一、运用情感效应，引发兴趣
　　在体育教学中，学生对教师的第一印象对以后教学的开展至关重要，从某种角度讲，可以是后继教学的突破口。因此教师必须着装得体整洁，精神饱满，思路开阔敏捷，对教学内容的重点、难点把握准确，语言简练且富有情感，动作正确优美，指导学生时有爱心，关心“体育差生”；对学生所取得的点滴进步能给予及时的肯定和鼓励；同时对那些“体育优生”也要做到及时发现和培养，充分给予他们展示的机会，发挥其“光环”作用。
　　二、让快乐伴随学生成长
　　在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，让学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此产生体育兴趣。
　　1.抓好课堂常规纪律
　　好的课堂常规是上好体育与健康课的先决条件。课堂常规纪律不好，组织就不会好，场面混乱，教学效果肯定也不会好，当然也就谈不上真正的“乐”了。
　　2.培养融洽的师生感情，创造和谐平等的师生关系
　　和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重、相互信任和相互配合，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，十足的信心，百倍的努力主动地投入到体育课学习中去。
　　3.运用多种手段实施愉快教学
　　要使学生能愉快地学习，就必须使课堂中教与学的过程成为一个愉快的过。在这个过程中，要挖掘他们快乐的潜力，准备一些使他们快乐学习的条件。如果我们能结合学生的年龄特征和个性心理，经常注入一些新东西，变换一些新形式，并加入一些音乐、美术等其他元素，学生的兴趣马上就会大大提高，教学效果也就不同了。
　　三、优化教学方法，保护兴趣
　　要使学生对体育课产生浓厚兴趣，教师必须选择一些趣味性强、有创新的教法和学法。如果教师仍然只采用传统的“讲解—示范—学生练习”的“老三步”来进行，势必让人觉得乏味，不利于保护学生的兴趣，从而伤害学生学习的热情。在教学过程中，要采用灵活的教学方式，做到因时、因地、因教育对象的不同，使教学风趣化，学习气氛轻松化。通过合理的保护兴趣，满足其不同程度的需要，提高克服困难的自信心，培养学生的好胜心；通过良好的学习习惯的培养、学习方法的辅导，使学生掌握学习策略。这就要求我们教师要根据学生的不同水平和相应的领域目标，充分发挥主观能动性，合理选择有利于学生学习的教法与学法。
　　四、巧用游戏，开展竞赛，提高兴趣
　　游戏和竞赛的趣味性、竞争性对青少年学生有着很大的吸引力。在体育教学中，游戏教学运用得好，不仅能开发学生的智力水平，更能增加学生的体能和基本活动能力，而且能将人文教育理念融入其中，对提高学生的思想道德水准大有益处。教学中，教师要根据学生的年龄特征、性别特点以及基本活动能力等综合情况，合理地选择有利于学生发展的游戏内容。游戏的内容应大致合乎全班学生的基础和需要，游戏的方法及规则的制定要结合学生的实际，力争做到尽可能为学生所接受和喜爱，活动方式灵活多变，让不同水平和有不同层次需要的学生都能乐在其中，给最大多数的学生展示自我，提供平台。
　　五、引导互评，运用激励性的评价，强化兴趣
　　教学评价的功能是多元化的，但从根本上说只有两大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通过教学评价，激发学生学习兴趣和积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展；管理功能是通过评价鉴定教学质量、区别优劣、选拔淘汰。传统意义上的教学评价强调管理功能，评价的目的主要用于鉴定、区分、选拔人才。现代教学评价越来越重视评价的教育功能，强化评价的诊断、反馈、改进和激励功能，其目的是创造适合学生发展的教学评价体系。评价的管理功能依然是不可缺少的，评价的教育功能是根本，评价的管理功能应建立在教育功能基础上才能发挥其积极作用。新大纲在教学评价的功能方面有较大的改变。强调学生的学习态度，重视学生的进步幅度，改变过去只重视技术考评的传统办法。这种改变，有利于调动学生学习的积极性，特别是对那些技术水平一般，但学习态度又很刻苦的学生是一种激励。这就要求教师要弱化评价的鉴别、筛选和选拔功能，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。充分引导和鼓励学生相互评价，开展自我评价，还评价于学生，这对维持和强化学生的学习热情和学习兴趣具有关键性作用。学生是教学目标的实践者，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。实践中只有成立学生评价小组，对每名学生的成绩作出较为客观的评价，与学生的自我评价及体育老师的激励评价结合起来，才更有利于学生树立良好的学风。
　　（作者单位：张家口机械工业学校）