信息技术的发展与变革，改变了我们的生活方式及工作方式。随着信息技术的日新月异，四位一体机等多媒体，已经走进了学校，现代多媒体技术的进步为学校教育发展提供了更为有利的条件，拓展和丰富了课程资源，提供和创设了声情并茂、动静结合的可视性强的教学情景，为学生自主学习拓宽了平台。在新课程数学教学中，有效使用媒体技术来刺激所探讨与研究的问题，能极大地提高课堂教学效率。教学中教师可以从背景内容、核心内容、激趣内容、重复呈现等方面来刺激问题，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，形成技能，健全人格。
　　一、以背景内容刺激问题
　　在问题对话过程中，需要教师呈现大量的有关教学问题讨论与研究的背景资料信息。背景资料的呈现要恰到好处，既要满足学生的学习需要，又有利于丰富学生的学习视野，为问题对话提供新的思路、新的视野、新的领域，达到刺激问题的目的。如教学《轴对称图形》时，教师用多媒体呈现现实生活中的蝴蝶、蜻蜓、飞机、五角星、五星红旗、故宫建筑物等，让学生亲身感受到数学就在身边，对称无处不在，从而刺激学生对轴对称图形特征的初步认识，建立初步表象。在教学“圆的认识”时，也可收集生活中的各种圆的物体，如：车轮、圆桌、硬币、杯口、月亮、太阳……，利用视频呈现“圆”之美，进而从实物过渡到实物图，再抽象出圆的图形，初步得出圆是由曲线围成的封闭形式。
　　二、以核心内容刺激问题
　　核心内容就是关键问题。关键问题呈现，有时不是语言描述和粉笔书写能解决的，利用媒体技术，则能够达到事半功倍的效果。所以，教师要把关键问题以PPT形式呈现出来，既有利于学生的理解，又有利于统一学生的认识，还能给学生一种新的刺激，收到较好的效果。
　　如教学相遇问题应用题时，用PPT演示甲乙二人同时相向而行，相遇时，两人所用的时间是相同的，学生一看就很直观。在教学“分数的初步认识”时，认识1/2，有时学生理解不到位，如“1/2表示把单位“1”平均分成2份表示其中的1份。用一张长方形纸来折叠1/2，你会吗？学生对下图①②能做到，而对③④种理解就有困难。
　　① ②
　　③ ④
　　难点在于关键问题：③④沿虚线对折，是把长方形纸平均分吗？学生有疑问：问题2：怎样去做会让学生深信不疑是平均分成2份。如果我们借助多媒体技术，将图③④的部分分别进行旋转，再平移就会发现沿虚折叠后确实是把长方形纸平均分成了两份。因为这两部分完全重合，面积相等。这样动静结合，既聚焦了学生的注意力，又很直观地降低了教学的难度，引领学生思维拾级而上。
　　三、以激趣内容刺激问题
　　在教学设计时，教师要把主题问题趣味化，再把趣味性强的问题用媒体形式呈现给学生，以这种现代方式刺激学生的兴趣。在此基础上，把问题对话引向深入，进一步刺激主题问题。
　　如：五年级学生在学习过梯形的面积之后，为了进一步巩固所学的知识，教师可用激趣内容来刺激问题。同学们你想挑战吗？老师这里有小方格纸，（每小格里边长1厘米的正方形）先出示课前准备好的小方格纸，再将其用显示屏呈现。师问生：“你能设计出一个面积是112平方厘米，高是8厘米的梯形吗？试试看。”教者先让学生独立思考，独立操作，然后用多媒体呈现学生各式各样的作品，让学生说出思维过程。学生要先根据“面积是112平方厘米，高是8厘米“这两个条件计算出梯形上下底的和是28厘米，而上下底之和是28厘米，高是8厘米的梯形又有多种不同的选择。学生在计算、比较、选择和操作中，不仅巩固了梯形特征的认识，复习了梯形面积计算的知识，也培养了学生的数学思维能力。多媒体上学生作品的呈现让全体学生分享到别人的探索成果，拓展了学生的发散思维与求异思维，让学生比较直观地体会到方法的多样化。
　　四、以重复呈现刺激问题
　　美国心理学家赫尔森认为：一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。课堂教学就应该常教常新，以“新”来吸引学生。媒体技术的一个优点，就在于迅速、快捷地重复播放与呈现，在有效课堂教学中，要充分利用CAI图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画。特别是小学低年级学生处在直观形象思维阶段，创造学习的愉快情境尤为重要。在刺激过程中，要调动耳、眼、脑等各种感官投入学习，把学生带入新奇的问题对话情境中。
　　在课中或课末，教师可用多媒体技术重复呈现前面学习内容，便于比较归纳与总结，对学生更好地建构新知网络会起到最佳效果。
　　【作者单位：淮安市建淮中心小学 江苏】