的讲话。
[2]2007—2008英语辅导报教师版第15期。
[3]全国英语“四位一体”教学法实验研究实验通讯第二十四辑。