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【摘要】随着微媒体时代的到来，以微信、微博等为代表的微媒体正影响着当今社会的各行各业，教育行业也不例外。本文结合我校在大学英语微媒体教学改革中的经验，从大学英语教学的现状出发，分析了微媒体教学在大学英语教学中的优势以及需要注意的问题。
【关键词】微媒体教学；大学英语
【作者简介】杨雪飞，重庆大学城市科技学院。
【基金项目】北方国际大学联盟第五期教育科研课题“基于TTF和UTAUT融合视角下的MOOC学习行为研究”（项目编号：20170504002）。
一、应用型本科高校大学英语教学现状
1.学生的学习积极性不高。应用型本科高校学生英语学习积极不高主要表现为以下几个方面：第一，学生的英语基础较薄弱，学习态度消极；第二，传统的大学英语教学是统一的、标准化的，受限于学校的教学大纲、教学时间，教师很难顾及到所有学生的学习需求。这对于部分学习基础较差的学生来说，存在学习进度跟不上，丧失学习热情的现象；第三，在传统教育模式下学生与老师缺乏有效的互动交流，降低了学习的积极性。
2.学生的学习方式单一。在传统教学模式下教师在课堂中通常采用板书 多媒体进行教学，教师是课堂活动的主导者和组织者，学生对教师的讲解依赖性较强。在这种教学模式下学生只能被动学习，学生的个性化学习需求很难满足。与此同时，这种单一的教学方式也极大的限制了学生学习英语的渠道，严重降低了学生学习英语的兴趣和积极性。
3.学生的实践运用英语能力薄弱。传统的教学模式基本都是采用“填鸭式”教育，这使得学生普遍缺乏英语学习环境，因此学生的英语学习存在着一定的“中式英语”的现象，这使得很多学生不愿在课堂中利用英语与老师进行学习交流。而教师因为受到课时、学习场地等限制，无法对学生这种消极的学习态度和学习方式进行及时的纠正，不能有效培养学生的创新实践能力。这与“以学生为中心，以学生为主体”的教学理念是相违背的。
二、微媒体时代背景
微媒体是指以微信、微博、微电影和微小说等微事物为主要传播方式的新媒体形式，它是伴随着信息技术迅猛发展而逐渐兴起的新兴事物。随着科学技术的迅猛发展，网络和手机已经成为人们日常生活中重要的组成部分，微信、微博、微电影等微媒体越来越普及，在其影响下各行各业迎来了不同程度的变革。
三、微媒体教学在高校英语教学中的优势
1.微媒体教学突破了时空的限制。微媒体在信息传播方面突破了时空的限制，这是微媒体最大的优势。首先，在微媒体平台进行教学，教师可以通过微信和微博等微媒体向学生传递知识，学生可以通过微信和微博等微媒体获取知识，从而使得教学突破了空间的限制，不再局限于教室。其次，微信、微博等微媒体可以实时传递消息，所以微媒体教学可以做到实时教学，使学生离开课堂也能学习。因此，通过微媒体平台可以真正做到跨地域、实时传递消息，从而实现随时随地教学，弥补传统教学在这些方面的不足。
2.微媒体教学拓展了教学渠道。与传统的教学方式相比，微信、微博、微电影等微媒体丰富了教学形式。例如，在微媒体视域下英语教师可以通过向学生推荐相关视频和音频资料来促进学生的英语学习；教师也可以通过创建微信群，在群聊中给学生进行视频教学；在微媒体平台下，教师可以不局限于课本中的知识点，通过“微课”的授课方式引导学生自主学习。除此之外，教师还可以整合网络上优秀的教学资源，开拓学生的眼界，拓宽学生英语学习的渠道。
3.微媒体教学提高了学生的学习兴趣。随着社会的发展，现在的学生更喜欢追求个性和新鲜感，也更崇尚自由。因此，在微媒体时代学生更喜欢学习的自主化以及教学内容的多样化，微信、微博等微媒體的出现正好满足了学生的需求。微媒体教学改变了传统教学的枯燥乏味，提高了学生的学习兴趣和积极性，传授知识也更加全面化、立体化。
4.微媒体教学实现了教学的个性化、动态化。众所周知，不同学生的学习基础、学习态度和学习方式不尽相同，学习需求也有差异。在传统的教学模式下，教师无法满足不同层次学生的学习述求，但教师可以通过微媒体教学选择富有层次的、有差异的教学素材，并利用微媒体的交互优势对学生进行针对性的学习指导，从而实现教学的个性化、动态化。
四、微媒体教学需要注意的问题
1.注意避免微媒体教学影响教师教学的主导地位。微媒体教学的多样性和自主性改变了传统教学的枯燥乏味，但也在一定程度上使得教师无法像传统教学那样对学生进行监督与管理。这将导致教师的作用越来越淡薄，也让教师在教学中失去了主导的地位。在无教师监督或监督力度较弱的情况下，学生的自主性学习能力通常比较薄弱，这就可能导致学生学习质量下降。
2.注意避免微媒体教学内容的复杂性对学生的影响。微媒体内容具有多样性的特点，但同时也具有复杂性。由于微媒体平台的公众性，导致平台内容的鱼龙混杂，教师难以对平台内容进行监督与管理，国家在这方面的法律法规也不健全，这对教育教学是不利的。因此，在教学改革中教师要合理引导学生对学习内容进行筛选，尽量避免或减少因微媒体平台的复杂性带来的负面影响。
参考文献：
[1]刘红云.微媒体视域下大学英语听说教学的思考与实践[J].校园英语，2017（11）：18.
【关键词】微媒体教学；大学英语
【作者简介】杨雪飞，重庆大学城市科技学院。
【基金项目】北方国际大学联盟第五期教育科研课题“基于TTF和UTAUT融合视角下的MOOC学习行为研究”（项目编号：20170504002）。
一、应用型本科高校大学英语教学现状
1.学生的学习积极性不高。应用型本科高校学生英语学习积极不高主要表现为以下几个方面：第一，学生的英语基础较薄弱，学习态度消极；第二，传统的大学英语教学是统一的、标准化的，受限于学校的教学大纲、教学时间，教师很难顾及到所有学生的学习需求。这对于部分学习基础较差的学生来说，存在学习进度跟不上，丧失学习热情的现象；第三，在传统教育模式下学生与老师缺乏有效的互动交流，降低了学习的积极性。
2.学生的学习方式单一。在传统教学模式下教师在课堂中通常采用板书 多媒体进行教学，教师是课堂活动的主导者和组织者，学生对教师的讲解依赖性较强。在这种教学模式下学生只能被动学习，学生的个性化学习需求很难满足。与此同时，这种单一的教学方式也极大的限制了学生学习英语的渠道，严重降低了学生学习英语的兴趣和积极性。
3.学生的实践运用英语能力薄弱。传统的教学模式基本都是采用“填鸭式”教育，这使得学生普遍缺乏英语学习环境，因此学生的英语学习存在着一定的“中式英语”的现象，这使得很多学生不愿在课堂中利用英语与老师进行学习交流。而教师因为受到课时、学习场地等限制，无法对学生这种消极的学习态度和学习方式进行及时的纠正，不能有效培养学生的创新实践能力。这与“以学生为中心，以学生为主体”的教学理念是相违背的。
二、微媒体时代背景
微媒体是指以微信、微博、微电影和微小说等微事物为主要传播方式的新媒体形式，它是伴随着信息技术迅猛发展而逐渐兴起的新兴事物。随着科学技术的迅猛发展，网络和手机已经成为人们日常生活中重要的组成部分，微信、微博、微电影等微媒体越来越普及，在其影响下各行各业迎来了不同程度的变革。
三、微媒体教学在高校英语教学中的优势
1.微媒体教学突破了时空的限制。微媒体在信息传播方面突破了时空的限制，这是微媒体最大的优势。首先，在微媒体平台进行教学，教师可以通过微信和微博等微媒体向学生传递知识，学生可以通过微信和微博等微媒体获取知识，从而使得教学突破了空间的限制，不再局限于教室。其次，微信、微博等微媒体可以实时传递消息，所以微媒体教学可以做到实时教学，使学生离开课堂也能学习。因此，通过微媒体平台可以真正做到跨地域、实时传递消息，从而实现随时随地教学，弥补传统教学在这些方面的不足。
2.微媒体教学拓展了教学渠道。与传统的教学方式相比，微信、微博、微电影等微媒体丰富了教学形式。例如，在微媒体视域下英语教师可以通过向学生推荐相关视频和音频资料来促进学生的英语学习；教师也可以通过创建微信群，在群聊中给学生进行视频教学；在微媒体平台下，教师可以不局限于课本中的知识点，通过“微课”的授课方式引导学生自主学习。除此之外，教师还可以整合网络上优秀的教学资源，开拓学生的眼界，拓宽学生英语学习的渠道。
3.微媒体教学提高了学生的学习兴趣。随着社会的发展，现在的学生更喜欢追求个性和新鲜感，也更崇尚自由。因此，在微媒体时代学生更喜欢学习的自主化以及教学内容的多样化，微信、微博等微媒體的出现正好满足了学生的需求。微媒体教学改变了传统教学的枯燥乏味，提高了学生的学习兴趣和积极性，传授知识也更加全面化、立体化。
4.微媒体教学实现了教学的个性化、动态化。众所周知，不同学生的学习基础、学习态度和学习方式不尽相同，学习需求也有差异。在传统的教学模式下，教师无法满足不同层次学生的学习述求，但教师可以通过微媒体教学选择富有层次的、有差异的教学素材，并利用微媒体的交互优势对学生进行针对性的学习指导，从而实现教学的个性化、动态化。
四、微媒体教学需要注意的问题
1.注意避免微媒体教学影响教师教学的主导地位。微媒体教学的多样性和自主性改变了传统教学的枯燥乏味，但也在一定程度上使得教师无法像传统教学那样对学生进行监督与管理。这将导致教师的作用越来越淡薄，也让教师在教学中失去了主导的地位。在无教师监督或监督力度较弱的情况下，学生的自主性学习能力通常比较薄弱，这就可能导致学生学习质量下降。
2.注意避免微媒体教学内容的复杂性对学生的影响。微媒体内容具有多样性的特点，但同时也具有复杂性。由于微媒体平台的公众性，导致平台内容的鱼龙混杂，教师难以对平台内容进行监督与管理，国家在这方面的法律法规也不健全，这对教育教学是不利的。因此，在教学改革中教师要合理引导学生对学习内容进行筛选，尽量避免或减少因微媒体平台的复杂性带来的负面影响。
参考文献：
[1]刘红云.微媒体视域下大学英语听说教学的思考与实践[J].校园英语，2017（11）：18.