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摘 要：新课程改革是随着时代发展对教学模式进行优化和创新，可以为小学数学教学进行指导。本文对课程改革的新理念指导小学数学教学进行分析，以期为小学数学教学提供参考依据。
关键词：新课程改革理念；指导；小学数学教学
随着我国社会不断发展，教育事业也随着时代不断改革，数学教育目标不再是以传授知识为教学主体，而是将学生变成教学主体。通过课程改革的新理念指导小学数学教学，可以让学生在丰富的数学活动中找到解决数学问题的多种方法，找到良好学习态度和正确的情感。本文对小学数学采用课程改革新理念指导教学的具体方法进行简要论述。
一、 课程改革新理念下对教学观念进行优化
随着新课改不断深入，小学数学教学目的早已不是传授教学知识，而是在数学教学过程中让小学生具备数学思维。为了取得有效的教学成果，小学数学教师应该紧跟时代，对教学方式不断创新和改革，根据课改新理念指导要求，对学生在课堂中的关系进行改变，使其真正成为数学课堂中的主人。在学生成为主体的课堂中，学生可以充分发挥主观能动性，提高学习兴趣，有效拓展学生数学思维，并增加学生和教师之间的交流和沟通，对学生提高数学知识有一定的帮助。
二、 课程改革新理念下指导小学数学备课
传统的小学数学课堂教学过程中，教师在课堂中一味地对教材内容进行讲解，并没有根据学生掌握程度和理解程度进行优化教学方式，显然传统的教学方式早已不能适应现代社会的要求。随着新课改不断深入，小学数学教学的目标已经不再是传授知识那么简单，而是要丰富学生的精神世界，帮助学生开拓思维，使其具备解决数学问题的能力。想要实现这一目标，就要通过课程改革新理念对数学课堂教学主体进行指导，使小学生在课堂中不再完全依赖教师，而是发挥自身主观能动性，对出现的问题使用自己掌握的知识进行解决。针对这一点，小学数学教师应该从小学生已经掌握的知识和经验出发，引导学生对问题进行思考，使其具备探究精神和数学思维。例如：在进行西师版小学二年级上册3的乘法口诀教学时，因为学生已经掌握2的乘法口诀和个位数相加的知识，因此，教师在进行3的乘法口诀教学之前，教师在课堂中首先将3 3、3 6、3 9这些算式列在黑板上，帮助学生巩固3的加法，之后再让学生根据2的乘法口诀和3的加法结合知识对3的乘法口诀进行学习，通过学生自身思考加上教师的恰当指导，小学生不但可以更好的掌握所学知识，还能通过自主思考增加学生的探索精神和数学思维模式。
三、 根据课程改革新理念的要求，指导建立情境数学课堂
兴趣是孩子最好的老师，在课程改革新理念指导下，对小学数学课堂建立情境模式教学法，通过问题情景、故事情景，小学生在熟悉的环境中可以大幅度提高学习兴趣，增加学生自主学习能力，提高小学数学教学成果。例如：在进行西师版小学数学五年级上册小数乘整数教学时，教师可以将数学问题建立情境模式。比如：夏天到了学生们想不想吃香甜凉爽的西瓜？假设同学们周末去超市买西瓜，一个西瓜的单价是9.8元，那么同学们想要买3个西瓜需要多少钱呢？之后将9.8×3算术式在黑板中列出来，通过学生思考和讨论得到算术式的答案，通过这种方法，学生可以充分展现课堂的主体地位，通过情境问题增加学生的积极性，通过自身思考增加学生探索精神。
四、 根据课程改革新理念指导下，小学数学使用自主合作教学
因为课程改革新理念主要是让学生掌握知识，并在现实中懂得运用所学知识分析、解决现实中的问题，因此，小学数学教师应该将实际生活和数学知识进行有机结合。在实际小学数学教学过程中，教师在完成课堂教学目标之后，应该积极引导学生将所学知识在生活中应用，帮助学生巩固所学知识的同时，还能将课改新理念落实到实处，让学生在生活中运用所学知识而从中获取成就感和快乐，极大程度增加学生学习数学的积极性。例如：在西师版小学四年级上册用万和亿作为单位表示数教学过程中，教师在完成教学任务之后，可以将数学问题留给同学，比如：我国有几亿人口、重庆市有多少人口等，让学生在课余时间对教师的数学问题进行解决，通过查找资料和同学之间的讨论得到答案之后，可以增加学生学习数学的兴趣和积极性，帮助学生巩固所学知识，增加学生自主探索能力和协同探索的能力，实现小学数学教学目标。
五、 结语
综上所述，在用課程改革新理念指导小学数学教学过程时，小学数学教师应该明确并合理利用新课改理念重点，将学生作为数学课堂的主体，按照学生实际情况优化教学方法，从而提高学生数学思维能力和自主探究能力。
参考文献：
[1]朱锦玲.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].新课程·小学，2016（8）：146-146.
[2]薛俊英.走进小学数学“新课程”[J].读与写（上，下旬），2014（22）：302-302.
[3]杨玲.新观念新内容新方法新评价——关于小学数学新课程标准指导下的数学教学实践思考[J].小学科学（教师版），2014（12）：220-220.
关键词：新课程改革理念；指导；小学数学教学
随着我国社会不断发展，教育事业也随着时代不断改革，数学教育目标不再是以传授知识为教学主体，而是将学生变成教学主体。通过课程改革的新理念指导小学数学教学，可以让学生在丰富的数学活动中找到解决数学问题的多种方法，找到良好学习态度和正确的情感。本文对小学数学采用课程改革新理念指导教学的具体方法进行简要论述。
一、 课程改革新理念下对教学观念进行优化
随着新课改不断深入，小学数学教学目的早已不是传授教学知识，而是在数学教学过程中让小学生具备数学思维。为了取得有效的教学成果，小学数学教师应该紧跟时代，对教学方式不断创新和改革，根据课改新理念指导要求，对学生在课堂中的关系进行改变，使其真正成为数学课堂中的主人。在学生成为主体的课堂中，学生可以充分发挥主观能动性，提高学习兴趣，有效拓展学生数学思维，并增加学生和教师之间的交流和沟通，对学生提高数学知识有一定的帮助。
二、 课程改革新理念下指导小学数学备课
传统的小学数学课堂教学过程中，教师在课堂中一味地对教材内容进行讲解，并没有根据学生掌握程度和理解程度进行优化教学方式，显然传统的教学方式早已不能适应现代社会的要求。随着新课改不断深入，小学数学教学的目标已经不再是传授知识那么简单，而是要丰富学生的精神世界，帮助学生开拓思维，使其具备解决数学问题的能力。想要实现这一目标，就要通过课程改革新理念对数学课堂教学主体进行指导，使小学生在课堂中不再完全依赖教师，而是发挥自身主观能动性，对出现的问题使用自己掌握的知识进行解决。针对这一点，小学数学教师应该从小学生已经掌握的知识和经验出发，引导学生对问题进行思考，使其具备探究精神和数学思维。例如：在进行西师版小学二年级上册3的乘法口诀教学时，因为学生已经掌握2的乘法口诀和个位数相加的知识，因此，教师在进行3的乘法口诀教学之前，教师在课堂中首先将3 3、3 6、3 9这些算式列在黑板上，帮助学生巩固3的加法，之后再让学生根据2的乘法口诀和3的加法结合知识对3的乘法口诀进行学习，通过学生自身思考加上教师的恰当指导，小学生不但可以更好的掌握所学知识，还能通过自主思考增加学生的探索精神和数学思维模式。
三、 根据课程改革新理念的要求，指导建立情境数学课堂
兴趣是孩子最好的老师，在课程改革新理念指导下，对小学数学课堂建立情境模式教学法，通过问题情景、故事情景，小学生在熟悉的环境中可以大幅度提高学习兴趣，增加学生自主学习能力，提高小学数学教学成果。例如：在进行西师版小学数学五年级上册小数乘整数教学时，教师可以将数学问题建立情境模式。比如：夏天到了学生们想不想吃香甜凉爽的西瓜？假设同学们周末去超市买西瓜，一个西瓜的单价是9.8元，那么同学们想要买3个西瓜需要多少钱呢？之后将9.8×3算术式在黑板中列出来，通过学生思考和讨论得到算术式的答案，通过这种方法，学生可以充分展现课堂的主体地位，通过情境问题增加学生的积极性，通过自身思考增加学生探索精神。
四、 根据课程改革新理念指导下，小学数学使用自主合作教学
因为课程改革新理念主要是让学生掌握知识，并在现实中懂得运用所学知识分析、解决现实中的问题，因此，小学数学教师应该将实际生活和数学知识进行有机结合。在实际小学数学教学过程中，教师在完成课堂教学目标之后，应该积极引导学生将所学知识在生活中应用，帮助学生巩固所学知识的同时，还能将课改新理念落实到实处，让学生在生活中运用所学知识而从中获取成就感和快乐，极大程度增加学生学习数学的积极性。例如：在西师版小学四年级上册用万和亿作为单位表示数教学过程中，教师在完成教学任务之后，可以将数学问题留给同学，比如：我国有几亿人口、重庆市有多少人口等，让学生在课余时间对教师的数学问题进行解决，通过查找资料和同学之间的讨论得到答案之后，可以增加学生学习数学的兴趣和积极性，帮助学生巩固所学知识，增加学生自主探索能力和协同探索的能力，实现小学数学教学目标。
五、 结语
综上所述，在用課程改革新理念指导小学数学教学过程时，小学数学教师应该明确并合理利用新课改理念重点，将学生作为数学课堂的主体，按照学生实际情况优化教学方法，从而提高学生数学思维能力和自主探究能力。
参考文献：
[1]朱锦玲.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].新课程·小学，2016（8）：146-146.
[2]薛俊英.走进小学数学“新课程”[J].读与写（上，下旬），2014（22）：302-302.
[3]杨玲.新观念新内容新方法新评价——关于小学数学新课程标准指导下的数学教学实践思考[J].小学科学（教师版），2014（12）：220-220.