论文部分内容阅读
基于标准的教师队伍建设成为各国提高教育质量的主要手段。自20世纪80年代至今,以教师管理机构管理权限的变革为标志,英格兰的教师专业标准改革经历了专业认证的开端、进入标准化时期、重新界定专业自主三个阶段,教师专业标准在内容规定方面的繁简程度也随之变化。早期过于翔实的规定导致英格兰教师专业自主权逐步丧失,随着专业标准的改革,标准内容与层级经过归并与简化后,教师自主性得以逐步回归,保障了教师专业发展的自主性及教师评价的合理性;但在深入分析背后的价值变革,拓展性专业发展取向时却令人质疑。这一过程体现出英格兰教师专