在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”， 激发学生学习兴趣，展现给学生一个“充满激情的我”， 充满生命张力的语文课堂？这就看给孩子一个什么样的语文课堂？经验告诉我，在新课程改革背景下的小学语文教学应给学生一个“开放的课堂”。
　　一、让孩子去“展示自己”
　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”？有人说“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！ 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，教学中，我们接触到了许多形近字，这一直以来都是教学的难点，但孩子们自己思考，竟会得出出人意料的答案，比如， 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
　　二、引领孩子去读书
　　通常情况下，孩子会在非常丰富的阅读中伴随着识字。所以，一般加大阅读的丰富度，多多开心的读，就足以对付常用的字。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《植物妈妈有办法》后，引领学生阅读了《昆虫记》和《森林报》等，使学生们了解到了更多有关于科普方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
　　三、在生活中学语文
　　语文教学要突破原来仅仅局限于课堂，学校的狭窄范围，把语文教学与广泛的社会生活结合起来，使学生在生活中更好的学语文、用语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
　　四、尊重“需要”，注重“激趣”
　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学时，我找来与课文有关的录像与学生一同欣赏，当各种画面呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这美丽可爱的地球了！我扣之心弦地提出问题时，孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
　　每一节课都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。只要我们时时引导学生，给学生一个“开放的课堂”。让学生在学习过程中，充满激情、学会识字、感悟他人的美妙篇章，同时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，那么，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
　　（作者单位：青海省湟源县日月中心学校812100）