我校地处素有双柏县“鱼米之乡”美誉的大庄坝子腹地，中心校校址距离县城30公里，与双柏县境内的八所乡镇中学对比，是距离县城最近的乡镇中心学校。东与玉溪地区易门县比邻、北与禄丰县川街隔江而望，交通便利，物产丰富，民风淳朴，深厚的文化底蕴加上得天独厚的地理条件为教育教学模式的改革与创新提供了帮助。
　　一、我校“一二四阳光课堂”教学改革的意义
　　教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我校在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。因此，素质教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。本次教学改革，由于有了上世纪80年代以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地展开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推进。
　　二、“一二四阳光课堂”课改的现状
　　（一）学校班子对课改定位准
　　笔者从武汉二桥中学考察回校后，深受启发。要想求生存就得靠改革，要想提高质量就得靠教研。所以，学校课改在原不成熟的课改模式的基础上进行大幅度的改革。顶住来自教师、学生的重重压力。进行一二四阳光课堂教学改革。
　　（二）学校抓课改有成效
　　课改一学年来，部分教师的思想意识还是不到位，课改留有形式。更有教师对学校课改方案认识错误，认知为课改就是学校班子搞政绩的形式。不看文件，在课堂上凭着自己已有的教学经验，乱搞教学，影响学校教学的整体推进。在此基础上，学校课改领导小组高度重视，搞好课改这件事，就得先让教师转变教学观念。变教师思想。首先，创造课改的大背景，给师生创造一个教学的氛围。在学校教学楼上张贴悬挂学校课改宣传材料、标语，创造一种课改氛围，宣传学校动态、课程改革有收获。其次，加强学校课改校本教研，加强学校教师思想工作。分年龄段进行教学课改思想教育，让教师真正认清学校的课改决定的信念和决心。不断组织教师观看课改光盘。课改思想深入人心。再次，学校不断组织开展教师课堂教学竞赛，选拔学科教学课改先锋。正真做到优秀教师引领课改。教科处组织教研组长进行课堂检查，教科处不断组织随堂课堂实录，让教师自我观看。
　　三、“一二四阳光课堂”课改存在的问题
　　（一）教师流动的相对滞后性
　　近年来，我校存在一种现象，教师流动趋于相对稳定。每年能引进的年轻教师很少，导致教师年龄结构比例失衡，老教师经验丰富，但缺乏活力；年轻教师虽热情高昂但经验不够。这样的事实告诫学校管理，要勇于探索、敢于创新。学校班子痛定思痛，深入课堂、深入学生、深入教师之后，我们要做的就是搭建一座让不同年龄层次的教师互补相长的教育平台。
　　（二）教师教学的相对保守性
　　近几年来，社会不断发展进步对教育提出了新的要求。教育主管部门对学生的评价标准有了新的改变。但是学校对教师教育教学能力及成果的评价标准仍然是以学生的学业成绩为主导，学校考核教师的还是以成绩为依据。这样，教师之间正常的竞争蜕变成你死我活的争夺，而教师之间的恶性竞争导致教师之间相互协调、共同进步的可能性化为虚有。这就要求我们一定要开动脑筋，为教师搭建一座资源共享、同舟共济、团结协作、机会均等、既体现个人能力又注重团队精神，凝聚老教师的丰富经验与年轻教师的创新能力的教育平台。
　　四、“一二四阳光课堂”课改改进措施
　　（一）不断改变教师的教学观念。教学观念是教学行为的先导，没有符合新课改的教学观念，也就没有符合新课改要求的教学方式和方法。因此，促进教师观念的转变，使其符合新课改的理念和教学要求，已成为当前教育新课改中亟待解决的问题。
　　（二）以学生发展为本，倡导开放互动的教学方式。我们想要能够化腐朽为神奇，让课堂走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，就必须把课堂还给学生，还给他们时间、空间、和自由，让学生真正成为课堂的主人。
　　总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
　　（责任编校：卫风）