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摘要：近年来，随着国内高校的大举扩招，为缓解师资压力，高校普遍采取合班上课。班级人数过多，给作为大学生必修课的大学英语课带来了巨大的压力，给教学过程和效果带来不良影响。本文就大学英语大班教学中常见的问题进行分析，并尝试给出解决办法。
关键词：大学英语 大班教学 问题 对策
一、引言
从1999年开始，国内高校开始扩招，高校人数不断大幅增加，许多高校目前一年的招生数量比十年前增长了两到三倍，甚至更多，这给作为大学生必修课的大学英语教学带来了巨大的压力。由于教师资源和硬件设施的欠缺，一个班级由原来的三十人扩充到五六十人，或者几个小班和在一起上，就达到100人左右。班级过大，使老师的教学和学生的学习效果都打了折扣。本文将就在教学实践中遇到的问题进行分析并提出解决办法。
二、大班教师教学过程中常见的问题
1.课堂活动难开展
合班教学的确能够直接解决师资力量不足的问题，但是语言教学不同于其他学科，它强调学生的参与，师生的互动。根据新《大纲》的要求，新的课堂必须由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，学生应该是课堂的主人，而教师作为指导者起到指引学习方向，帮助学生进行合作和自主学习，并给与适当的指导和监督。但是由于课堂人数众多，学生的课堂合作学习几乎不可能实现。根据教育理论，4-6人组最适合合作学习，以70人的班级为例，5人一组，需分14组，仅作总结发言一项就会占用一节课时间，大大影响教学效率。因此教学实践中，大多数老师还是自编自演，学生只能被动接受。
2.作业批改效率低
作业是检验学生学习效果的有效手段，但是由于班级过大，同时一位老师所带的教学班一般至少有两个以上，多的能带到四个。以70人的班级作文作业为例，两个班140份，如果每篇作文仔细阅读批改再加上评语，平均3分钟一篇，总计需要420分钟（7小时）。根据教材要求，每周或者两周一篇作文，这个时间对于备课、上课任务繁重的老师来说也是一项艰巨的任务，这样就使作业批改的效率和质量得不到保证。学生得不到及时的反馈，自然会影响学习积极性和学习效果。
3.课堂纪律的难以维持
大班教学的教室一般比较大，考勤制度和课堂纪律难维护。缺课，上课睡觉、玩手机等现象屡禁不止。同时，教学环境也会影响课堂教学。许多学校教学硬件设施有限，教室人数过多，空气不流通，夏天热，冬天闷，影响师生的教学和学习情绪。
三、大班学生学习过程中常见问题
1.不同学习程度带来的压力
目前许多高校还没有做到分层教学，大班教学一般按照自然班合班合并上课，一个班的同学英语水平参差不齐，老师不可能面面俱到，势必造成程度好的同学吃不饱，程度差的同学跟不上的局面。这两部分学生的学习积极性都会因此受到打击，从而影响英语学习。
2.口语训练欠缺
由于班级人数多，课堂教学时间有限，一般教师都会对口语训练部分进行简化处理，而以精读教学为主。学生在课堂上缺少练习口语的机会，即使和同学们进行分组对话训练，也无法使每位同学都能得到老师的指导和纠正，根本无法达到《大纲》对大学生英语口语水平的要求。与此同时，口语的在交际中的作用越来越凸显，学生们对于口语水平的提高也十分渴望，这就与教学实际产生了亟待解决的矛盾。
3.英语学习倦怠情绪滋生
积极的学习态度和热情很大程度上影响着学习效果，然而许多同学把英语学习当成了单纯的不得不完成的任务，认为就是为了过四级，拿学位证而学习。在大班中，老师对课堂管理相对松散，教学方法单一，监督检查不到位，给学生造成的印象就是“去与不去一个样”、“听与不听没区别”，“课堂学习没意思”，“英语都是靠自己学的，老师讲的书上都有，在课堂听还不如自己学的效率高”。久而久之，学生就渐渐失去了英语学习的兴趣，而各种英语等级考试就成了让学生们又恨又怕的难题。
四、几点建议
通过上文的分析，要想解决大班英语教学中突出的问题，最直接的办法就是把大班缩小，进行小班教学。教育学研究表明，语言教学班人数最适宜不超过三十人。不过，这在目前的高校现状中还很难实现。毕竟英语课是必修公共课，大班教学是缓解教学资源压力的最直接的方式。针对大班英语教学中出现的问题，笔者尝试提出几点建议，以期对改善大班教学效果起到一定的帮助作用。
1.利用多媒体、网络技术等手段辅助教学
随着现代科技的发展，教学辅助手段也多种多样，并逐渐走入普通课堂。对于大班语言教学的帮助尤其显著。教师可以利用多媒体展示视频、音频材料吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，利用多媒体课件提高教学效率。同时可以开设网络课堂弥补现实课堂的不足，在网络上实现考勤、作业批改以及师生互动。比如，现行的大学英语教材一般都配套有网络课程，只要学校开通大学英语网络教学系统，教师和学生分别注册，定期上线，即可实现网络课堂的互动与教学。学生能够充分利用网络课程丰富的教学资源随时进行英语学习，老师能够利用设定程序考勤，发布、批改作业，监督学生的学习，大大提高英语教学效率并保证教学质量。
2.树立学生自主学习意识，促进学生自发治学
自发治学是指学生能够自主学习，在教师辅导下制定适合自身特点的学习计划，自主执行，并对自己的学习进展不断进行评估。这种做法能够使学生的能动性得到最大程度的发挥。
3.加强师资建设，不断提高教师素质
首先，教师要树立爱岗敬业的责任心，全心全意对待教育，对待每一位学生。其次，教师需要不断提高自己的专业能力，“学高为范”，只有自己具备扎实的专业功底才能更好地传授知识。此外，重视教师科研能力的培养和提高，只有不断钻研，才能够找到更切合教学实际的教学方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]向孟华.谈英语课堂活动教学[M].武汉：湖北教育出版社，2000．
[2]赵红梅.大学英语大班教学的问题与对策[J].重庆工学院学报(社会科学版),2009,1
[3]陈鹏.探析大学英语大班教学存在的问题及解決途径[J].南阳太原城市职业技术学院学报，2009，10
作者简介：
王思远（1981.10），女，汉族，安徽淮南人，陕西师范大学外国语学院，教育硕士
关键词：大学英语 大班教学 问题 对策
一、引言
从1999年开始，国内高校开始扩招，高校人数不断大幅增加，许多高校目前一年的招生数量比十年前增长了两到三倍，甚至更多，这给作为大学生必修课的大学英语教学带来了巨大的压力。由于教师资源和硬件设施的欠缺，一个班级由原来的三十人扩充到五六十人，或者几个小班和在一起上，就达到100人左右。班级过大，使老师的教学和学生的学习效果都打了折扣。本文将就在教学实践中遇到的问题进行分析并提出解决办法。
二、大班教师教学过程中常见的问题
1.课堂活动难开展
合班教学的确能够直接解决师资力量不足的问题，但是语言教学不同于其他学科，它强调学生的参与，师生的互动。根据新《大纲》的要求，新的课堂必须由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，学生应该是课堂的主人，而教师作为指导者起到指引学习方向，帮助学生进行合作和自主学习，并给与适当的指导和监督。但是由于课堂人数众多，学生的课堂合作学习几乎不可能实现。根据教育理论，4-6人组最适合合作学习，以70人的班级为例，5人一组，需分14组，仅作总结发言一项就会占用一节课时间，大大影响教学效率。因此教学实践中，大多数老师还是自编自演，学生只能被动接受。
2.作业批改效率低
作业是检验学生学习效果的有效手段，但是由于班级过大，同时一位老师所带的教学班一般至少有两个以上，多的能带到四个。以70人的班级作文作业为例，两个班140份，如果每篇作文仔细阅读批改再加上评语，平均3分钟一篇，总计需要420分钟（7小时）。根据教材要求，每周或者两周一篇作文，这个时间对于备课、上课任务繁重的老师来说也是一项艰巨的任务，这样就使作业批改的效率和质量得不到保证。学生得不到及时的反馈，自然会影响学习积极性和学习效果。
3.课堂纪律的难以维持
大班教学的教室一般比较大，考勤制度和课堂纪律难维护。缺课，上课睡觉、玩手机等现象屡禁不止。同时，教学环境也会影响课堂教学。许多学校教学硬件设施有限，教室人数过多，空气不流通，夏天热，冬天闷，影响师生的教学和学习情绪。
三、大班学生学习过程中常见问题
1.不同学习程度带来的压力
目前许多高校还没有做到分层教学，大班教学一般按照自然班合班合并上课，一个班的同学英语水平参差不齐，老师不可能面面俱到，势必造成程度好的同学吃不饱，程度差的同学跟不上的局面。这两部分学生的学习积极性都会因此受到打击，从而影响英语学习。
2.口语训练欠缺
由于班级人数多，课堂教学时间有限，一般教师都会对口语训练部分进行简化处理，而以精读教学为主。学生在课堂上缺少练习口语的机会，即使和同学们进行分组对话训练，也无法使每位同学都能得到老师的指导和纠正，根本无法达到《大纲》对大学生英语口语水平的要求。与此同时，口语的在交际中的作用越来越凸显，学生们对于口语水平的提高也十分渴望，这就与教学实际产生了亟待解决的矛盾。
3.英语学习倦怠情绪滋生
积极的学习态度和热情很大程度上影响着学习效果，然而许多同学把英语学习当成了单纯的不得不完成的任务，认为就是为了过四级，拿学位证而学习。在大班中，老师对课堂管理相对松散，教学方法单一，监督检查不到位，给学生造成的印象就是“去与不去一个样”、“听与不听没区别”，“课堂学习没意思”，“英语都是靠自己学的，老师讲的书上都有，在课堂听还不如自己学的效率高”。久而久之，学生就渐渐失去了英语学习的兴趣，而各种英语等级考试就成了让学生们又恨又怕的难题。
四、几点建议
通过上文的分析，要想解决大班英语教学中突出的问题，最直接的办法就是把大班缩小，进行小班教学。教育学研究表明，语言教学班人数最适宜不超过三十人。不过，这在目前的高校现状中还很难实现。毕竟英语课是必修公共课，大班教学是缓解教学资源压力的最直接的方式。针对大班英语教学中出现的问题，笔者尝试提出几点建议，以期对改善大班教学效果起到一定的帮助作用。
1.利用多媒体、网络技术等手段辅助教学
随着现代科技的发展，教学辅助手段也多种多样，并逐渐走入普通课堂。对于大班语言教学的帮助尤其显著。教师可以利用多媒体展示视频、音频材料吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，利用多媒体课件提高教学效率。同时可以开设网络课堂弥补现实课堂的不足，在网络上实现考勤、作业批改以及师生互动。比如，现行的大学英语教材一般都配套有网络课程，只要学校开通大学英语网络教学系统，教师和学生分别注册，定期上线，即可实现网络课堂的互动与教学。学生能够充分利用网络课程丰富的教学资源随时进行英语学习，老师能够利用设定程序考勤，发布、批改作业，监督学生的学习，大大提高英语教学效率并保证教学质量。
2.树立学生自主学习意识，促进学生自发治学
自发治学是指学生能够自主学习，在教师辅导下制定适合自身特点的学习计划，自主执行，并对自己的学习进展不断进行评估。这种做法能够使学生的能动性得到最大程度的发挥。
3.加强师资建设，不断提高教师素质
首先，教师要树立爱岗敬业的责任心，全心全意对待教育，对待每一位学生。其次，教师需要不断提高自己的专业能力，“学高为范”，只有自己具备扎实的专业功底才能更好地传授知识。此外，重视教师科研能力的培养和提高，只有不断钻研，才能够找到更切合教学实际的教学方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]向孟华.谈英语课堂活动教学[M].武汉：湖北教育出版社，2000．
[2]赵红梅.大学英语大班教学的问题与对策[J].重庆工学院学报(社会科学版),2009,1
[3]陈鹏.探析大学英语大班教学存在的问题及解決途径[J].南阳太原城市职业技术学院学报，2009，10
作者简介：
王思远（1981.10），女，汉族，安徽淮南人，陕西师范大学外国语学院，教育硕士