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【摘要】园本教研是以幼儿园为单位，坚持从本园实际出发，使教师更新观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。因此，幼儿园应当开展形式多样的教研活动，建立问题本位、教师本位的多元化教研模式，从而促进教师的专业化发展。
【关键词】幼儿园 园本教研 教师 专业化
现阶段，幼儿园教师队伍的专业提升迫在眉睫，特别是着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园实际、从教师实际出发，以适应教育改革与发展需要，使不同层次教师的素质在原有的基础上都能得到较大提高，努力让每次的教研活动有效而深入，实实在在解决园本教研中的困惑与问题。下面以“G幼儿园”的园本教研为例，畅想园本教研三部曲。
一、提高专业能力，智慧引领
教师的理论功底至关重要，G幼儿园每一位老师的手中，都有一本特殊的笔记本——《幼师口袋》，老师们每天翻阅学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，对所教年龄段孩子的发展目标做到心中有数。每天离园后班上的三位老师围坐在一起，讨论、交流、记录孩子们的故事。
平日里鼓励教师多看专业书籍，如《小小探索家》《苏菲的世界》《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》等，组织读书交流会，让教师们畅谈读书感受，鼓励她们做一名书香教师，提升专业水平和生活品质。
二、实践理想课堂，夯实内功
1.玉琢成器，反思提升
“听课评课”是最能实践理想课堂的形式。不仅能让业务园长走进教师的日常教学生活，更能在教学管理中获得最真实的教学现场信息。“听课评课”注重过程，注重事实，注重实效，在事实情境中与教师对话。G幼儿园开展“随堂课、邀约课、开放课、评比课”，管理者在不同的情境中精看、精挖、精评，和教师细听、细磨、细引，跟进“互动回馈”环节，通过回顾、细化、反思，及时调整，强调听课评课的有效性，增强课堂的实效性。结合“师徒同课异构”“教学现场评比”活动，组织教师外出听课培训、一课三研等活动，努力寻求和探索多途径的促进教师专业发展的策略，充分调动每位教师的主体积极性，使每一位教师都乐意去思考问题、解决问题，形成实践、反思、探究，使先进的教育理念体现于教师日常的教育行为中。
G幼儿园创建的“星星青年教师团队”微信群，业务园长与年轻的老师们交流心得、共同进步。大家互勉：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
2.勤练不辍，小荷初露
每位教师认真挖掘自身优势，在某个领域做精、做强。每位教师在年级组教研活动中承担一次“身边的事大家谈”的主题沙龙，并通过参加志愿服务、策划中心活动、参与外出活动等多种形式，努力挖掘自身的特长，在活动中锻炼自己的能力。
青年教师：坚持手写备课笔记，班级日志或每日叙事，熟悉幼儿园一日活动各环节组织要点，完成特长展示和园部规定项目的汇报，不断修炼提升，以“原创”为主旋律，以“合作”为主方式，尝试进行具有自我教学思路和主张的案例操作型教研活动，一研二磨三展示，优化教育理想，触动教育行为。
经验教师：一方面为青年教师树立榜样，为孩子成长保驾護航。另一方面在细致的日常工作中，找到自身发展的新起点，力求在班级管理、班级微课程、幼儿成长等方面形成自己独特的教育观点和行为。
骨干教师：作为幼儿园发展的中坚力量，注重发挥自身优势，活动型教师着力于课堂创新的实践研究，为打造一支具有活力、富于创意的新型教师团体不断注入实质力量;科研型教师继续围绕省课题进行班级卓越课程的实践研究，用理论武装行动，切实提升幼儿园课程研发的深度和高度。
三、深度教研活动，助推成长
1.创新教研，共促发展
幼儿园教师一说到教研，认为教研工作高深莫测，搞园本教研都是专家学者的事情，自己毫无经验，无从下手。因此，我们要让教师树立“研”的意识。G幼儿园将“米罗可儿”渗入美术课程，组织教师观看薛文彪大师的视频讲座，邀请讲师到园进行“借行想象”培训、组织美术特长教师附各地参加实战操练。邀请亿童进行木工坊培训、功夫小瓷进行瓷泥培训。在教研中，有特长的老师都可以拿上话筒成为主持人，以自己独有的方式成长。老师们不断积累经验，积聚能量，真真实实的教研，为“卓越成长”添上坚实有力的一笔。带着自信的笑容，踏着坚定的步伐，老师们一同走在成长的幸福之路上。
2.示范引领，提升能力
“G幼儿园”以环境创意组、玩转足球组、宣传辐射组三个团队为阵地，各团队寻求工作的突破口，创造新的形式，开展各项活动。各组领头人组织组内成员进行相关技能的学习与比武，在完成幼儿园中心工作的基础上，不断创新实践。环境创意团队负责园部环境的创设及各项活动的环境策划与制作，以“米罗可儿”课程为引领，以陶艺教学为突破口，开展丰富多彩的美术活动;玩转足球组以“江苏省足球特色幼儿园”为新起点，以增强幼儿体质，培养拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，打造“滋养童心，聚焦童化，营造和谐，实践幸福”的校园足球文化，进一步深化素质教育，促进幼儿的全面发展。宣传辐射团队及时捕捉幼儿园活动的亮点，加以渲染，将幼儿园的特色向社会和家长宣传，放大办园效应。年级组以主题活动为中心开展符合幼儿身心特点的各项活动，负责各项中心活动的落实;学科领衔组针对本学科的特点开展教研活动，研讨每个学科的教学模式，掌握各学科的教育规律，努力提升组织获得能力。各团队协助园部合力完成幼儿园各项活动的策划、布置、组织、落实、反思等工作，让老师们在一个个实例活动的执行中不断积累经验，积聚能量，为“卓越成长”添上坚实有力的一笔。
3.技能训练，绽放光彩
结合日常教学实践活动进行的技能培训目的就是提升教师的专业能力和综合素质，从而有效促进教育教学的发展。教师通过培训学习所获得的教育理论知识或工作经验或专业技能，只有融入到自身的教育实践中，才能真正发挥实效。
因此为了提升教师自身素质及专业能力，建设一支高质量、高素质的教师队伍，教师要刻苦钻研基本功，每学期突破一项既定目标，将弹、唱、说、跳、画作为看家本领，每日练习，不断挑战自我。G幼儿园进行的“用最美的音符伴随最萌的童年”（弹唱篇），“展才艺特长、秀教师风采”（特长篇），“创意点亮童心”（美术篇），多措并举促进全体教师基本功能力的提升。
4.每月一事，焕发魅力
每月集会在很大程度上丰富了教师园本课程的内容。将每月一事的课程与主题课程有机结合，各教研组将近年来的优秀课程进行汇总和筛选，充实到主题课程中，明确哪些课程适合哪个年龄段，哪些课程对各年龄段提出不同的要求。每月一个年级组以一个主题为重点，各班有重点地做精、做强某个活动，年级组进行统筹和协调，让孩子们真正体验到每天如节日般的快乐。
开展园本教研活动就是要鼓励教师善于观察教育教学工作中的各种现象，以课程游戏化精神为指引，找出自身存在的问题，营造宽松自由的研讨氛围，采取多样化的教研方式，提高教育教学技能和专业化水平，让前进的步伐越发铿锵有力。
参考文献：
[1]梁建.校本教研有效性探析[J].中小学教师培训，2010，（10）.
[2]刘敏.当前园本教研中存在的问题分析及对策思考[J].学前教育研究，2010，（02）.
[3]赵志毅.大力提倡幼儿教师自己的教育科研——兼谈“园本研究”的内容特征与操作机制[J].学前教育研究，2005.
【关键词】幼儿园 园本教研 教师 专业化
现阶段，幼儿园教师队伍的专业提升迫在眉睫，特别是着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园实际、从教师实际出发，以适应教育改革与发展需要，使不同层次教师的素质在原有的基础上都能得到较大提高，努力让每次的教研活动有效而深入，实实在在解决园本教研中的困惑与问题。下面以“G幼儿园”的园本教研为例，畅想园本教研三部曲。
一、提高专业能力，智慧引领
教师的理论功底至关重要，G幼儿园每一位老师的手中，都有一本特殊的笔记本——《幼师口袋》，老师们每天翻阅学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，对所教年龄段孩子的发展目标做到心中有数。每天离园后班上的三位老师围坐在一起，讨论、交流、记录孩子们的故事。
平日里鼓励教师多看专业书籍，如《小小探索家》《苏菲的世界》《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》等，组织读书交流会，让教师们畅谈读书感受，鼓励她们做一名书香教师，提升专业水平和生活品质。
二、实践理想课堂，夯实内功
1.玉琢成器，反思提升
“听课评课”是最能实践理想课堂的形式。不仅能让业务园长走进教师的日常教学生活，更能在教学管理中获得最真实的教学现场信息。“听课评课”注重过程，注重事实，注重实效，在事实情境中与教师对话。G幼儿园开展“随堂课、邀约课、开放课、评比课”，管理者在不同的情境中精看、精挖、精评，和教师细听、细磨、细引，跟进“互动回馈”环节，通过回顾、细化、反思，及时调整，强调听课评课的有效性，增强课堂的实效性。结合“师徒同课异构”“教学现场评比”活动，组织教师外出听课培训、一课三研等活动，努力寻求和探索多途径的促进教师专业发展的策略，充分调动每位教师的主体积极性，使每一位教师都乐意去思考问题、解决问题，形成实践、反思、探究，使先进的教育理念体现于教师日常的教育行为中。
G幼儿园创建的“星星青年教师团队”微信群，业务园长与年轻的老师们交流心得、共同进步。大家互勉：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
2.勤练不辍，小荷初露
每位教师认真挖掘自身优势，在某个领域做精、做强。每位教师在年级组教研活动中承担一次“身边的事大家谈”的主题沙龙，并通过参加志愿服务、策划中心活动、参与外出活动等多种形式，努力挖掘自身的特长，在活动中锻炼自己的能力。
青年教师：坚持手写备课笔记，班级日志或每日叙事，熟悉幼儿园一日活动各环节组织要点，完成特长展示和园部规定项目的汇报，不断修炼提升，以“原创”为主旋律，以“合作”为主方式，尝试进行具有自我教学思路和主张的案例操作型教研活动，一研二磨三展示，优化教育理想，触动教育行为。
经验教师：一方面为青年教师树立榜样，为孩子成长保驾護航。另一方面在细致的日常工作中，找到自身发展的新起点，力求在班级管理、班级微课程、幼儿成长等方面形成自己独特的教育观点和行为。
骨干教师：作为幼儿园发展的中坚力量，注重发挥自身优势，活动型教师着力于课堂创新的实践研究，为打造一支具有活力、富于创意的新型教师团体不断注入实质力量;科研型教师继续围绕省课题进行班级卓越课程的实践研究，用理论武装行动，切实提升幼儿园课程研发的深度和高度。
三、深度教研活动，助推成长
1.创新教研，共促发展
幼儿园教师一说到教研，认为教研工作高深莫测，搞园本教研都是专家学者的事情，自己毫无经验，无从下手。因此，我们要让教师树立“研”的意识。G幼儿园将“米罗可儿”渗入美术课程，组织教师观看薛文彪大师的视频讲座，邀请讲师到园进行“借行想象”培训、组织美术特长教师附各地参加实战操练。邀请亿童进行木工坊培训、功夫小瓷进行瓷泥培训。在教研中，有特长的老师都可以拿上话筒成为主持人，以自己独有的方式成长。老师们不断积累经验，积聚能量，真真实实的教研，为“卓越成长”添上坚实有力的一笔。带着自信的笑容，踏着坚定的步伐，老师们一同走在成长的幸福之路上。
2.示范引领，提升能力
“G幼儿园”以环境创意组、玩转足球组、宣传辐射组三个团队为阵地，各团队寻求工作的突破口，创造新的形式，开展各项活动。各组领头人组织组内成员进行相关技能的学习与比武，在完成幼儿园中心工作的基础上，不断创新实践。环境创意团队负责园部环境的创设及各项活动的环境策划与制作，以“米罗可儿”课程为引领，以陶艺教学为突破口，开展丰富多彩的美术活动;玩转足球组以“江苏省足球特色幼儿园”为新起点，以增强幼儿体质，培养拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，打造“滋养童心，聚焦童化，营造和谐，实践幸福”的校园足球文化，进一步深化素质教育，促进幼儿的全面发展。宣传辐射团队及时捕捉幼儿园活动的亮点，加以渲染，将幼儿园的特色向社会和家长宣传，放大办园效应。年级组以主题活动为中心开展符合幼儿身心特点的各项活动，负责各项中心活动的落实;学科领衔组针对本学科的特点开展教研活动，研讨每个学科的教学模式，掌握各学科的教育规律，努力提升组织获得能力。各团队协助园部合力完成幼儿园各项活动的策划、布置、组织、落实、反思等工作，让老师们在一个个实例活动的执行中不断积累经验，积聚能量，为“卓越成长”添上坚实有力的一笔。
3.技能训练，绽放光彩
结合日常教学实践活动进行的技能培训目的就是提升教师的专业能力和综合素质，从而有效促进教育教学的发展。教师通过培训学习所获得的教育理论知识或工作经验或专业技能，只有融入到自身的教育实践中，才能真正发挥实效。
因此为了提升教师自身素质及专业能力，建设一支高质量、高素质的教师队伍，教师要刻苦钻研基本功，每学期突破一项既定目标，将弹、唱、说、跳、画作为看家本领，每日练习，不断挑战自我。G幼儿园进行的“用最美的音符伴随最萌的童年”（弹唱篇），“展才艺特长、秀教师风采”（特长篇），“创意点亮童心”（美术篇），多措并举促进全体教师基本功能力的提升。
4.每月一事，焕发魅力
每月集会在很大程度上丰富了教师园本课程的内容。将每月一事的课程与主题课程有机结合，各教研组将近年来的优秀课程进行汇总和筛选，充实到主题课程中，明确哪些课程适合哪个年龄段，哪些课程对各年龄段提出不同的要求。每月一个年级组以一个主题为重点，各班有重点地做精、做强某个活动，年级组进行统筹和协调，让孩子们真正体验到每天如节日般的快乐。
开展园本教研活动就是要鼓励教师善于观察教育教学工作中的各种现象，以课程游戏化精神为指引，找出自身存在的问题，营造宽松自由的研讨氛围，采取多样化的教研方式，提高教育教学技能和专业化水平，让前进的步伐越发铿锵有力。
参考文献：
[1]梁建.校本教研有效性探析[J].中小学教师培训，2010，（10）.
[2]刘敏.当前园本教研中存在的问题分析及对策思考[J].学前教育研究，2010，（02）.
[3]赵志毅.大力提倡幼儿教师自己的教育科研——兼谈“园本研究”的内容特征与操作机制[J].学前教育研究，2005.