【摘 要】
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一、问题的提出“注重引导学生探索,重视知识形成过程”已成为很多教师的教学理念。然而,日常的数学课中,无视学生的学习实际,流于形式的“假探索”在课堂中也很常见。在一节
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一、问题的提出“注重引导学生探索,重视知识形成过程”已成为很多教师的教学理念。然而,日常的数学课中,无视学生的学习实际,流于形式的“假探索”在课堂中也很常见。在一节《圆锥的体积计算》课上,笔者就看到了这样一幕:师:请大家观察老师手中的圆柱和圆锥,它们的底面积和高有什么关系呢?教师要求学生测量后,进行交流。(听课时我发现,很多学生
First, the question put forward “pay attention to guide students to explore, pay attention to the formation of knowledge ” has become a lot of teachers teaching philosophy. However, in the daily math class, ignoring the students’ learning reality, the formal “pseudo-exploration” is also common in the classroom. In the section “Calculation of Cone Volume”, I saw this scene: Teacher: Please observe the teacher’s hand cylinder and cone, their bottom area and what is the relationship between the high? Teachers require students to measure, to communicate . (I found many students during the lecture
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