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摘 要：《新课标》明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和能力，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本文主要从以下方面探讨了数学教学中学生“自主能力”的培养。
关键词：核心素养；“自主学习”；能力；培养；学生
《新课标》明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和能力，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
自主学习，就是指不听从命令、不依赖于别人的一种独立自主的学习。自主学习可以使学生的个性得到充分的体现与发展，同时也培养了学生的创新精神与实践能力。
一、培养学习兴趣，激发学习动机
兴趣是最好的老师，在教学中，教师要充分调动学生探究的积极性，让他们主动去探究新知。为了提高学生浓厚的学习兴趣，教师可创设一些悬念，把实际问题和数学知识紧密联系起来。
二、改变学习方式，引导学生自主探究
学习方式的变革是课程改革的一个重点，新课标指出有效的学习不能单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流才是学生学习的主要方式。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学法。让学生主动学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，培养学生比较、分析、归纳、概括、综合、抽象等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.增加操作机会，提高实践能
心理学研究表明，儿童的思维的发展是把外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应给学生提供可进行自主学习的感性材料，增加操作机会，提高实践能力，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作感知，建立表像。例如在教学“长方体的认识”时，教师课前准备多个长方体教具模型、框架等。通过摸一摸，量一量，观察长方体的形状和特征，感受十二条棱的相互位置关系和六个面的相互位置关系。学生探究兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
2.鼓励大胆猜想学会质疑问难
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。在教学“连除应用题”时，先让学生根据课本提示，讨论出两种不同方案，然后讨论解决。师最后引导学生归纳两种解题方法的异同点。让学生体会“殊途同归”的妙处。同时发展了思维，提高了解决问题的能力。
3.开展小组合作学习，提高合作意识，培养自主学习能力
新课标下的数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效开展小组合作学习，对小组成员进行合理搭配。老师要做到以下几点：
（1）给学生提供独立思考的机会，让学生用自己的思维思考问题。如：在“三角形的面积”教学中，让学生分组讨论：两个完全一样的三角形可以拼成我们学过的那些图形？（平行四边形、正方形、长方形）拼成的图形与原三角形的底和高各有什么关系？为什么三角形的面积等于底乘高除以2？通过讨论，扩大了学生的参与面，为自主学习提供了空间，培养合作意识，提高了自主探究的能力。
（2）合作学习应正确处理好优生与学困生的关系，使人人参与探究过程。
（3）设计问题要有针对性，合理性。例如教学“圆的面积”时，师問学生：“推导梯形，平行四边形面积公式时你运用了什么方法？那么‘圆的面积’能不能也用转化的方法推导公式呢？”
4.指导学生运用旧知识解决新知识，培养独立思考、自主探究的能力
引导学生运用已有知识获取新知识，找准新旧知识间的连接点，发现问题，掌握规律，有利于自主学习能力的培养。例如，教学梯形面积时，根据学生已有知识，提出有启发性问题让学生观察思考：“三角形的面积公式是怎么样推导的？”引导学生用转化的思想将梯形转化为学过的图形推导出来。教师设计了实验报告：
（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个（ ）形。
（2）这个平行四边形的底等于梯形的（ ）和（ ）的和。
（3）这个平行四边形的高等于梯形的（ ）。
（4）每个梯形面积等于拼成的平行四边形面积的（ ）。
指导学生用两个完全一样的梯形按“实验——讨论——填空——汇报——归纳”的程序去进行探索。引导学生运用已有知识归纳出梯形面积计算公式。让学生参与知识形成过程，培养了独立思考、自主探究的能力。
三、体验成功，保持学生自主学习的动力
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的欲望，还要让学生体验成功的愉悦。教学“三角形的面积”时，教师引导学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形、长方形、正方形。引导学生观察、思考、讨论、归纳出“三角形的面积=底×高÷2”学生思维异常活跃，自主探究情绪高涨，在相互合作，相互讨论中，推导出三角形面积公式，使学生真正成为“发现者”“研究者”和“探究者”。
四、完善评价体制，促进学生自主发展
“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。正确全面的评价会给教学带来意想不到的效果。
关键词：核心素养；“自主学习”；能力；培养；学生
《新课标》明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和能力，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
自主学习，就是指不听从命令、不依赖于别人的一种独立自主的学习。自主学习可以使学生的个性得到充分的体现与发展，同时也培养了学生的创新精神与实践能力。
一、培养学习兴趣，激发学习动机
兴趣是最好的老师，在教学中，教师要充分调动学生探究的积极性，让他们主动去探究新知。为了提高学生浓厚的学习兴趣，教师可创设一些悬念，把实际问题和数学知识紧密联系起来。
二、改变学习方式，引导学生自主探究
学习方式的变革是课程改革的一个重点，新课标指出有效的学习不能单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流才是学生学习的主要方式。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学法。让学生主动学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，培养学生比较、分析、归纳、概括、综合、抽象等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.增加操作机会，提高实践能
心理学研究表明，儿童的思维的发展是把外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应给学生提供可进行自主学习的感性材料，增加操作机会，提高实践能力，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作感知，建立表像。例如在教学“长方体的认识”时，教师课前准备多个长方体教具模型、框架等。通过摸一摸，量一量，观察长方体的形状和特征，感受十二条棱的相互位置关系和六个面的相互位置关系。学生探究兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
2.鼓励大胆猜想学会质疑问难
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。在教学“连除应用题”时，先让学生根据课本提示，讨论出两种不同方案，然后讨论解决。师最后引导学生归纳两种解题方法的异同点。让学生体会“殊途同归”的妙处。同时发展了思维，提高了解决问题的能力。
3.开展小组合作学习，提高合作意识，培养自主学习能力
新课标下的数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效开展小组合作学习，对小组成员进行合理搭配。老师要做到以下几点：
（1）给学生提供独立思考的机会，让学生用自己的思维思考问题。如：在“三角形的面积”教学中，让学生分组讨论：两个完全一样的三角形可以拼成我们学过的那些图形？（平行四边形、正方形、长方形）拼成的图形与原三角形的底和高各有什么关系？为什么三角形的面积等于底乘高除以2？通过讨论，扩大了学生的参与面，为自主学习提供了空间，培养合作意识，提高了自主探究的能力。
（2）合作学习应正确处理好优生与学困生的关系，使人人参与探究过程。
（3）设计问题要有针对性，合理性。例如教学“圆的面积”时，师問学生：“推导梯形，平行四边形面积公式时你运用了什么方法？那么‘圆的面积’能不能也用转化的方法推导公式呢？”
4.指导学生运用旧知识解决新知识，培养独立思考、自主探究的能力
引导学生运用已有知识获取新知识，找准新旧知识间的连接点，发现问题，掌握规律，有利于自主学习能力的培养。例如，教学梯形面积时，根据学生已有知识，提出有启发性问题让学生观察思考：“三角形的面积公式是怎么样推导的？”引导学生用转化的思想将梯形转化为学过的图形推导出来。教师设计了实验报告：
（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个（ ）形。
（2）这个平行四边形的底等于梯形的（ ）和（ ）的和。
（3）这个平行四边形的高等于梯形的（ ）。
（4）每个梯形面积等于拼成的平行四边形面积的（ ）。
指导学生用两个完全一样的梯形按“实验——讨论——填空——汇报——归纳”的程序去进行探索。引导学生运用已有知识归纳出梯形面积计算公式。让学生参与知识形成过程，培养了独立思考、自主探究的能力。
三、体验成功，保持学生自主学习的动力
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的欲望，还要让学生体验成功的愉悦。教学“三角形的面积”时，教师引导学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形、长方形、正方形。引导学生观察、思考、讨论、归纳出“三角形的面积=底×高÷2”学生思维异常活跃，自主探究情绪高涨，在相互合作，相互讨论中，推导出三角形面积公式，使学生真正成为“发现者”“研究者”和“探究者”。
四、完善评价体制，促进学生自主发展
“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。正确全面的评价会给教学带来意想不到的效果。