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〔关键词〕 数学教学；学习习惯；培养；阅读教材；审题；质疑
〔中图分类号〕 G６2３.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—0077—０1
在每次检查学生作业或者试卷时，我们总会发现，许多学生并不是不会，而是没有看清题目，没有读懂题目的意思，只要再把题读一读，就会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。这时我们往往会给这些学生戴上粗心、马虎的“帽子”。其实，在粗心、马虎的背后显露的正是这些学生不良的学习习惯。那么，在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯呢？
一、培养学生阅读教材的习惯
1．把教科书作为阅读的材料之一。教师要把教科书作为学生阅读的材料之一，而不能仅仅作为教师讲课材料的来源。现行的数学教科书中，编排了例题分析、解题过程、课后“你知道吗？”等，编排这些内容的目的就是让学生通过阅读，理解并掌握数学知识。这样的编排不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生及时消化课堂上学到的知识。由此看来，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
2．指导学生学会阅读数学课本的方法。要培养学生认真阅读数学课本的习惯，就必须对学生进行阅读数学课本的指导。学生刚开始阅读数学课本时，可能会出现不会读，读不懂，甚至反复读了也提不出问题等现象，这是很正常的，教师应有足够的耐心。刚开始可采取听讲解和自主阅读相结合的办法，教师要指导学生逐字逐句、反复读，边读边思考，逐步理解课本内容。对关键性的词句可以像阅读语文课本一样圈圈、点点，画上杠杠，标上记号。如，“周长的概念”——围成一个图形的所有边长的总和，就叫这个图形的周长。其中“围成”、“所有边长的总和”等都是一些很关键、而又比较难理解的词句，教师不仅要鼓励学生仔细读这一概念，还要引导学生通过阅读课本例题，回想“周长”这一概念的形成过程，进而深刻理解上述关键词句的含义，并加以牢记。
二、培养学生审题的习惯
1．读题——认真审题的基础。读题是审题的第一步，通过读题能明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求提出明确的规定，同时还要要求学生做到轻读时要咬文嚼字。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意思。
2.观察——全面审题的保证。教师必须有意识地引导学生学会观察，并且要学会有针对性地观察。在课堂上，教师的教学语言首先要简练明确，并提出明确的观察要求，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察事物，并寻找有用的数学信息来解决实际问题。
3.动手操作——正确审题的策略。审题是对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的抽象和学生理解能力低下在客观上增加了审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时还需要为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和解题策略。
4.对比练习——强化审题的习惯。有比较才会找到差异。教师要尽量多设计一些要对比的练习，让学生在比较中认识到审题的要点。只要平时练习时将两种练习进行对比，让学生找出不同类型间的区别，那么在今后的审题中就可避免出现错误。
三、培养学生质疑的习惯
质疑是探索知识、发现问题、提高认识的开始。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生要多问几个为什么，要提出疑问并设法解决问题，才能有进步。对于小学生来说，开始提出疑问，需要教师启发引导。教师不仅要教给学生知识，还要鼓励学生多问几个为什么，让学生在学习知识的同时，对课本的内容和生活中的数学认真研究，提出疑问，追根溯源。一旦有了质疑习惯，学生就会提出许多教师意想不到的问题。那么，如何引导学生善于质疑呢？好奇、好动、好问、爱表现自己、爱受表扬，是儿童的天性。课堂上，教师要给学生多提供发表解见的机会，要在每个环节中引导学生进行必要的质疑，从而使学生养成质疑的习惯，并掌握质疑的方法，最终提高提出问题和解决问题的能力。
编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G６2３.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—0077—０1
在每次检查学生作业或者试卷时，我们总会发现，许多学生并不是不会，而是没有看清题目，没有读懂题目的意思，只要再把题读一读，就会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。这时我们往往会给这些学生戴上粗心、马虎的“帽子”。其实，在粗心、马虎的背后显露的正是这些学生不良的学习习惯。那么，在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯呢？
一、培养学生阅读教材的习惯
1．把教科书作为阅读的材料之一。教师要把教科书作为学生阅读的材料之一，而不能仅仅作为教师讲课材料的来源。现行的数学教科书中，编排了例题分析、解题过程、课后“你知道吗？”等，编排这些内容的目的就是让学生通过阅读，理解并掌握数学知识。这样的编排不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生及时消化课堂上学到的知识。由此看来，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
2．指导学生学会阅读数学课本的方法。要培养学生认真阅读数学课本的习惯，就必须对学生进行阅读数学课本的指导。学生刚开始阅读数学课本时，可能会出现不会读，读不懂，甚至反复读了也提不出问题等现象，这是很正常的，教师应有足够的耐心。刚开始可采取听讲解和自主阅读相结合的办法，教师要指导学生逐字逐句、反复读，边读边思考，逐步理解课本内容。对关键性的词句可以像阅读语文课本一样圈圈、点点，画上杠杠，标上记号。如，“周长的概念”——围成一个图形的所有边长的总和，就叫这个图形的周长。其中“围成”、“所有边长的总和”等都是一些很关键、而又比较难理解的词句，教师不仅要鼓励学生仔细读这一概念，还要引导学生通过阅读课本例题，回想“周长”这一概念的形成过程，进而深刻理解上述关键词句的含义，并加以牢记。
二、培养学生审题的习惯
1．读题——认真审题的基础。读题是审题的第一步，通过读题能明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求提出明确的规定，同时还要要求学生做到轻读时要咬文嚼字。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意思。
2.观察——全面审题的保证。教师必须有意识地引导学生学会观察，并且要学会有针对性地观察。在课堂上，教师的教学语言首先要简练明确，并提出明确的观察要求，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察事物，并寻找有用的数学信息来解决实际问题。
3.动手操作——正确审题的策略。审题是对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的抽象和学生理解能力低下在客观上增加了审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时还需要为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和解题策略。
4.对比练习——强化审题的习惯。有比较才会找到差异。教师要尽量多设计一些要对比的练习，让学生在比较中认识到审题的要点。只要平时练习时将两种练习进行对比，让学生找出不同类型间的区别，那么在今后的审题中就可避免出现错误。
三、培养学生质疑的习惯
质疑是探索知识、发现问题、提高认识的开始。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生要多问几个为什么，要提出疑问并设法解决问题，才能有进步。对于小学生来说，开始提出疑问，需要教师启发引导。教师不仅要教给学生知识，还要鼓励学生多问几个为什么，让学生在学习知识的同时，对课本的内容和生活中的数学认真研究，提出疑问，追根溯源。一旦有了质疑习惯，学生就会提出许多教师意想不到的问题。那么，如何引导学生善于质疑呢？好奇、好动、好问、爱表现自己、爱受表扬，是儿童的天性。课堂上，教师要给学生多提供发表解见的机会，要在每个环节中引导学生进行必要的质疑，从而使学生养成质疑的习惯，并掌握质疑的方法，最终提高提出问题和解决问题的能力。
编辑：谢颖丽