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儿童经验是一个前后连贯的不断改造的过程,要实现儿童经验的持续发展,儿童教育就应该从儿童经验出发,把儿童经验作为确定教育目的、教学方法、教材及进行评价的基础。在小学体育课堂中,特别是低年级的学生从老师这里获取的体育知识技术技能,基本都是凭借自己原有的经验来学习的,通过原有的经验与老师传授的知识有机结合便有了学习效果。但是,体育老师却往往忽视了学生的原有经验,而是用成人的教学方法,导致学生的学习与已有的经验相脱节,在学习时就常常很吃力。
一、一个小学教学案例给我们的启示
在教授“跳跃”这一内容时,一位体育老师采取了情境教学法,以青蛙的成长与求生为故事情节。在基本部分,老师按故事的发展顺序分为三个环节,在这三个环节的教学中,都存在老师对学生没有关注儿童经验的瑕疵。
第一环节,故事引入:“小蝌蚪变青蛙”。 此环节存在两个未在儿童经验的基础上教学的瑕疵。第一,当“小蝌蚪”在钻山洞(跨栏架)游玩时,其中一个不小心把横杆抬了起来。我注意到,这位老师马上走过去帮学生把横杆放好,而没有让该学生自己放好。放好横杆这样一个简单的动作,学生完全可以根据自己原有的生活经验独立完成,而老师恰恰放弃了锻炼孩子的这一机会,教师的失误还在于没有处理好这一突发事件。第二,接下来,教师又问了一连串的问题:“小蝌蚪变青蛙后,前面长出了什么?”“长出了手脚,变成了什么?”……孩子们面对这一连串的问题无暇回答,只回答了最后一个问题:“变成了青蛙”。这时候,我们会发现,老师的问题和孩子们的问题可以分开来完成,孩子边活动边逐一回答问题,把孩子引入到情境中去,完成教学目标,但老师没有注意这一点,使故事情节过于模糊,孩子没有充分利用自己的生活经验。
第二环节,故事的展开:“小青蛙学本领”。这一环节重点教授孩子们怎么跳远。此环节出现三个瑕疵:第一,练习时由于教具摆放不合理、组织不当,练习一开始就出现混乱,出现这种不良现象主要是因为老师没有认识到学生的学习认识规律,组织学习没有考虑学生的生活习惯与原有经验。第二,在这个练习中,发现大部分学生在跳时没有用前脚掌轻轻着地,而是在跑跳完后才把后脚跟轻轻抬起来,也没有领会到青蛙弹跳的动作要领,只有几个孩子真正学会了这些动作。老师在活动设计时没有全面分析儿童原有的水平和经验及自身缺乏对动作要领的准确理解,以至于多数儿童没有在原有的基础上获得经验的增长。第三,教师用“真好”、“你真棒”、“哇塞”等词语表扬了这些跳得好的儿童。我们可以看出,老师只是机械评价,那些如“你真棒”等客套表扬语言的运用,难以让儿童明白自己在原来的经验基础上学到了什么。
第三环节,故事的高潮:“青蛙与水蛇之战”。这是一个巩固与提高的游戏环节。此环节出现两个瑕疵:第一,游戏时老师启发学生:“突然来了一条水蛇,大家怎么办?”估计老师怕学生说出另一种办法而影响课堂教学,在学生还没有来得及回答时马上说:“可以藏在荷叶下!”如果老师不马上替学生回答,有的学生可能会给出“与水蛇大战”的回答,那么故事的发展就不是老师预设的情境了。可见,老师控制性太强,只是领着小学生紧跟自己的步骤进行活动,没有提出富有挑战性的问题,没有给学生充分的时间结合自己的经验进行思考,而仅把他们的思维控制在“可以藏在荷叶下”的固定思维之下。第二,接下来按老师设计的故事情境继续练习:青蛙躲起来,由妈妈来保护他们玩耍,一个同伴被大水蛇抓走了,小青蛙们趁水蛇不在家时把同伴救了回来……这一环节主要来达成“社会适应”这一目标,内容涉及到语言、科学、健康、社会等多个方面,但老师却没有围绕活动的主要目标,使儿童经验在原有的基础上得到整合,而是在不离开妈妈的保护下进行的,活动比较单一。
二、在体育教学中如何关注儿童经验
1.预设应与体育课堂的生成相结合
传统的体育教学仅仅限于传授给学生体育知识技术,对于学生的已有经验与体验全然不顾,没有创新精神。教师在制订教学计划时,也是强行安排好教学内容和任务及学时和进度来决定一学期、一单元、一节课的活动。在这种情况下,如果在教学过程中出现意外或者突发事件,教师也会按预定的内容把源自儿童的生活经验、感兴趣的话题忽略或制止了。学生没有了做主人的权利而缺乏内心的体验,新的经验就会难以在原有知识或生活经验的基础上生成。因此,教师在进行体育教学之前,必须先了解儿童的已有经验,并以此为出发点,随时调整和生成教学内容。
2.目标统领内容,注重内容的整合
体育教学是一个整体的过程,教材内容的制定要有整体性、系统性,内容的设计与选择都要从儿童原有经验出发,根据儿童整体感知事物的规律,提供条件和环境,以获得整体的学习经验,促进儿童的经验等全方面的整体发展。教育目标要让儿童在原有经验的基础上获得新的经验和理解,通过一次活动使儿童获得多方面经验的发展。
3.充分利用教材内容,敢于创新与挑战
体育教学最容易挑起学生的创新精神,由于体育学科的特殊性质,学生的学习活动更加自由,组织更加灵活,给学生的创新与挑战提供了空间。教师在进行教学时也要根据教学的情境与过程的变化,从学生的原有经验以及所熟悉的事物中提出富有挑战性的问题,唤起积极的情感体验,让学生在有意义的情境中获得经验。
4.内容要易于老师的评价
在教学时,要根据教材内容的不同特点给予正确的评价,把信息反馈给学生。如,有些项目的评价是比较难的,老师要抓住项目的本质特点,重点给予评价,让学生能在原有经验的基础上认识到自己已经达到的目标及存在的问题,教师应有针对性地让儿童明白己取得什么经验,还将怎样获得经验,以促进新旧经验的更新与结合。
5.教学情境化,易让学生获得新的经验
小学教学宜情境化,利用孩子们的好奇心亲自动手操作和观察,在原有经验的基础上获得更多的学习和动手的机会,生成新的兴趣点。但要防止单纯引起儿童感官上的刺激或兴奋情况的发生,否则将难以引发后续经验的产生和增长。
一、一个小学教学案例给我们的启示
在教授“跳跃”这一内容时,一位体育老师采取了情境教学法,以青蛙的成长与求生为故事情节。在基本部分,老师按故事的发展顺序分为三个环节,在这三个环节的教学中,都存在老师对学生没有关注儿童经验的瑕疵。
第一环节,故事引入:“小蝌蚪变青蛙”。 此环节存在两个未在儿童经验的基础上教学的瑕疵。第一,当“小蝌蚪”在钻山洞(跨栏架)游玩时,其中一个不小心把横杆抬了起来。我注意到,这位老师马上走过去帮学生把横杆放好,而没有让该学生自己放好。放好横杆这样一个简单的动作,学生完全可以根据自己原有的生活经验独立完成,而老师恰恰放弃了锻炼孩子的这一机会,教师的失误还在于没有处理好这一突发事件。第二,接下来,教师又问了一连串的问题:“小蝌蚪变青蛙后,前面长出了什么?”“长出了手脚,变成了什么?”……孩子们面对这一连串的问题无暇回答,只回答了最后一个问题:“变成了青蛙”。这时候,我们会发现,老师的问题和孩子们的问题可以分开来完成,孩子边活动边逐一回答问题,把孩子引入到情境中去,完成教学目标,但老师没有注意这一点,使故事情节过于模糊,孩子没有充分利用自己的生活经验。
第二环节,故事的展开:“小青蛙学本领”。这一环节重点教授孩子们怎么跳远。此环节出现三个瑕疵:第一,练习时由于教具摆放不合理、组织不当,练习一开始就出现混乱,出现这种不良现象主要是因为老师没有认识到学生的学习认识规律,组织学习没有考虑学生的生活习惯与原有经验。第二,在这个练习中,发现大部分学生在跳时没有用前脚掌轻轻着地,而是在跑跳完后才把后脚跟轻轻抬起来,也没有领会到青蛙弹跳的动作要领,只有几个孩子真正学会了这些动作。老师在活动设计时没有全面分析儿童原有的水平和经验及自身缺乏对动作要领的准确理解,以至于多数儿童没有在原有的基础上获得经验的增长。第三,教师用“真好”、“你真棒”、“哇塞”等词语表扬了这些跳得好的儿童。我们可以看出,老师只是机械评价,那些如“你真棒”等客套表扬语言的运用,难以让儿童明白自己在原来的经验基础上学到了什么。
第三环节,故事的高潮:“青蛙与水蛇之战”。这是一个巩固与提高的游戏环节。此环节出现两个瑕疵:第一,游戏时老师启发学生:“突然来了一条水蛇,大家怎么办?”估计老师怕学生说出另一种办法而影响课堂教学,在学生还没有来得及回答时马上说:“可以藏在荷叶下!”如果老师不马上替学生回答,有的学生可能会给出“与水蛇大战”的回答,那么故事的发展就不是老师预设的情境了。可见,老师控制性太强,只是领着小学生紧跟自己的步骤进行活动,没有提出富有挑战性的问题,没有给学生充分的时间结合自己的经验进行思考,而仅把他们的思维控制在“可以藏在荷叶下”的固定思维之下。第二,接下来按老师设计的故事情境继续练习:青蛙躲起来,由妈妈来保护他们玩耍,一个同伴被大水蛇抓走了,小青蛙们趁水蛇不在家时把同伴救了回来……这一环节主要来达成“社会适应”这一目标,内容涉及到语言、科学、健康、社会等多个方面,但老师却没有围绕活动的主要目标,使儿童经验在原有的基础上得到整合,而是在不离开妈妈的保护下进行的,活动比较单一。
二、在体育教学中如何关注儿童经验
1.预设应与体育课堂的生成相结合
传统的体育教学仅仅限于传授给学生体育知识技术,对于学生的已有经验与体验全然不顾,没有创新精神。教师在制订教学计划时,也是强行安排好教学内容和任务及学时和进度来决定一学期、一单元、一节课的活动。在这种情况下,如果在教学过程中出现意外或者突发事件,教师也会按预定的内容把源自儿童的生活经验、感兴趣的话题忽略或制止了。学生没有了做主人的权利而缺乏内心的体验,新的经验就会难以在原有知识或生活经验的基础上生成。因此,教师在进行体育教学之前,必须先了解儿童的已有经验,并以此为出发点,随时调整和生成教学内容。
2.目标统领内容,注重内容的整合
体育教学是一个整体的过程,教材内容的制定要有整体性、系统性,内容的设计与选择都要从儿童原有经验出发,根据儿童整体感知事物的规律,提供条件和环境,以获得整体的学习经验,促进儿童的经验等全方面的整体发展。教育目标要让儿童在原有经验的基础上获得新的经验和理解,通过一次活动使儿童获得多方面经验的发展。
3.充分利用教材内容,敢于创新与挑战
体育教学最容易挑起学生的创新精神,由于体育学科的特殊性质,学生的学习活动更加自由,组织更加灵活,给学生的创新与挑战提供了空间。教师在进行教学时也要根据教学的情境与过程的变化,从学生的原有经验以及所熟悉的事物中提出富有挑战性的问题,唤起积极的情感体验,让学生在有意义的情境中获得经验。
4.内容要易于老师的评价
在教学时,要根据教材内容的不同特点给予正确的评价,把信息反馈给学生。如,有些项目的评价是比较难的,老师要抓住项目的本质特点,重点给予评价,让学生能在原有经验的基础上认识到自己已经达到的目标及存在的问题,教师应有针对性地让儿童明白己取得什么经验,还将怎样获得经验,以促进新旧经验的更新与结合。
5.教学情境化,易让学生获得新的经验
小学教学宜情境化,利用孩子们的好奇心亲自动手操作和观察,在原有经验的基础上获得更多的学习和动手的机会,生成新的兴趣点。但要防止单纯引起儿童感官上的刺激或兴奋情况的发生,否则将难以引发后续经验的产生和增长。