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【摘 要】句酷批改网是近几年在中国推出的一种新型网络服务系统，主要为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务。该系统不仅能一定程度上减轻教师的作文批改工作量，也为英语学习者提供了一个相对方便快捷的写作平台。本文开展基于句酷批改网的英语专八写作实证研究，结果表明：句酷批改网对专八写作有一定的积极作用，学生对于网络平台教育比较偏好。
【关键词】TEM-8写作 句酷批改网 英语专业写作教学
高校的英语专业课程根据2000年教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》，在教学工作方面进行了改革和创新，让计算机和网络技术逐渐活跃在英语专业课堂上，大大地丰富了外语教学的内容。然而，历年的TEM-8写作单项成绩并不理想，可以说是学生各项技能中的薄弱点之一。（何碧芳，2012）因此有必要对英语专业写作教学特别是关于TEM-8写作教学开展深入研究。
1. 英语专业写作教学现状
1.1传统的英语写作教学
传统的写作教学模式通常是教师先讲解写作理论，如结构特点，用词技巧等，并给学生提供一些常用词汇，再给出范文进行分析比较，布置作文让学生模仿范文。接下来教师批阅作文，提出一些修改建议并在课堂上评述。这种传统的写作事实上成为了学生机械地输入和输出的过程。高校英语专业写作课程，一般每个教学班级学生人数在20-30左右，对于一次TEM-8作文任务布置下来，教师必须花费大量的时间和精力批阅，结果学生往往却只关心作文分数的高低，很少有学生真正阅读教师的修改部分和评语，也很少会重新构思，重新撰写。
1.2计算机网络辅助英语写作教学
新《大纲》强调，学校要在充分利用现有的教学设备和条件的基础上，鼓励开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。现代教育技术将为现有的教学方式提供重要的补充。多媒体技术和计算机网络教学平台逐渐进入了写作课堂，越来越多地受到高校的青睐和推崇。目前许多教师开展了利用BBS、QQ群、博客等平台进行英语写作的辅助教学。
当前国内许多高校正在使用一种新型的服务系统——句酷批改网（一下简称“批改网”），它是基于语料库语言学与计算机云技术开发的一套线上作文评阅系统。其操作很便捷，教师进入批改网布置作文要求；学生进入该网在线完成作文并提交。批改网系统可以立即从内容相关、篇章结构、句子、词组搭配、词汇和流畅度等维度对学生的作文进行全面智能评价。学生可以根据系统的提示修改完善作文，直到达到自己满意的分数为止。由于批改网投入使用的时间不长，目前国内关于批改网的研究和调查还不算深入，因此，批改网的信度和效度到底怎样，以及如何将批改网更好地应用于英语专业写作教学实践，还需要更多教学实证研究来检验。
2.研究设计
2.1研究问题
本研究旨在建立一个批改网的英语专业八级写作教学平台，提高英语专业学生的写作能力和自主学习能力。其涉及的研究问题主要有两方面，一是批改网对提高英语专业学生写作水平是否有帮助，二是针对学生对TEM-8在线写作的反馈，探讨批改网在教学实践中的发展前景及方向。
2.2研究对象
笔者挑选了英语专业大三的四十位学生为研究对象，进行了一个学期的实证调查。在这个学期中，教师用批改网布置了六次作文，让学生在规定的时间内在线完成写作任务。需要指出的是，笔者在进行此项实证调查的时候，并未告知学生正在利用他们开展实验，以免影响实验效度。
2.3研究方法和研究工具
本研究采用定量、定性研究相结合的方法。其中包括对这四十位学生总体作文和每位学生每次作文的横向和纵向的对比分析。分析的数据主要包括作文分数、错误分布、提交次数、词频分布、句长分布等。在这学期课程结束时，采用了问卷调查的形式，让学生将自己对于批改网的心得体会写在问卷上。
2.4研究步骤
教师先注册批改网账号并通知学生每人申请一个批改网学生账号，每次布置作业时批改网会给出一个编号。教师将编号给学生，学生根据编号搜索到作文题目，并在60分钟内将规定的作文完成，期间可允许学生在线提交后再作修改。知道学生满意为止。在全班40位同学都提交了作文之后，教师可以通过批改网的平台，批改学生的作文，并审阅每次作文的相关统计量。之后教师把每次优秀作文分享在“我的网站”上，这样可以供学生下载，相互学习。在下次写作课的课堂上，教师对全班的作文进行概述并提出建议。
2.5.研究数据分析和讨论
2.5.1第一次作文数据分析
第一次作文号为340526。经过笔者统计，此次作文四十位同学平均提交次数为2.75次，最终平均分数为78.35，说明学生在第一次使用句酷批改网写作文的态度端正，认真修改，整体水平偏中上。根据句酷批改的维度分析概述，系统从评判学生作文的192个测评维度中挑选出几大维度（可定制），比如“类符形符比”、“ 拼写正确率”、“平均词长”、“平均句长”、“从句总数”，并列出学生在各个维度上的测量值，为分析作文提供数据参考。通过作文数据在各个维度的不同表现，可以明确作文的薄弱点所在，并且可以对学习的整体情况进行把控。其中“拼写正确率”的范围在88%～100%，“平均句长”的平均数为18.53，“从句总数”的平均数为17.62。
2.5.2最后一次作文数据分析
该学期的第六次作文号为353160。在该次作文中，四十位同学平均提交次数为4.45次，最终平均分数为89.24。根据维度分析，该次作文的“拼写正确率”的范围在97.5%～100%，“平均句长”的平均数为23.56，“从句总数”的平均数为21.48。
2.5.3第一次与最后一次作文对比分析 作者简介：庞蔚：广西大学外国语学院在读研究生。研究方向：外语教学研究。联系地址：广西南宁市西乡塘区大学东路100号广西大学外国语学院
从数据来看，最后一次的作文的各项指数都比第一次的有所提高。提交次数从2.75次到4.45次，说明学生在使用句酷批改网的时候接受了该网站对自己作文的建议进行了反复修改提交，从这个方面来讲，对学生写作具有一定的促进作用。就分数而言，平均分明显地从中下游的78.35分提高到了89.24分，客观地说明了句酷批改网对于学生的写作能力有积极作用。维度分析中的各项指数都有一定提升，表明学生在写作各个综合方面都有所提升。
3.问卷调查
为了了解学生对专八写作在句酷批改网的认可度与有效度，笔者在这学期课程结束后，对该班40个学生进行了对批改网反馈情况的问卷调查。问卷设有10个封闭型调查项目，每个调查项后又五个不同等级的选项（1=完全或几乎不同意，2=不太同意，3=不清楚，4=同意，5=完全同意），平均值M>3表示学生的认可度较高，反之较低。笔者运用SPSS19.0对问卷调查进行统计分析，得到该问卷的信度系数为0.745，并得出10个题目的均值与标准差。
3.1学生对句酷批改网在专八写作教学中的认同
调查数据显示，学生赞同句酷批改网在专八写作教学中的应用，其中对句酷批改网有助于专八写作能力的提高的认可度较高（M=4.21），且认为批改网方便操作有利于专八写作练习，然而，标准差为1.00的这两项，说明学生在这两个问题上的分歧比较大。有同学认为批改网对自己的作文分析全面，评论细致，给出的分数科学客观，但有些同学却认为在某次的写作任务中，自己期望的分数和批改网给出的分数差距太大，觉得不太客观。这表明，句酷批改网还是要提高客观性，不单单着重于句子结构或语法，还要兼顾中心主题等。
3.2学生对句酷批改网与传统写作教学的喜好度
为了了解学生对句酷批改网和传统写作教学方法的喜好程度，笔者设计了另外五个调查项（如表2：所示）。
针对于传统专八写作教学方式与句酷批改网的比较，调查表明在喜好程度上，学生偏向于使用计算机来进行教学的方法，但是在计算机代替老师的调查项上，学生并没有完全忽略教师角色的重要性，认为计算机并不能代替教师来讲评作文。这几个调查项只是凭借学生对传统写作方式的主观看法来设计的，并没有真正经过对比的实践，但是调查结果也能够对以后专八写作教学提供一定的参考意义。
5.结语
虽然网络计算机教学已经在许多高校中被广泛运用，但是它的教学效果还要进一步的研究及完善。英语专业八级写作是英语专八考试中一个重要的部分，此项实证调查在一定程度上证明了句酷批改网对于专八写作还是有一定的积极作用，而且在学生中也很受欢迎。因此，建议其他高校可以在专八写作课程中适当地加大网络计算机教育的比重。
未来的英语专业教育事业任重道远，不仅要让学生掌握扎实的英语专业知识，还要让学生具备过硬的英语专业技能，怎样恰当使用网络计算机教学已经成为了一个热门的探讨话题。句酷修改网作为国内比较兴新的网络平台，虽然得到了许多学生的青睐，但是其本身所具有的缺陷还需要继续完善，希望以后该平台能开发出更具针对性的评分系统及数据库。
【参考文献】
[1] 何碧芳，普通高校英语专业高年级学生写作困境探析，鸡西大学学报[J]，2012
[2] 蒋艳，马武林，中国英语写作教学智能导师系统：成就与挑战——以句酷批改网为例，电化教育研究[J].2013
[3] 石晓玲，在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例，现代教育技术[J].2012
[4] 颜静兰，TEM8写作新评分标准反馈分析，外语测试与教学[J].2012
[5] 顾成华，王丽，基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究，扬州大学学报（高教研究版）[J].2012
[6] www.pigai.org
【关键词】TEM-8写作 句酷批改网 英语专业写作教学
高校的英语专业课程根据2000年教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》，在教学工作方面进行了改革和创新，让计算机和网络技术逐渐活跃在英语专业课堂上，大大地丰富了外语教学的内容。然而，历年的TEM-8写作单项成绩并不理想，可以说是学生各项技能中的薄弱点之一。（何碧芳，2012）因此有必要对英语专业写作教学特别是关于TEM-8写作教学开展深入研究。
1. 英语专业写作教学现状
1.1传统的英语写作教学
传统的写作教学模式通常是教师先讲解写作理论，如结构特点，用词技巧等，并给学生提供一些常用词汇，再给出范文进行分析比较，布置作文让学生模仿范文。接下来教师批阅作文，提出一些修改建议并在课堂上评述。这种传统的写作事实上成为了学生机械地输入和输出的过程。高校英语专业写作课程，一般每个教学班级学生人数在20-30左右，对于一次TEM-8作文任务布置下来，教师必须花费大量的时间和精力批阅，结果学生往往却只关心作文分数的高低，很少有学生真正阅读教师的修改部分和评语，也很少会重新构思，重新撰写。
1.2计算机网络辅助英语写作教学
新《大纲》强调，学校要在充分利用现有的教学设备和条件的基础上，鼓励开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。现代教育技术将为现有的教学方式提供重要的补充。多媒体技术和计算机网络教学平台逐渐进入了写作课堂，越来越多地受到高校的青睐和推崇。目前许多教师开展了利用BBS、QQ群、博客等平台进行英语写作的辅助教学。
当前国内许多高校正在使用一种新型的服务系统——句酷批改网（一下简称“批改网”），它是基于语料库语言学与计算机云技术开发的一套线上作文评阅系统。其操作很便捷，教师进入批改网布置作文要求；学生进入该网在线完成作文并提交。批改网系统可以立即从内容相关、篇章结构、句子、词组搭配、词汇和流畅度等维度对学生的作文进行全面智能评价。学生可以根据系统的提示修改完善作文，直到达到自己满意的分数为止。由于批改网投入使用的时间不长，目前国内关于批改网的研究和调查还不算深入，因此，批改网的信度和效度到底怎样，以及如何将批改网更好地应用于英语专业写作教学实践，还需要更多教学实证研究来检验。
2.研究设计
2.1研究问题
本研究旨在建立一个批改网的英语专业八级写作教学平台，提高英语专业学生的写作能力和自主学习能力。其涉及的研究问题主要有两方面，一是批改网对提高英语专业学生写作水平是否有帮助，二是针对学生对TEM-8在线写作的反馈，探讨批改网在教学实践中的发展前景及方向。
2.2研究对象
笔者挑选了英语专业大三的四十位学生为研究对象，进行了一个学期的实证调查。在这个学期中，教师用批改网布置了六次作文，让学生在规定的时间内在线完成写作任务。需要指出的是，笔者在进行此项实证调查的时候，并未告知学生正在利用他们开展实验，以免影响实验效度。
2.3研究方法和研究工具
本研究采用定量、定性研究相结合的方法。其中包括对这四十位学生总体作文和每位学生每次作文的横向和纵向的对比分析。分析的数据主要包括作文分数、错误分布、提交次数、词频分布、句长分布等。在这学期课程结束时，采用了问卷调查的形式，让学生将自己对于批改网的心得体会写在问卷上。
2.4研究步骤
教师先注册批改网账号并通知学生每人申请一个批改网学生账号，每次布置作业时批改网会给出一个编号。教师将编号给学生，学生根据编号搜索到作文题目，并在60分钟内将规定的作文完成，期间可允许学生在线提交后再作修改。知道学生满意为止。在全班40位同学都提交了作文之后，教师可以通过批改网的平台，批改学生的作文，并审阅每次作文的相关统计量。之后教师把每次优秀作文分享在“我的网站”上，这样可以供学生下载，相互学习。在下次写作课的课堂上，教师对全班的作文进行概述并提出建议。
2.5.研究数据分析和讨论
2.5.1第一次作文数据分析
第一次作文号为340526。经过笔者统计，此次作文四十位同学平均提交次数为2.75次，最终平均分数为78.35，说明学生在第一次使用句酷批改网写作文的态度端正，认真修改，整体水平偏中上。根据句酷批改的维度分析概述，系统从评判学生作文的192个测评维度中挑选出几大维度（可定制），比如“类符形符比”、“ 拼写正确率”、“平均词长”、“平均句长”、“从句总数”，并列出学生在各个维度上的测量值，为分析作文提供数据参考。通过作文数据在各个维度的不同表现，可以明确作文的薄弱点所在，并且可以对学习的整体情况进行把控。其中“拼写正确率”的范围在88%～100%，“平均句长”的平均数为18.53，“从句总数”的平均数为17.62。
2.5.2最后一次作文数据分析
该学期的第六次作文号为353160。在该次作文中，四十位同学平均提交次数为4.45次，最终平均分数为89.24。根据维度分析，该次作文的“拼写正确率”的范围在97.5%～100%，“平均句长”的平均数为23.56，“从句总数”的平均数为21.48。
2.5.3第一次与最后一次作文对比分析 作者简介：庞蔚：广西大学外国语学院在读研究生。研究方向：外语教学研究。联系地址：广西南宁市西乡塘区大学东路100号广西大学外国语学院
从数据来看，最后一次的作文的各项指数都比第一次的有所提高。提交次数从2.75次到4.45次，说明学生在使用句酷批改网的时候接受了该网站对自己作文的建议进行了反复修改提交，从这个方面来讲，对学生写作具有一定的促进作用。就分数而言，平均分明显地从中下游的78.35分提高到了89.24分，客观地说明了句酷批改网对于学生的写作能力有积极作用。维度分析中的各项指数都有一定提升，表明学生在写作各个综合方面都有所提升。
3.问卷调查
为了了解学生对专八写作在句酷批改网的认可度与有效度，笔者在这学期课程结束后，对该班40个学生进行了对批改网反馈情况的问卷调查。问卷设有10个封闭型调查项目，每个调查项后又五个不同等级的选项（1=完全或几乎不同意，2=不太同意，3=不清楚，4=同意，5=完全同意），平均值M>3表示学生的认可度较高，反之较低。笔者运用SPSS19.0对问卷调查进行统计分析，得到该问卷的信度系数为0.745，并得出10个题目的均值与标准差。
3.1学生对句酷批改网在专八写作教学中的认同
调查数据显示，学生赞同句酷批改网在专八写作教学中的应用，其中对句酷批改网有助于专八写作能力的提高的认可度较高（M=4.21），且认为批改网方便操作有利于专八写作练习，然而，标准差为1.00的这两项，说明学生在这两个问题上的分歧比较大。有同学认为批改网对自己的作文分析全面，评论细致，给出的分数科学客观，但有些同学却认为在某次的写作任务中，自己期望的分数和批改网给出的分数差距太大，觉得不太客观。这表明，句酷批改网还是要提高客观性，不单单着重于句子结构或语法，还要兼顾中心主题等。
3.2学生对句酷批改网与传统写作教学的喜好度
为了了解学生对句酷批改网和传统写作教学方法的喜好程度，笔者设计了另外五个调查项（如表2：所示）。
针对于传统专八写作教学方式与句酷批改网的比较，调查表明在喜好程度上，学生偏向于使用计算机来进行教学的方法，但是在计算机代替老师的调查项上，学生并没有完全忽略教师角色的重要性，认为计算机并不能代替教师来讲评作文。这几个调查项只是凭借学生对传统写作方式的主观看法来设计的，并没有真正经过对比的实践，但是调查结果也能够对以后专八写作教学提供一定的参考意义。
5.结语
虽然网络计算机教学已经在许多高校中被广泛运用，但是它的教学效果还要进一步的研究及完善。英语专业八级写作是英语专八考试中一个重要的部分，此项实证调查在一定程度上证明了句酷批改网对于专八写作还是有一定的积极作用，而且在学生中也很受欢迎。因此，建议其他高校可以在专八写作课程中适当地加大网络计算机教育的比重。
未来的英语专业教育事业任重道远，不仅要让学生掌握扎实的英语专业知识，还要让学生具备过硬的英语专业技能，怎样恰当使用网络计算机教学已经成为了一个热门的探讨话题。句酷修改网作为国内比较兴新的网络平台，虽然得到了许多学生的青睐，但是其本身所具有的缺陷还需要继续完善，希望以后该平台能开发出更具针对性的评分系统及数据库。
【参考文献】
[1] 何碧芳，普通高校英语专业高年级学生写作困境探析，鸡西大学学报[J]，2012
[2] 蒋艳，马武林，中国英语写作教学智能导师系统：成就与挑战——以句酷批改网为例，电化教育研究[J].2013
[3] 石晓玲，在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例，现代教育技术[J].2012
[4] 颜静兰，TEM8写作新评分标准反馈分析，外语测试与教学[J].2012
[5] 顾成华，王丽，基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究，扬州大学学报（高教研究版）[J].2012
[6] www.pigai.org