素质教育要求教师充分调动每个学生的潜能，促进学生素质的全面发展。因此，发挥课堂教学评价的导向功能，能使小学课堂教学循序渐进地导入素质教育的轨道，实现＂掌握知识、发展潜能、陶冶情操＂的教学目标；同时，课堂教学是落实素质教育的主渠道。要真正发挥课堂教学主渠道的作用，关键在于转变教师的观念，而观念转变往往需要一个过程，就目前的小学课堂教学现状来说，教师和学生不重视课堂教学评价的作用，而且许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现，教师只关心自己的教学方案能否按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。因此，应积极倡导教师的教学改革意识，努力体现素质教育的思想，教师可以从培养主体意识、服务意识、应用意识、训练意识等入手，使课堂教学能有意识地朝着教学改革的方向迈进，重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，把课堂教学的重心从完成教学任务转移到重视学生的基础、促进学生的发展上来，但课堂上老师如何把握呢？需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励，慎表扬，少批评的评价机制。