语文在初中教学中是非常重要的一门学科，对学生的学习以及发展有着很大的影响。语文教学具有艺术性、多样性以及开放性等特点，在教学中教师必须结合学生的实际情况与教学内容进行语文教学。为了更好地培养学生的语文学习能力，教师应该给学生留出一片空白，让学生在留白中学好语文，掌握语文学习的技巧。
　　一、给语言情感表达留白，让学生自我体验
　　在语文教学中，教师占据着主导的地位，需要对学生进行合理的引导，让学生融入到语文情境中去。学生在相应的情境中能够感受到文本表达出来的情感，提高学生对语言的领悟能力。教师为了培养学生语文学习的能力，更好地对语言情感的表达进行理解，就需要在教学中进行留白。通过语言情感表达的留白，不仅能够让学生感悟到语言情感的变化，还能够体会到不同语言情感间的相关转换，例如愤怒、平静、悲哀、同情以及愉快等情感的转变。语言情感的转换能够带动教学的感情节奏，让学生在语言情感的留白中不断地提高语文水平。在初中语文教學中，语文的语句与文字都比较具有韵味，容易引发学生的思考。因此，语文教学就需要对学生进行适当的引导，让学生展开想象，从而全面地理解语言所表达的情感，并用自己的语言将其表达出来。在语文教学过程中，教学为了给学生留足空白，让学生进行语言情感表达的自我体验，就需要找准语文教学中凝练的词句。
　　二、给学生思考留白，让思维过程得到展现
　　在初中语文教学中，课堂提问是非常重要的一个教学环节，对学生的思考、阅读以及知识的获取都有着非常重要的影响。学生的思维影响着语文学习能力的培养，语文教学在教学过程中应该注重学生思维的培养，让学生的思维在教学过程中得到展现，不能一味注重教学结果。在语文教学中教师应该给学生的思考留出一片空白，在问题的提问环节中让学生进行积极主动的思考。传统的教学方式没有给学生留出思考的时间，一般都是教师提出问题后就直接让学生进行回答，教师只需要得出正确的答案即可，在这样的课堂教学中学生的情感与经历没有受到教师的重视，不能够充分地理解语文教学的内容，并且严重地限制了学生思维的发展。因此，教师想要在教学中培养学生的语文学习能力，就需要给学生思考留白，在提出问题后给学生留出一定的时间，让学生进行独立的思考，这样不仅能够提高问题回答的准确率，还能够提高学生的思维能力，让学生的思维过程在教学中得到充分的展现。给学生思考留白能够激发学生的学习热情，发散学生的思维，在活跃的课堂教学中掌握语文学习的方法，从而实现培养学生学习能力的目的。教师还可以为学生创设相应的思维情境，将学生的思维充分地调动起来。例如在《从百草园到三味书屋》的留白教学中，教师可以让学生思考百草园与三味书屋的学习内容、学习环境有哪些不同，这样不仅给学生留足的思考的时间，还能够在问题的回答中展现思维过程。
　　三、给语文知识留白，构建学生完善的知识体系
　　在初中语文教学中，学生的知识体系对学习能力的培养有着非常重要的影响，为了培养学生的语文学习能力，教师就需要给语文知识留出一定的空白。语文教师在讲课过程中可以将一些有思考价值的知识预留下来，不对其进行讲述，这部分知识的留白能够激发学生的探究欲望，将视线转移到课外材料中，在材料中寻找这部分知识的讲解。这样的教学方式不仅能够提高学生学习的自主性，还能够扩宽学生的知识面，从而提高语文水平。在知识的探索过程中，学生能够对语文知识进行有效的积累，并且在知识的学习过程中培养创新能力，完善语文的知识体系。将一些悬而未解的语文知识留在课下让学生进行思考，不是丢弃语文知识的表现，而是借助留白对学生的思维主动性进行培养，依靠学生自身的思维能力与语文学习能力对留白的知识进行探究，从而有效地理解语文知识，掌握语文知识学习的方法。在进行语文知识的留白教学时，教师应该结合语文教材的内容与学生的学习情况进行充分的考虑和精心的设计，留出语文知识的空白，让学生积极主动地进行知识的探索和学习，从而不断地完善语文知识体系。
　　综上所述，在初中语文教学中，教师应该注重留白艺术的运用，通过留白激发学生的思维，丰富语文课堂教学的内容。在进行语文教学的留白时，教师需要对语言情感表达、学生思考以及语文知识进行留白，充分的发挥留白的艺术性与作用，培养学生的语文学习能力。
　　作者单位：江苏连云港市灌南县长茂中学。