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摘要：目前技校生中大多数学生对体育课学习抱着无所谓的态度，躲学、厌学现象时有发生。本文从教学体制入手，建议努力转变学生对体育学习的态度，并结合学生此时期运动器官不稳定，偷懒、怕吃苦的特点，指出在教学上要坚持因材施教、区别对待的原则，结合时代要求，大力进行教材内容、教学方法、教学手段、教师素质等方面的改革。同时提出了提高厌学学生体育学习积极性的措施。
关键词：激发 厌学 积极性 主动性 教学手段
厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极不参与行为。技校生对体育学习总体趋势是好的，他们爱动、好动，能主动参加体育锻炼。但也应看到，为数不少的学生，也存在着厌学体育的行为，主要表现为上体育课无精打采，注意力不集中；怕吃苦受累，借故请假多；完成任务勉强，考核只求及格甚至放弃；没有喜爱的活动项目，课外活动也很少参加。技校生正处于16～19岁年龄段，由于生理特点(尤其是女生)影响，他们只重视专业课程的学习而忽视身体素质的锻炼，大多数人长期处于亚健康状态。那么如何提高学生体育兴趣，使学生变被动为主动，提高体育教学质量呢？笔者认为可从以下几个方面着手落实。
一、从思想工作开始，提高学生锻炼意识
要从教学体制改革入手，努力改革教材内容、改进教学手段，做好宣传引导，把素质教育落到实处，营造良好的体育锻炼氛围。同时大力提高体育教师的综合素质和教学水平，从学生最基本的运动技能、技巧抓起，培养他们对体育运动项目的兴趣及锻炼习惯，促进积极锻炼意识的养成。要逐步让学生树立“身体健康第一，身体健康是干好每一件事的前提保证”的正确认识，让他们自觉参与体育锻炼。
二、从教学体制入手，积极转化学生对体育的态度
所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前技校中“重专业、轻文化基础”现象严重。只注重学生的就业率，忽视了体育锻炼重要性，以致不少学生认为只要专业课学好就够了，体育成绩合格与否无所谓。再者，一些学校的体育课考核也流于形式。客观因素的影响及主观认识的缺乏，误导了许多学生对体育学习的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育知识讲座，宣传科学锻炼身体的方法，让学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
三、按照学生个性特点，因材施教
要区别对待学生家庭环境、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意因人而异，科学、合理地安排教学内容，掌握练习密度和强度，让每一个学生都能找到适合自身情况的体育锻炼项目和锻炼方法。
四、结合专业特点和时代要求，改革教材内容
目前，在技校体育教学中，教师对教材内容的深度、广度、针对性和实用性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上做一些简单的调整。从目前实施的教学大纲中，我们不难发现，从小学到初中再到技校学习各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是这一阶段的学生，随着生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛且讲求实效。
因此，根据学生的这一特点，在体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要进行深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的不同需要。可根据各自的实际和专业要求，在体育项目的配置上，做一些灵活而有效的安排。就笔者学校而言，学生毕业后从事的工作工种较多，但意志力、耐力、反复工作的恒劲较弱，必须要加强培养。教师在教学计划中要能以大纲为指引，摆脱教材的束缚，结合条件自编实用型的教材来教学，如在教学中可多安排些越野跑、长跑等提高耐力的内容。
五、改革教学手段，提高教学质量
“快乐体育、终身体育”是现代体育的追求。一门课程要获得成功，“在学中找乐，在乐中提高”是最高境界，因此教师能激发和培养学生的兴趣是非常重要的。在教学过程中，如果教师教法机械单调的话，学生势必会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师在教学中语言风趣幽默、形象生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，能讲一些有趣的生活小故事，不仅师生互动会增强，教学氛围也会活跃起来。另外可根据学生好胜心强的特点，可采用竞赛性教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑、纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣大减，如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”“团结接力赛跑”，课堂上就会出现你追我赶、力争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑、不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑等形式也能促进学生兴趣的提高。
六、以课外活动为突破口，改革教学形式
教学形式的多样化，既能培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动锻炼的习惯，也是目前改变技校学生厌学体育的重要手段。从教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，尤其是达标工作，而对课外活动的重视度则是参差不齐，缺乏必要的学生社团组织和引导。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种额外负担，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式、丰富课外活动，是引导学生参与体育锻炼、培养兴趣、消除厌学行为的重要方面。
七、提高教师综合素质修养
学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自流，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，一丝不苟地抓好业务。另一方面，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接的影响，因此教师不仅要以自己的模范表率作用和文明形象感染学生、影响学生，更要做到对学生生活上关心、爱护，学习上耐心指导、帮助。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的示范，都可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的道德品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育学生转变态度，使他们由被动变为主动，积极参与体育活动，最终达到终身体育的目的。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社: 2000.
[2]程森.成功教育法.上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]钟启明.中国学习体育.上海：华东师范大学出版社，2005.
[4]庞卫华.体育自主学习.上海：北京师范大学出版社，2007.
（作者单位：景德镇市技工学校）
关键词：激发 厌学 积极性 主动性 教学手段
厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极不参与行为。技校生对体育学习总体趋势是好的，他们爱动、好动，能主动参加体育锻炼。但也应看到，为数不少的学生，也存在着厌学体育的行为，主要表现为上体育课无精打采，注意力不集中；怕吃苦受累，借故请假多；完成任务勉强，考核只求及格甚至放弃；没有喜爱的活动项目，课外活动也很少参加。技校生正处于16～19岁年龄段，由于生理特点(尤其是女生)影响，他们只重视专业课程的学习而忽视身体素质的锻炼，大多数人长期处于亚健康状态。那么如何提高学生体育兴趣，使学生变被动为主动，提高体育教学质量呢？笔者认为可从以下几个方面着手落实。
一、从思想工作开始，提高学生锻炼意识
要从教学体制改革入手，努力改革教材内容、改进教学手段，做好宣传引导，把素质教育落到实处，营造良好的体育锻炼氛围。同时大力提高体育教师的综合素质和教学水平，从学生最基本的运动技能、技巧抓起，培养他们对体育运动项目的兴趣及锻炼习惯，促进积极锻炼意识的养成。要逐步让学生树立“身体健康第一，身体健康是干好每一件事的前提保证”的正确认识，让他们自觉参与体育锻炼。
二、从教学体制入手，积极转化学生对体育的态度
所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前技校中“重专业、轻文化基础”现象严重。只注重学生的就业率，忽视了体育锻炼重要性，以致不少学生认为只要专业课学好就够了，体育成绩合格与否无所谓。再者，一些学校的体育课考核也流于形式。客观因素的影响及主观认识的缺乏，误导了许多学生对体育学习的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育知识讲座，宣传科学锻炼身体的方法，让学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
三、按照学生个性特点，因材施教
要区别对待学生家庭环境、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意因人而异，科学、合理地安排教学内容，掌握练习密度和强度，让每一个学生都能找到适合自身情况的体育锻炼项目和锻炼方法。
四、结合专业特点和时代要求，改革教材内容
目前，在技校体育教学中，教师对教材内容的深度、广度、针对性和实用性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上做一些简单的调整。从目前实施的教学大纲中，我们不难发现，从小学到初中再到技校学习各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是这一阶段的学生，随着生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛且讲求实效。
因此，根据学生的这一特点，在体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要进行深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的不同需要。可根据各自的实际和专业要求，在体育项目的配置上，做一些灵活而有效的安排。就笔者学校而言，学生毕业后从事的工作工种较多，但意志力、耐力、反复工作的恒劲较弱，必须要加强培养。教师在教学计划中要能以大纲为指引，摆脱教材的束缚，结合条件自编实用型的教材来教学，如在教学中可多安排些越野跑、长跑等提高耐力的内容。
五、改革教学手段，提高教学质量
“快乐体育、终身体育”是现代体育的追求。一门课程要获得成功，“在学中找乐，在乐中提高”是最高境界，因此教师能激发和培养学生的兴趣是非常重要的。在教学过程中，如果教师教法机械单调的话，学生势必会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师在教学中语言风趣幽默、形象生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，能讲一些有趣的生活小故事，不仅师生互动会增强，教学氛围也会活跃起来。另外可根据学生好胜心强的特点，可采用竞赛性教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑、纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣大减，如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”“团结接力赛跑”，课堂上就会出现你追我赶、力争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑、不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑等形式也能促进学生兴趣的提高。
六、以课外活动为突破口，改革教学形式
教学形式的多样化，既能培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动锻炼的习惯，也是目前改变技校学生厌学体育的重要手段。从教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，尤其是达标工作，而对课外活动的重视度则是参差不齐，缺乏必要的学生社团组织和引导。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种额外负担，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式、丰富课外活动，是引导学生参与体育锻炼、培养兴趣、消除厌学行为的重要方面。
七、提高教师综合素质修养
学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自流，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，一丝不苟地抓好业务。另一方面，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接的影响，因此教师不仅要以自己的模范表率作用和文明形象感染学生、影响学生，更要做到对学生生活上关心、爱护，学习上耐心指导、帮助。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的示范，都可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的道德品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育学生转变态度，使他们由被动变为主动，积极参与体育活动，最终达到终身体育的目的。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社: 2000.
[2]程森.成功教育法.上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]钟启明.中国学习体育.上海：华东师范大学出版社，2005.
[4]庞卫华.体育自主学习.上海：北京师范大学出版社，2007.
（作者单位：景德镇市技工学校）