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摘要随着我国加入WTO,我国教育事业的发展也进入了一个新阶段,在教育改革的浪潮中,如何进一步提高教育的质量?关键在于教育的主体和实行者——教师,尤其是教师的专业成长。教师进行专业成长的方式与型态众多,本文就如何实现教师专业成长进行了归纳和阐述。
中图分类号:G451文献标识码:A
0 引言
高校扩招响应了社会的需求和改革的呼声,同时给高校自身的发展也带来了一些问题:高校建设规模过大、学生数量剧增、学科知识结构单一、大学生专业技能不适应劳动市场需求、大学生综合素质普遍偏低、大学生就业困难等矛盾。这些问题严重得影响到高等教育改革培养创新人才的目标。所以,教育改革要避免误区和不利因素,就要加强改革的核心——教学。
如何加强教学来满足现今社会的发展?这就需要关注教师的专业成长,教师专业成长是我国教育改革的一个重要取向和课题,已成为讨论的焦点。教师专业知识精深广阔,才能在教育和教学的过程中挥洒自如,才能让学生在听课和学习的过程中自觉得重视教师的传业授道,方可“亲其师,信其道”,这样教学质量才会提高,教育改革才会落到实处,真正的发挥作用。
1 解读教师专业成长
那么什么是教师专业成长?概念的澄清是进行研究的前提,这要从含义对教师专业成长进行了深刻的解读。教师专业成长是指教师在教学生涯中能持续主动热忱的参与在教育专业知能、教学技术、教育态度与伦理等方面的精进活动,让个人能不断增能,促使个人在教育领域中能体现自我实现,并促进所隶属的教育环境品质的提升,是能让学生喜欢而需要的东西。教师专业成长是教师在其一生教育事业中不断遇到问题并不断解决问题的过程,是一个终身学习提高的过程,是看做一种事业不断创新、不断升华的过程。学校是教师的工作、生活、交往和成长的地方,理应为教师师专业成长提供场所和机会,以切实提高教师专业素养,引领教师专业成长。
2 教师专业成长的方式
现在我们所从事的教育和教学,在我们心中到底是一份职业还是一项事业?当然了,教师是太阳底下最光辉的职业。然而,新时期的教育是“为了每一个学生的发展”,这就对教师的专业水平提出了更高的期望,要求教师应由传统的“知识传递者”转向“教学研究者”,把教育视为自己的事业和全部。那么,怎样才能更好地实现教师专业成长呢?教师进行专业成长的方式有很多,可分成以下六类:
2.1 从教师个人内省反思中促进教师专业成长
美国心理学家波斯纳提出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响。教师的成长=经验+反思。”
教师的自我省思是教师继续学习的支持点,能助长教师自我的演化,建构教师的专业认同,促进教师的专业成长,是教师能力不断成长的重要动力来源,在教育发展上扮演相当重要的因素,对教师专业发展展现着极高的价值。同时在教师教学历程改变方面,自我省思是影响教师知识和经验成长的主要因素,透过省思可以理清教学上的迷惑,有助教师自身的成长。一位拥有自我省思特质的教师,较能适应复杂多变的教育环境,并可以从忙碌的实践教育工作中,不断的充实自己,找到工作的意义与乐趣,持续地维持教育热忱,提升自我能力和价值。
2.2 参与进修活动促进教师专业成长
教师本身的专业技能是其成长的关键,而进修学习恰恰就是给教师补充能量,以提高专业技能。教师进修与教学具有交互作用,先有输入,才有输出,而教学知识与专业成长的交互作用是一种长期的演化过程。进修对提升教师专业发展是一种具体而有效的方式。学校应不断地支持教师进行学历和学科进修,鼓励教师专业成长。
在经济知识时代,社会的发展越来越快速,知识更新的周期越来越短,学生的知识面越来越宽广,求知欲也变得越来越强,这就要求教师要适应时代发展,不断地进修和学习,提高自己的专业知识水平和技能。陈旧的知识学生也都知道,只有不断的学习,才能吸取新的能量,才能做学生真正的老师。
2.3 利用网际网络促进教师专业成长
在科技网络普及的当今社会,资料的传输量与速度是非常强大的,利用网际网络可以打破时间与空间的限制,获取各类资讯、文章、论文、心得、体会或是在线学习的虚拟课堂;教师如果遇到教学困难的事件,可以在此获得很多初步的解答。如果教师有系统的进行搜索、学习和积累,不管是教学知识或学科专业知识,都可以获得源源不断地信息和内容,从而提高。所以,在教育技术飞速发展的今天,教师应掌握现代教育技术,培养现代化教育意识与教育教学能力,充分利用网络学习环境的优势,开辟论坛,构建专题博客群,建立特色的典型网络课堂,提供学科和专业教学资源平台,更新教学理念,谋求相互共同进步,提高自身的专业知识水平,以而更好地上好课。
2.4 通过同事交流和社群交流促进教师专业成长
近几年来,各大高校也逐渐认同并开始鼓励教师自组专业社群、论坛和网站,鼓励教研室组织同事之间的专业专题会议,鼓励系部召开专业领域的讨论会议等,以(下转第133页)(上接第122页)此希望教师专业成长能由下而上的自主规划,透过同事交流和社群交流相互正向影响,让学校真正成为学习型组织,并提升整体的教学效能。
在经验交流中,教师之间可以相互学习,集思广益,共享知识经验;可以分享成功的地方,讨论解决不断出现新的问题,少走弯路;可以积极利用新的教学理念和手段来指导自己的教学实践,不断追求课堂的教学艺术,从而达到快速成长之目的。所以,发展学校知识社群和会议有助于教师专业成长。
2.5 参与评教促进教师专业成长
现今,教育部和学校大力推行教学评价体系和改革,借以同行和学生的监督和评教来协助教师专业成长,增进教师专业素养,提升教学品质,以此达到良好的教学和学习效果。事实证明,通过参与评教可以给予教师压力和急迫感,督促教师注意提升个人在教学上的省思能力,帮助教师有系统的审视自身能力,找出教师个人在教学上的优劣,从而引导教师进行专业成长。
2.6 其它
教师专业成长受其过往成长经历及教师养成背景环境的影响,其经历与过程会不断累积教师的专业技能。无论是通过阅读、学习、旅游,都可让自己能从多元的方向增能,不会拘泥于学校环境而让自己的视野能更宽阔。人是活在经验下的个体,教师在若能把在不间断的学习生活历程中的经验有效的与自身的教学相连接,把理论学习与自身实践相结合,在实践中总结经验,与时俱进,发展自己,那么教师的专业成长也会不断向前迈进。
此外,学习型社会是当代教育的典型特点,终身教育和终身学习是国际社会教育革命的焦点。就像陶行知先生教导的那样:“必须一面教,一面学;教到老,学到老。一位进步的教师一定是越教越要学,越学越快乐。”作为一名教师,如单仅靠自己在学校所学的知识,是远远不够的。学习是积累的过程,是创造的过程,不断的学习才能提供更广阔的空间,这样教师自身的专业知识水平才能不断成长,跟得上时代步伐。
3 结束语
“教育大计教师为本,有一流的教师才有一流的教育。”教师首先要提高自身的综合能力,才能引导学生创新,这不仅仅是做为谋生手段的职业,更应是一项事业,关系着国家的未来。办好教育是全社会、全人类的愿望,我们要全身心的投入,这也是我们的幸福追求。
参考文献
[1]李丽,康晶.不做新课改的守望者——新课程背景下教师专业成长的探索(第一版)[M].新疆:克孜勒苏柯尔克孜文出版社,2009:148.
[2]袁春宇,何俊.名师也要专业成长[N].浙江在线-钱江晚报,2009-7-30(11).
中图分类号:G451文献标识码:A
0 引言
高校扩招响应了社会的需求和改革的呼声,同时给高校自身的发展也带来了一些问题:高校建设规模过大、学生数量剧增、学科知识结构单一、大学生专业技能不适应劳动市场需求、大学生综合素质普遍偏低、大学生就业困难等矛盾。这些问题严重得影响到高等教育改革培养创新人才的目标。所以,教育改革要避免误区和不利因素,就要加强改革的核心——教学。
如何加强教学来满足现今社会的发展?这就需要关注教师的专业成长,教师专业成长是我国教育改革的一个重要取向和课题,已成为讨论的焦点。教师专业知识精深广阔,才能在教育和教学的过程中挥洒自如,才能让学生在听课和学习的过程中自觉得重视教师的传业授道,方可“亲其师,信其道”,这样教学质量才会提高,教育改革才会落到实处,真正的发挥作用。
1 解读教师专业成长
那么什么是教师专业成长?概念的澄清是进行研究的前提,这要从含义对教师专业成长进行了深刻的解读。教师专业成长是指教师在教学生涯中能持续主动热忱的参与在教育专业知能、教学技术、教育态度与伦理等方面的精进活动,让个人能不断增能,促使个人在教育领域中能体现自我实现,并促进所隶属的教育环境品质的提升,是能让学生喜欢而需要的东西。教师专业成长是教师在其一生教育事业中不断遇到问题并不断解决问题的过程,是一个终身学习提高的过程,是看做一种事业不断创新、不断升华的过程。学校是教师的工作、生活、交往和成长的地方,理应为教师师专业成长提供场所和机会,以切实提高教师专业素养,引领教师专业成长。
2 教师专业成长的方式
现在我们所从事的教育和教学,在我们心中到底是一份职业还是一项事业?当然了,教师是太阳底下最光辉的职业。然而,新时期的教育是“为了每一个学生的发展”,这就对教师的专业水平提出了更高的期望,要求教师应由传统的“知识传递者”转向“教学研究者”,把教育视为自己的事业和全部。那么,怎样才能更好地实现教师专业成长呢?教师进行专业成长的方式有很多,可分成以下六类:
2.1 从教师个人内省反思中促进教师专业成长
美国心理学家波斯纳提出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响。教师的成长=经验+反思。”
教师的自我省思是教师继续学习的支持点,能助长教师自我的演化,建构教师的专业认同,促进教师的专业成长,是教师能力不断成长的重要动力来源,在教育发展上扮演相当重要的因素,对教师专业发展展现着极高的价值。同时在教师教学历程改变方面,自我省思是影响教师知识和经验成长的主要因素,透过省思可以理清教学上的迷惑,有助教师自身的成长。一位拥有自我省思特质的教师,较能适应复杂多变的教育环境,并可以从忙碌的实践教育工作中,不断的充实自己,找到工作的意义与乐趣,持续地维持教育热忱,提升自我能力和价值。
2.2 参与进修活动促进教师专业成长
教师本身的专业技能是其成长的关键,而进修学习恰恰就是给教师补充能量,以提高专业技能。教师进修与教学具有交互作用,先有输入,才有输出,而教学知识与专业成长的交互作用是一种长期的演化过程。进修对提升教师专业发展是一种具体而有效的方式。学校应不断地支持教师进行学历和学科进修,鼓励教师专业成长。
在经济知识时代,社会的发展越来越快速,知识更新的周期越来越短,学生的知识面越来越宽广,求知欲也变得越来越强,这就要求教师要适应时代发展,不断地进修和学习,提高自己的专业知识水平和技能。陈旧的知识学生也都知道,只有不断的学习,才能吸取新的能量,才能做学生真正的老师。
2.3 利用网际网络促进教师专业成长
在科技网络普及的当今社会,资料的传输量与速度是非常强大的,利用网际网络可以打破时间与空间的限制,获取各类资讯、文章、论文、心得、体会或是在线学习的虚拟课堂;教师如果遇到教学困难的事件,可以在此获得很多初步的解答。如果教师有系统的进行搜索、学习和积累,不管是教学知识或学科专业知识,都可以获得源源不断地信息和内容,从而提高。所以,在教育技术飞速发展的今天,教师应掌握现代教育技术,培养现代化教育意识与教育教学能力,充分利用网络学习环境的优势,开辟论坛,构建专题博客群,建立特色的典型网络课堂,提供学科和专业教学资源平台,更新教学理念,谋求相互共同进步,提高自身的专业知识水平,以而更好地上好课。
2.4 通过同事交流和社群交流促进教师专业成长
近几年来,各大高校也逐渐认同并开始鼓励教师自组专业社群、论坛和网站,鼓励教研室组织同事之间的专业专题会议,鼓励系部召开专业领域的讨论会议等,以(下转第133页)(上接第122页)此希望教师专业成长能由下而上的自主规划,透过同事交流和社群交流相互正向影响,让学校真正成为学习型组织,并提升整体的教学效能。
在经验交流中,教师之间可以相互学习,集思广益,共享知识经验;可以分享成功的地方,讨论解决不断出现新的问题,少走弯路;可以积极利用新的教学理念和手段来指导自己的教学实践,不断追求课堂的教学艺术,从而达到快速成长之目的。所以,发展学校知识社群和会议有助于教师专业成长。
2.5 参与评教促进教师专业成长
现今,教育部和学校大力推行教学评价体系和改革,借以同行和学生的监督和评教来协助教师专业成长,增进教师专业素养,提升教学品质,以此达到良好的教学和学习效果。事实证明,通过参与评教可以给予教师压力和急迫感,督促教师注意提升个人在教学上的省思能力,帮助教师有系统的审视自身能力,找出教师个人在教学上的优劣,从而引导教师进行专业成长。
2.6 其它
教师专业成长受其过往成长经历及教师养成背景环境的影响,其经历与过程会不断累积教师的专业技能。无论是通过阅读、学习、旅游,都可让自己能从多元的方向增能,不会拘泥于学校环境而让自己的视野能更宽阔。人是活在经验下的个体,教师在若能把在不间断的学习生活历程中的经验有效的与自身的教学相连接,把理论学习与自身实践相结合,在实践中总结经验,与时俱进,发展自己,那么教师的专业成长也会不断向前迈进。
此外,学习型社会是当代教育的典型特点,终身教育和终身学习是国际社会教育革命的焦点。就像陶行知先生教导的那样:“必须一面教,一面学;教到老,学到老。一位进步的教师一定是越教越要学,越学越快乐。”作为一名教师,如单仅靠自己在学校所学的知识,是远远不够的。学习是积累的过程,是创造的过程,不断的学习才能提供更广阔的空间,这样教师自身的专业知识水平才能不断成长,跟得上时代步伐。
3 结束语
“教育大计教师为本,有一流的教师才有一流的教育。”教师首先要提高自身的综合能力,才能引导学生创新,这不仅仅是做为谋生手段的职业,更应是一项事业,关系着国家的未来。办好教育是全社会、全人类的愿望,我们要全身心的投入,这也是我们的幸福追求。
参考文献
[1]李丽,康晶.不做新课改的守望者——新课程背景下教师专业成长的探索(第一版)[M].新疆:克孜勒苏柯尔克孜文出版社,2009:148.
[2]袁春宇,何俊.名师也要专业成长[N].浙江在线-钱江晚报,2009-7-30(11).