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【摘 要】初中数学是义务教育阶段的重要课程，对学生的数学能力提高和长远的成长发展起着非常重要的作用。如何提高初中数学教学实效，更好发挥数学教学的积极作用？笔者认为，教师要做到三个重视——重基础、重练习、重提升。
【关键词】初中数学 教学基础 练习提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.107
初中数学作为义务教育阶段的一门基础学科，其重要性和基础性不言而喻。同时，我们更应该认识到，数学学习能力是学生适应社会生活和进一步发展所必需的一种能力，对学生的成长发展起着不可或缺的重要作用。初中阶段的数学教学，必须提高教学质量，提高教学实效，提高学生的数学学习能力，促进学生的数学学习和全面发展。那么，初中数学阶段的教学应该如何做到提高教学实效，更好发挥数学对学生成长发展的促进作用呢？笔者认为，做到以下几点是非常有必要的。
一、引导学生注重基础知识的学习
对于任何学科而言，基础知识的学习都是非常必要的。对于数学学科而言，它是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，科学性、知识性、理论性、抽象性都比较强。比如，很多看似简单的理论和公式，是从实际问题里抽象概括出来经过了很复杂的过程并经过实践验证了的，同时也能解决很多的实际问题。把现实问题数字化、模型化是数学学习的一个特点，也是一种有效解决问题的简捷手段。只有把基础知识学好了，才能够做到举一反三，才能对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，才能不断提高分析和解决实际问题的能力，提高学生的综合能力。所以，没有基础的巩固和知识的积累就谈不上能力的提高，注重基础学习是必要的。
那如何学习基础知识呢？过去的教学经验和实践，往往是把数学这门科学学科的基础教学向着记忆的方向领，认为记牢了才是基础，所以，不管是在教师教的过程中还是在学生学的过程中，都比较注重重复的记忆，教师满堂灌，学生被动记忆，这些做法既没有尊重数学的学科特点，也没有尊重学生学习的主体性和能动性，虽然教师和学生都下了不少工夫，但是多是无用功，收效甚微。
所以，笔者认为，学习基础知识，最重要的是教师要尊重学生的主体地位，引导学生发挥自身的学习积极性和主动性，根据数学学科的特点结合学生的学习实际进行教学。对于初中数学学习而言，基础知识的学习可以更多的放给学生自学，教师要做的不是越俎代庖，而是要尊重学生的主体地位，通过合理的课堂导入，创设有利于学生发挥主体性的课堂氛围，引导学生主动投入到学习中，教会学生科学的学习方法，让学生自己主动学习。建构主义认为，学生学习的过程并不是一个盲目、被动的过程，而是一个积极的、有选择的主动寻找信息，利用已有的资源，对新的资源进行重组和建构的过程。这里面就涉及到新旧知识的衔接，涉及到学生的分析、综合、创新等各项能力的提高。比如，对于公式等基础知识的学习，要在学生掌握一定基础的前提上，让学生进行推导，把例题和公示推导作为经典仔细做，自己得出结论，就能够记忆得更为牢固，同时对于应用而言，则更为灵活。在学生自学的基础上再进行总结、点拨和重点讲解，这样效果会好得多。
二、引导学生注重练习
数学是一门以实践为基础的自然科学，数学学科的学习也是希望学生能够运用数学知识解决更多的问题，所以，不能纸上谈兵，不能光说不练，教师必须引导学生注重实践练习。须知，必要的练习既是巩固基础知识的途径，也是能力提高的必经过程。过去我们的教学也比较注重练习，但是停留在“题海战术”的层次，效果不好，甚至有的时候过多的题目让学生对数学产生了厌倦和恐惧心理，反而得不偿失。所以，练习要有一定的数量做基础，同时也要讲方法，重效率，要注重数量与质量的高度统一。笔者认为，几种题目一定是要重点做的，一是例题，二是真题，三是错题，教师要根据学生具体的实际情况进行重点的练习，方才能做出成效。
所以，在初中数学的教学中，教师一要注重对不同层次的学生多一些有针对性的指导；二要引导学生培养实效意识，要让学生体会到是为自己学习，学会了才是硬道理，更多的要求学生走心，而不是走表面。比如，有些学生的公式背的滚瓜烂熟，但一做题目，就是不知道该用哪个，再比如，一个错题，学生今天错了，当时改过来了，但过几天同样的题目甚至是同一个题又错了，这些现象就必须引起我们的高度重视，耐心的与学生一起分析原因，与学生一起制定有针对性的解决措施。
在教学中，可以找一些经典的题目，比如能够体现综合知识点的，能一题多解的，或学生容易混淆的等等，采取让学生分组讲、换着出题或者上讲台讲、练的措施，让学生不仅做出正确答案，还能理解用到了哪些知识。一方面能调动学生的学习积极性，另一方面能引导学生加强对自身的制约。练习的次数多了，效率高了，不仅能帮助学生提高做题的准确性和速度，而且对巩固知识掌握及运用的程度大有益处，同时对提高学生数学学习的兴趣和信心也是有所助益的。
三、引导学生注重提升
教师要加强对学生的引导，让学生从掌握数学知识、技能的层次提升到能够掌握数学思想的层次，能够掌握数学学习的精髓，不断提高应用数学解决实际问题的能力，提高学生的数学素养和综合能力。
教师要增加对学生的合理引导，加深学生对数学思想的认识，如，转化的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，函数与方程的思想方法等，不断提高学生应用的能力。比如，通过运用公式、转化思想和数形结合思想，自己一步步的努力把未知转化为已知，这样既能够体会到数学学习的美妙和乐趣，又能够体会到自身的成长。通过认识、理解和掌握数学思想，学生可以更了解数学不仅仅是简单的数字和图形游戏，还对于我们的生活具有很大的指导意义。可以增强学生的学习兴趣以及学生运用数学的能力，同时也能够让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，这才是我们实行素质教育所希望达到的最终目标。
总之，初中数学的教学是非常重要的，在数学教学过程中，教师既要把握住数学学科对客观世界定性把握和定量刻画的特点，也要把握好学生的学习规律和特点，尊重学生的学习主体地位，引导学生加强学习，做到重视基础、练习与提升，这样才能够使学生更好的学习和应用数学，更好的探求客观世界的规律，更好的成长和发展。
【关键词】初中数学 教学基础 练习提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.107
初中数学作为义务教育阶段的一门基础学科，其重要性和基础性不言而喻。同时，我们更应该认识到，数学学习能力是学生适应社会生活和进一步发展所必需的一种能力，对学生的成长发展起着不可或缺的重要作用。初中阶段的数学教学，必须提高教学质量，提高教学实效，提高学生的数学学习能力，促进学生的数学学习和全面发展。那么，初中数学阶段的教学应该如何做到提高教学实效，更好发挥数学对学生成长发展的促进作用呢？笔者认为，做到以下几点是非常有必要的。
一、引导学生注重基础知识的学习
对于任何学科而言，基础知识的学习都是非常必要的。对于数学学科而言，它是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，科学性、知识性、理论性、抽象性都比较强。比如，很多看似简单的理论和公式，是从实际问题里抽象概括出来经过了很复杂的过程并经过实践验证了的，同时也能解决很多的实际问题。把现实问题数字化、模型化是数学学习的一个特点，也是一种有效解决问题的简捷手段。只有把基础知识学好了，才能够做到举一反三，才能对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，才能不断提高分析和解决实际问题的能力，提高学生的综合能力。所以，没有基础的巩固和知识的积累就谈不上能力的提高，注重基础学习是必要的。
那如何学习基础知识呢？过去的教学经验和实践，往往是把数学这门科学学科的基础教学向着记忆的方向领，认为记牢了才是基础，所以，不管是在教师教的过程中还是在学生学的过程中，都比较注重重复的记忆，教师满堂灌，学生被动记忆，这些做法既没有尊重数学的学科特点，也没有尊重学生学习的主体性和能动性，虽然教师和学生都下了不少工夫，但是多是无用功，收效甚微。
所以，笔者认为，学习基础知识，最重要的是教师要尊重学生的主体地位，引导学生发挥自身的学习积极性和主动性，根据数学学科的特点结合学生的学习实际进行教学。对于初中数学学习而言，基础知识的学习可以更多的放给学生自学，教师要做的不是越俎代庖，而是要尊重学生的主体地位，通过合理的课堂导入，创设有利于学生发挥主体性的课堂氛围，引导学生主动投入到学习中，教会学生科学的学习方法，让学生自己主动学习。建构主义认为，学生学习的过程并不是一个盲目、被动的过程，而是一个积极的、有选择的主动寻找信息，利用已有的资源，对新的资源进行重组和建构的过程。这里面就涉及到新旧知识的衔接，涉及到学生的分析、综合、创新等各项能力的提高。比如，对于公式等基础知识的学习，要在学生掌握一定基础的前提上，让学生进行推导，把例题和公示推导作为经典仔细做，自己得出结论，就能够记忆得更为牢固，同时对于应用而言，则更为灵活。在学生自学的基础上再进行总结、点拨和重点讲解，这样效果会好得多。
二、引导学生注重练习
数学是一门以实践为基础的自然科学，数学学科的学习也是希望学生能够运用数学知识解决更多的问题，所以，不能纸上谈兵，不能光说不练，教师必须引导学生注重实践练习。须知，必要的练习既是巩固基础知识的途径，也是能力提高的必经过程。过去我们的教学也比较注重练习，但是停留在“题海战术”的层次，效果不好，甚至有的时候过多的题目让学生对数学产生了厌倦和恐惧心理，反而得不偿失。所以，练习要有一定的数量做基础，同时也要讲方法，重效率，要注重数量与质量的高度统一。笔者认为，几种题目一定是要重点做的，一是例题，二是真题，三是错题，教师要根据学生具体的实际情况进行重点的练习，方才能做出成效。
所以，在初中数学的教学中，教师一要注重对不同层次的学生多一些有针对性的指导；二要引导学生培养实效意识，要让学生体会到是为自己学习，学会了才是硬道理，更多的要求学生走心，而不是走表面。比如，有些学生的公式背的滚瓜烂熟，但一做题目，就是不知道该用哪个，再比如，一个错题，学生今天错了，当时改过来了，但过几天同样的题目甚至是同一个题又错了，这些现象就必须引起我们的高度重视，耐心的与学生一起分析原因，与学生一起制定有针对性的解决措施。
在教学中，可以找一些经典的题目，比如能够体现综合知识点的，能一题多解的，或学生容易混淆的等等，采取让学生分组讲、换着出题或者上讲台讲、练的措施，让学生不仅做出正确答案，还能理解用到了哪些知识。一方面能调动学生的学习积极性，另一方面能引导学生加强对自身的制约。练习的次数多了，效率高了，不仅能帮助学生提高做题的准确性和速度，而且对巩固知识掌握及运用的程度大有益处，同时对提高学生数学学习的兴趣和信心也是有所助益的。
三、引导学生注重提升
教师要加强对学生的引导，让学生从掌握数学知识、技能的层次提升到能够掌握数学思想的层次，能够掌握数学学习的精髓，不断提高应用数学解决实际问题的能力，提高学生的数学素养和综合能力。
教师要增加对学生的合理引导，加深学生对数学思想的认识，如，转化的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，函数与方程的思想方法等，不断提高学生应用的能力。比如，通过运用公式、转化思想和数形结合思想，自己一步步的努力把未知转化为已知，这样既能够体会到数学学习的美妙和乐趣，又能够体会到自身的成长。通过认识、理解和掌握数学思想，学生可以更了解数学不仅仅是简单的数字和图形游戏，还对于我们的生活具有很大的指导意义。可以增强学生的学习兴趣以及学生运用数学的能力，同时也能够让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，这才是我们实行素质教育所希望达到的最终目标。
总之，初中数学的教学是非常重要的，在数学教学过程中，教师既要把握住数学学科对客观世界定性把握和定量刻画的特点，也要把握好学生的学习规律和特点，尊重学生的学习主体地位，引导学生加强学习，做到重视基础、练习与提升，这样才能够使学生更好的学习和应用数学，更好的探求客观世界的规律，更好的成长和发展。