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【摘要】STEAM这一单词的组成来源于科学、技术以及工程等方面、结合互联网+的一种新型课程模式，老师在进行授课时，掌握该课程的关键因素，对学生学习积极性有着显著的促进作用，这样才能推动小学生的美术课程发展进程。兴趣是最好的老师，因此，学生只有可能在强烈的兴趣下，才能真正把握美术这门课程。老师在进行课程备课时，要注重对学生主观能动性的调动，促进学生创造力的培养，激发其潜在的创作激情，只有在这样的基础之上，才能让美术这门课程被小学生所接受，给他们创造出一片美好的美术景象。
【关键词】STEAM课程特征；小学美术；3D画笔
在人们的传统认知里，美术具有形象且简单易懂的特点，可以借助于各种各样的材料以及工具。事实证明的确是如此，这也是它被大家所青睐的原因。在美术的学习过程中，不仅可以培养同学们对美的感知，审美以及评价能力，这也是作为美术学习的最终目的。在美术学习当中，要促使学生们对点线面以及色彩的深度认识，对其美术方面的知识点进行扩充，使其能够掌握美术的创作技巧的同时，还能提高其对美的判断以及对美的创造能力。3D画笔在STEAM课程中的运用在美术课堂中较为常见，但需要我们美术教师营造适宜的环境，才能充分发挥出 STEAM课程3D画笔在课堂中的优势。
一、STEAM教学法理念与美术新课程理念不谋而合
在美术教育课程理念中规定，要让学生在创作的过程中去学习，换言之，就是强调实践操作，要让学生在自己的动手中去掌握和学习知识。带领同学从已有的经验有出发点，让学生们借助于探究模式的实践活动，在老师的启发以及帮助下，让学生们在创造中感受快乐。该教学方法与美术的课程教育理念一拍即合，前者所注重的是实践，关注于学生的动手能力。该课程最早起源于美国，意指多门学科相结合而成的一门课程。学生们会因为新事件或者媒介的产生而引起其探索的兴趣，3D画笔最开始的作用就是激发学生对美术的兴趣。兴趣是最好的老师，这句话人尽皆知，同时它也支撑着学生们保持着学习，老师在进行授课过程中，要将重点放在学生对美术兴趣的激发上，通过多种方式方法来激发起对美术的学习欲望以及兴趣。
让学生有兴趣，学生才可以主动地去学，学生兴趣形成的关键在于教师观念的转变。3D画笔可以改变传统的课堂，3D画笔可以改变学生固有的课堂学习模式，3D画笔可以让学生在兴趣的驱使下享受快乐课堂。3D画笔强调学生的动手，一定程度上使得学生回归课堂成为可能，让学生在课堂中运用3D画笔，充分发挥其创造性成为现实。
二、3D画笔让美术课堂实现突破
对3D画笔的运用过程也是学生自行创作的过程，是将学生脑海中的奇思妙想转化为一个真实可见的立体模型，是将存在于抽线概念上的物品转化为现实生活的一部分的一个过程，该过程能调动学生自我学习的主动性。它给学习活动的展开提供了条件。学生从构思、设计、改造等方面进入到学习过程当中来，能够做到有效的激发学生自我学习的主动性，促进其学习热情的提高。
尽管3D画笔是在原始教室里进行的，但是它却能给课堂形式带来一定的转变。在进行课堂学习之前，一个良好的学习环境是十分有必要的。在进行知识传授时，语言所能发挥的作用在某些时候是微乎其微的，是无法向学生阐述清楚的，只有通过将学习内容和学生自己的生活实践经验结合起来，才能对老师所想要表达的东西真正理解清楚，这就代表了实践經验在美术这门课程上所发挥的重要性。所以在现实生活中，老师们应该多多鼓励学生走进世界，去探索发现这世界的奥秘，要对这个世界给予思考和感受，这样能培养学生们进行艺术创作时的想象力。比如在以《弯弯的小路》主题活动中，不同学生所表现出来的意境是不一样的，有村间的羊肠小道、有熙熙攘攘的小街等，他们的创作手法和技术或许稚嫩，或许包涵感情，但在对建筑物、人物以及来往车辆的描绘上，都是十分热闹的。在进行创作时，主题与人们的生活息息相关，因此学生在进行创作时，可谓是信手拈来，创作出来的作品也十分形象。所以，老师对生活情境的创设，就是给学生们自主学习和探索奠定了基础，进而促进其想象力和创造力的丰富。
三、3D画笔让美术课堂充满想象
美术的创作过程是一个集多种感官同时操作的创作，是将学生对世界的认知通过画笔表现出来的一个过程。在小学生的美术课程中，对3D画笔的使用，不仅是简单工具上的转变，更重要的是对学生学习思维以及认知上的全面改变。在学习课堂中，老师可以采取小组的学习模式，将学生们划分为几个小组，让小组内各个成员共同完成老师布置的任务。比如将3位学生分为一个小组，让他们共同完成以给自己喜欢的每个人设计一个吉祥物为主题的活动。每个小组在经过讨论和具体分工后，同学都关注于自己的工作部分，通过3D画笔，来一个全新的世界里尽情的发挥想象力，创作出与众不同的艺术作品。比如在以《各种各样的花瓶》为主题的活动中，让学生们关注于身边的花瓶，在课堂上通过多媒体对不同花瓶样式进行展示，引导学生对花瓶花纹形状大小等进行观察，而后再进行创作。这种先观赏后创作的学习方式不再单调乏味，学生们也表现出较大的学习热情，对各种花瓶的认识也有所增强，对美术作品的创作积极性不断提高，在这种心理的驱使下，创作出一个生动形象的美术作品。
四、总结
3D画笔可以有效的实现学生们从平面转向空间，它激发了学生的创作激情，所有的问题都迎刃而解。要重点关注与学生们在实际的美术学习过程中所碰到的障碍，利用现场演示、实际生活联系法和情景再现方式来活跃同学们的固定思维，提高其个人能力，贯彻落实美术教育的标准。在进行美术课程学习中，也就是学生审美观的培育过程，美育的实施与培养离不开美术这一学科，因此，作为小学的美术老师应该意识到，学生创造能力的提高过程，实质上就是他们在想象时的过程。在小学生的创客教育当中，3D立体绘画是一个十分具有特色的项目，是作为启发同学们创造出更好的美术作品的源泉，利用对3D立体绘画笔的运用，能够为学生们创造一片更为宽广的美术创作空间，给他们的艺术创作搭建了桥梁。
【关键词】STEAM课程特征；小学美术；3D画笔
在人们的传统认知里，美术具有形象且简单易懂的特点，可以借助于各种各样的材料以及工具。事实证明的确是如此，这也是它被大家所青睐的原因。在美术的学习过程中，不仅可以培养同学们对美的感知，审美以及评价能力，这也是作为美术学习的最终目的。在美术学习当中，要促使学生们对点线面以及色彩的深度认识，对其美术方面的知识点进行扩充，使其能够掌握美术的创作技巧的同时，还能提高其对美的判断以及对美的创造能力。3D画笔在STEAM课程中的运用在美术课堂中较为常见，但需要我们美术教师营造适宜的环境，才能充分发挥出 STEAM课程3D画笔在课堂中的优势。
一、STEAM教学法理念与美术新课程理念不谋而合
在美术教育课程理念中规定，要让学生在创作的过程中去学习，换言之，就是强调实践操作，要让学生在自己的动手中去掌握和学习知识。带领同学从已有的经验有出发点，让学生们借助于探究模式的实践活动，在老师的启发以及帮助下，让学生们在创造中感受快乐。该教学方法与美术的课程教育理念一拍即合，前者所注重的是实践，关注于学生的动手能力。该课程最早起源于美国，意指多门学科相结合而成的一门课程。学生们会因为新事件或者媒介的产生而引起其探索的兴趣，3D画笔最开始的作用就是激发学生对美术的兴趣。兴趣是最好的老师，这句话人尽皆知，同时它也支撑着学生们保持着学习，老师在进行授课过程中，要将重点放在学生对美术兴趣的激发上，通过多种方式方法来激发起对美术的学习欲望以及兴趣。
让学生有兴趣，学生才可以主动地去学，学生兴趣形成的关键在于教师观念的转变。3D画笔可以改变传统的课堂，3D画笔可以改变学生固有的课堂学习模式，3D画笔可以让学生在兴趣的驱使下享受快乐课堂。3D画笔强调学生的动手，一定程度上使得学生回归课堂成为可能，让学生在课堂中运用3D画笔，充分发挥其创造性成为现实。
二、3D画笔让美术课堂实现突破
对3D画笔的运用过程也是学生自行创作的过程，是将学生脑海中的奇思妙想转化为一个真实可见的立体模型，是将存在于抽线概念上的物品转化为现实生活的一部分的一个过程，该过程能调动学生自我学习的主动性。它给学习活动的展开提供了条件。学生从构思、设计、改造等方面进入到学习过程当中来，能够做到有效的激发学生自我学习的主动性，促进其学习热情的提高。
尽管3D画笔是在原始教室里进行的，但是它却能给课堂形式带来一定的转变。在进行课堂学习之前，一个良好的学习环境是十分有必要的。在进行知识传授时，语言所能发挥的作用在某些时候是微乎其微的，是无法向学生阐述清楚的，只有通过将学习内容和学生自己的生活实践经验结合起来，才能对老师所想要表达的东西真正理解清楚，这就代表了实践經验在美术这门课程上所发挥的重要性。所以在现实生活中，老师们应该多多鼓励学生走进世界，去探索发现这世界的奥秘，要对这个世界给予思考和感受，这样能培养学生们进行艺术创作时的想象力。比如在以《弯弯的小路》主题活动中，不同学生所表现出来的意境是不一样的，有村间的羊肠小道、有熙熙攘攘的小街等，他们的创作手法和技术或许稚嫩，或许包涵感情，但在对建筑物、人物以及来往车辆的描绘上，都是十分热闹的。在进行创作时，主题与人们的生活息息相关，因此学生在进行创作时，可谓是信手拈来，创作出来的作品也十分形象。所以，老师对生活情境的创设，就是给学生们自主学习和探索奠定了基础，进而促进其想象力和创造力的丰富。
三、3D画笔让美术课堂充满想象
美术的创作过程是一个集多种感官同时操作的创作，是将学生对世界的认知通过画笔表现出来的一个过程。在小学生的美术课程中，对3D画笔的使用，不仅是简单工具上的转变，更重要的是对学生学习思维以及认知上的全面改变。在学习课堂中，老师可以采取小组的学习模式，将学生们划分为几个小组，让小组内各个成员共同完成老师布置的任务。比如将3位学生分为一个小组，让他们共同完成以给自己喜欢的每个人设计一个吉祥物为主题的活动。每个小组在经过讨论和具体分工后，同学都关注于自己的工作部分，通过3D画笔，来一个全新的世界里尽情的发挥想象力，创作出与众不同的艺术作品。比如在以《各种各样的花瓶》为主题的活动中，让学生们关注于身边的花瓶，在课堂上通过多媒体对不同花瓶样式进行展示，引导学生对花瓶花纹形状大小等进行观察，而后再进行创作。这种先观赏后创作的学习方式不再单调乏味，学生们也表现出较大的学习热情，对各种花瓶的认识也有所增强，对美术作品的创作积极性不断提高，在这种心理的驱使下，创作出一个生动形象的美术作品。
四、总结
3D画笔可以有效的实现学生们从平面转向空间，它激发了学生的创作激情，所有的问题都迎刃而解。要重点关注与学生们在实际的美术学习过程中所碰到的障碍，利用现场演示、实际生活联系法和情景再现方式来活跃同学们的固定思维，提高其个人能力，贯彻落实美术教育的标准。在进行美术课程学习中，也就是学生审美观的培育过程，美育的实施与培养离不开美术这一学科，因此，作为小学的美术老师应该意识到，学生创造能力的提高过程，实质上就是他们在想象时的过程。在小学生的创客教育当中，3D立体绘画是一个十分具有特色的项目，是作为启发同学们创造出更好的美术作品的源泉，利用对3D立体绘画笔的运用，能够为学生们创造一片更为宽广的美术创作空间，给他们的艺术创作搭建了桥梁。