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一、“郭明义精神”的内涵
郭明义同志是在辽宁鞍钢成长起来的当代雷锋，30多年来，他用自己的言行默默地传承着雷锋精神，展现了道德的力量源泉。他用自己的实际行动，生动地诠释了表率的作用，践行着共产党员的崇高理想。
“郭明义精神”的内涵概括起来，主要有三个方面：一是坚定信念，爱岗敬业；二是助人为乐，无私奉献；三是艰苦朴素，克己奉公。这三者又都统一在“社会责任感”这个核心之下。
二、对“郭明义精神”的深刻阐释
郭明义用自己博大的爱心与满腔的热血铸就了人间大爱，为全面建设小康、构建社会主义和谐社会提供了强大的精神力量。郭明义精神是当代人的道德坐标和精神观照，其对于时代和社会的意义主要体现在以下四个方面：
⑴郭明义精神是对传统美德的伟大实践，是中华文化的继承和创新。郭明义以实际行动弘扬了爱国主义精神，坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以增强诚信意识为重点，自觉履行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。
⑵郭明义精神是对社会主义荣辱观的践行。他心怀大爱，热爱祖国，热爱人民，以服务和报效人民与国家为荣，以背离人民与国家为耻；他努力学习，不断提高自己的科学文化水平，以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；他每天提前两个小时上班，累计奉献了15，000小时，他以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；在工作和生活中，他舍小家顾大家，以团结互助为荣，以损人利己为耻；他帮助别人，严守承诺，他以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；他淡泊名利，依法规范自身行为，他以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；他生活俭朴、勤俭节约，是物质上的穷人，精神上的富人，他以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
⑶郭明义精神是对科学发展观的伟大实践。科学发展观的核心是“以人为本”。郭明义自参加工作以来，关心别人，帮助别人，乐善好施，扶危济困，他诠释了党的宗旨是全心全意为人民服务。充分体现了尊重人、理解人、关心人、体贴人、照顾人、支持人的“以人为本”的科学发展观。
⑷郭明义精神是精神文明建设的伟大成就。郭明义是我们这个时代思想道德建设的楷模和典范，是精神文明建设取得成就的突出代表，他对整个民族行为起着引领和示范的作用。他提升了人们的思想境界，改造了人们的世界观和价值观，教会了人们如何认识生命的意义，使人们明白了责任就是使命，奉献就是获得！
三、“郭明义精神”对大学生思想政治教育的启示
在开展大学生思想政治教育中，引入郭明义精神教育，对培养中国特色社会主义事业建设和接班人有着许多重要启示。
（一）普遍加强学生思想教育，使时代精神深化
高校的思想教育中，广大思政教师应积极弘扬“郭明义精神”，这样有助于当代大学生树立爱国主义、艰苦奋斗、勤俭节约、开拓进取、乐于助人、踏实努力的精神；大学生应把“郭明义精神”结合到日常学习、生活的各个方面，以“郭明义精神”为指导，在学习上刻苦钻研、勤学苦练；在思想上意志坚定、毅力顽强；在实践上勇于开拓、乐于奉献，从而为未来的祖国现代化建设中发挥应有作用，打好夯实的基础。在“郭明义精神”不可争辩的事实面前，加强大学生的思想教育，既是对大学生思想教育的新的补充，也是在新时代特征下培养合格大学生的要求。
（二）将郭明义精神与时代特征紧密结合
高校教育工作者应引导大学生学习郭明义同志胸怀天下的爱国精神，求真务实的科学精神，无私奉献的服务精神，团结互助的协作精神，正直公平的守法精神，不畏艰苦的奋斗精神，培养大学生把“郭明义精神”与时代特征紧密结合，教育学生在大学生活中开拓进取、艰苦朴素、珍惜时间、努力学习、团结互助、扶贫帮困，自觉践行社会主义核心价值体系，为祖国、社会作出更大的贡献。让“郭明义精神”在大学生中发扬光大，是高校思想政治教育的重要课题。
（三）突出学生党员的模范带头作用
在大学生思想政治教育中，加大党员发展力度，充分发挥学生党员的模范先锋带头作用，发挥大学生党员在思想政治教育中的积极作用，使他们成为带领同学们完成各项教学任务的骨干力量、中坚分子。大学生党建工作是一项首要且重要的工作，由于高等教育大众化的推进和大学生中发展党员步伐的加快，虽然目前在校大学生党员的数量有了较快的增长，但部分学生党员政治理论素养参差不齐、缺乏群众意识和奉献精神却是不争的事实。如何发挥高校学生党员的作用，是摆在高校思政教师面前的一项重要任务。弘扬郭明义精神，就是要教育引导广大大学生党员严格要求自己，把服务人民作为自己坚定的理想信念和价值追求，忠实地履行好共产党员的职责和义务，发挥好大学生党员的骨干带头作用、先锋模范作用、导向示范作用、先锋模范作用，赢得同学的衷心爱戴，引领广大学生改变自己的思想意识和价值观念，使更多大学生积极追求进步，有利于促进学生思想向上，保证教学、科研等各项工作顺利进行。
【参考文献】
［1］卢建国.弘扬焦裕禄精神以人为本做好大学生思想政治教育.济源职业技术学院学报，2009（4）.
［2］吕建明.对新时期大学生思想政治教育改革与创新的思考.福建教育学院学报，2006（7）.
郭明义同志是在辽宁鞍钢成长起来的当代雷锋，30多年来，他用自己的言行默默地传承着雷锋精神，展现了道德的力量源泉。他用自己的实际行动，生动地诠释了表率的作用，践行着共产党员的崇高理想。
“郭明义精神”的内涵概括起来，主要有三个方面：一是坚定信念，爱岗敬业；二是助人为乐，无私奉献；三是艰苦朴素，克己奉公。这三者又都统一在“社会责任感”这个核心之下。
二、对“郭明义精神”的深刻阐释
郭明义用自己博大的爱心与满腔的热血铸就了人间大爱，为全面建设小康、构建社会主义和谐社会提供了强大的精神力量。郭明义精神是当代人的道德坐标和精神观照，其对于时代和社会的意义主要体现在以下四个方面：
⑴郭明义精神是对传统美德的伟大实践，是中华文化的继承和创新。郭明义以实际行动弘扬了爱国主义精神，坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以增强诚信意识为重点，自觉履行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。
⑵郭明义精神是对社会主义荣辱观的践行。他心怀大爱，热爱祖国，热爱人民，以服务和报效人民与国家为荣，以背离人民与国家为耻；他努力学习，不断提高自己的科学文化水平，以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；他每天提前两个小时上班，累计奉献了15，000小时，他以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；在工作和生活中，他舍小家顾大家，以团结互助为荣，以损人利己为耻；他帮助别人，严守承诺，他以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；他淡泊名利，依法规范自身行为，他以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；他生活俭朴、勤俭节约，是物质上的穷人，精神上的富人，他以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
⑶郭明义精神是对科学发展观的伟大实践。科学发展观的核心是“以人为本”。郭明义自参加工作以来，关心别人，帮助别人，乐善好施，扶危济困，他诠释了党的宗旨是全心全意为人民服务。充分体现了尊重人、理解人、关心人、体贴人、照顾人、支持人的“以人为本”的科学发展观。
⑷郭明义精神是精神文明建设的伟大成就。郭明义是我们这个时代思想道德建设的楷模和典范，是精神文明建设取得成就的突出代表，他对整个民族行为起着引领和示范的作用。他提升了人们的思想境界，改造了人们的世界观和价值观，教会了人们如何认识生命的意义，使人们明白了责任就是使命，奉献就是获得！
三、“郭明义精神”对大学生思想政治教育的启示
在开展大学生思想政治教育中，引入郭明义精神教育，对培养中国特色社会主义事业建设和接班人有着许多重要启示。
（一）普遍加强学生思想教育，使时代精神深化
高校的思想教育中，广大思政教师应积极弘扬“郭明义精神”，这样有助于当代大学生树立爱国主义、艰苦奋斗、勤俭节约、开拓进取、乐于助人、踏实努力的精神；大学生应把“郭明义精神”结合到日常学习、生活的各个方面，以“郭明义精神”为指导，在学习上刻苦钻研、勤学苦练；在思想上意志坚定、毅力顽强；在实践上勇于开拓、乐于奉献，从而为未来的祖国现代化建设中发挥应有作用，打好夯实的基础。在“郭明义精神”不可争辩的事实面前，加强大学生的思想教育，既是对大学生思想教育的新的补充，也是在新时代特征下培养合格大学生的要求。
（二）将郭明义精神与时代特征紧密结合
高校教育工作者应引导大学生学习郭明义同志胸怀天下的爱国精神，求真务实的科学精神，无私奉献的服务精神，团结互助的协作精神，正直公平的守法精神，不畏艰苦的奋斗精神，培养大学生把“郭明义精神”与时代特征紧密结合，教育学生在大学生活中开拓进取、艰苦朴素、珍惜时间、努力学习、团结互助、扶贫帮困，自觉践行社会主义核心价值体系，为祖国、社会作出更大的贡献。让“郭明义精神”在大学生中发扬光大，是高校思想政治教育的重要课题。
（三）突出学生党员的模范带头作用
在大学生思想政治教育中，加大党员发展力度，充分发挥学生党员的模范先锋带头作用，发挥大学生党员在思想政治教育中的积极作用，使他们成为带领同学们完成各项教学任务的骨干力量、中坚分子。大学生党建工作是一项首要且重要的工作，由于高等教育大众化的推进和大学生中发展党员步伐的加快，虽然目前在校大学生党员的数量有了较快的增长，但部分学生党员政治理论素养参差不齐、缺乏群众意识和奉献精神却是不争的事实。如何发挥高校学生党员的作用，是摆在高校思政教师面前的一项重要任务。弘扬郭明义精神，就是要教育引导广大大学生党员严格要求自己，把服务人民作为自己坚定的理想信念和价值追求，忠实地履行好共产党员的职责和义务，发挥好大学生党员的骨干带头作用、先锋模范作用、导向示范作用、先锋模范作用，赢得同学的衷心爱戴，引领广大学生改变自己的思想意识和价值观念，使更多大学生积极追求进步，有利于促进学生思想向上，保证教学、科研等各项工作顺利进行。
【参考文献】
［1］卢建国.弘扬焦裕禄精神以人为本做好大学生思想政治教育.济源职业技术学院学报，2009（4）.
［2］吕建明.对新时期大学生思想政治教育改革与创新的思考.福建教育学院学报，2006（7）.