论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的发展，国民在满足物质生活的需求后，也逐渐提高了对精神生活的追求。音乐就是其中之一。随着素质教育的不断开展，音乐这一素质体现也得到广泛关注，其对学生综合素质的提升有着重要的促进作用。本文阐述了声势律动在初中音乐教学中的应用价值，并提出其运用方式，旨在提高初中音乐教学质量。
关键词：初中音乐；声势律动；应用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0120
在初中教学体系中，音乐教学是一门体现学生综合素质的重要学科，通过音乐教学能在音乐鉴赏中提高学生的艺术性、鉴赏能力，在培养音乐感的同时陶冶学生的情操，提高学生素质。随着新课程改革，新时期的初中音乐教学要针对学生特点，合理利用声势律动教学法，激发学生学习热情，提高学生的参与度，以兴趣爱好为动力，积极提高学生的审美能力。初中音乐教学中声势律动的应用，是指在教师的引导下，学生使用肢体语言将内心的情感及体验表达，加深学生音乐体验印象，提高学生的理解能力。其主要是分为声势和律动，通过身体发出声音，随着音乐晃动，感受音乐的魅力。
一、初中音乐教学中声势律动的应用价值
在初中阶段，学生已经拥有了一定的音乐基础及审美价值观，在教学中运用声势律动能有效激发学生自主表达的热情，通过肢体语言体现自身音乐素质。声势是指通过拍手、跺脚等身体动作发出的声音，是一种自古以来就存在音乐体验表达形式，而声势律动则加入了肢体动作内容，随着音乐的节奏起伏，人肢体跟着摇摆晃动，以肢体与音乐进行对话，加深学生对音乐知识的理解，深化音乐体验感受。在初中音乐教学中，运用声势律动，能通过后天训练，在协调学生肢体语言的同时发展学生艺术思维，提高学生素质。教师可以针对初中阶段学生的快速成长性，通过一些简单的肢体节奏训练，锻炼学生的节奏感及协调性，帮助学生更好地塑造形体。且声势律动教学法的应用能不断锻炼学生反应能力及思维表达能力，在教学中通过播放不同的音乐使学生有不同的体验表达欲望，让学生充分发挥想象力，自主随音乐节奏而进行肢体语言表达，重视其情感体验，培养学生想象力。
二、初中音乐教学中声势律动的应用
1. 转变传统教学模式，丰富教学活动形式
在以往的教学中，初中音乐课堂多为教师领唱，学生跟唱的教学模式，整体感受枯燥单一，缺乏生气，难以体现音乐魅力且教学氛围低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年级，因此在音教学中加入声势律动法，能更好地发挥学生的主体作用，提高学生的参与度。教师可以通过多种教学活动形式，以声势律动启发学生的音乐想象力，触发学生音乐感知，提高音乐教学情感及艺术性。教师应针对学生的个体差异，进行教学活动设计，让更多的学生展示自我音乐才华。如：教师可以鼓励学生成立小小乐队，通过组织一场场表演，让学生体验乐队中各成员的表演内容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激发学生的音乐表达欲望，营造充满艺术气息的音乐课堂氛围。在教学过程中，教师应尊重学生的想法表达，让学生按照自身的情感体验，进行声势律动演绎。
2. 重视音乐技能知识教学，增强学生乐感
初中音乐教学中的声势律动更为重视对音乐音色、旋律等教学，通过专项训练提高学生音乐技能知识的掌握，增强乐感。在教学过程中，教师不仅要重视对学生听觉的训练，更要让学生能够熟读乐谱，理解其中音高变化、发音等，培养学生音乐综合素养。教师要积极转变传统的教学理念，音乐教学并不只是简单地让学生学唱而已，要重视学生音乐基础培养，在掌握基本音乐知识及技能后，培养学生的音乐鉴赏能力。教师在对学生进行读谱、识谱教学时，应融入相应的音乐听觉训练，在音乐起承转合之间，深化学生对音乐的感知力。在整个教学过程中个，教师应融入声势律动元素，在识谱时通过指间的跳动、晃动加深学生对乐谱音节变化、音高等印象；在听觉训练中，学生通过肢体动作的自然组合，形成一组与音乐配套的肢体语言，强化学生乐感；在演唱环节中，学生可以跟着音乐随心起舞，感受音乐的节奏，发挥自身想象力，表达情感体验。例如：在进行“越剧《梁山伯与祝英台》选段”的教学时，教师可以通过多媒体播放相关越剧片段，让学生直觀感受越剧中肢体动作与音乐配合，加强学生对音乐的理解。在教学时，可以通过组织学生扮演剧中人物，参照越剧动作让学生纵情演绎，引导学生通过肢体语言表达音乐艺术性，深化学生对音乐的理解。
3. 营造符合音乐特性的教学氛围
教师在进行音乐教学时，应尽量营造符合音乐特性的课堂氛围，引导学生深入音乐作品内涵，体验其中思想及情感。教师应重视学生音乐想象力的培养，借助音乐中意境深远的作品，引导学生积极想象，增添学生灵气。如：教师在进行《高山流水》音乐赏析时，可以带领学生到大自然中，在高山流水间强化音乐意境，在符合音乐特性的氛围中，培养学生想象力。在进行《人民解放军进行曲》赏析时，加入敬礼、军姿等动作，让学生清楚把握歌曲风格及节奏变化，添加军队元素，深化学生对音乐的理解。
三、结语
总之，随着素质教育的全面展开，初中音乐教学要及时转变传统教学理念、模式，结合学生特点，注重学生音乐情感体验，培养学生综合素质。在初中音乐教学中，运用声势律动，能凭借其趣味性，有效地激发学生的学习热情，通过协调的肢体语言与音乐直接对话，深化学生对音乐的理解。在实践过程中，教师可以通过丰富的活动形式、音乐技术知识的整体培养、符合音乐特性的氛围营造促进学生综合音乐素质的发展，让学生更有想象力地展示音乐才华，促进学生健康成长。
参考文献：
[1] 董艳迪.声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].考试周刊，2017（83）.
[2] 唐燕青.声势律动在初中音乐教学中的运用分析[J].新课程（下），2017（8）.
[3] 陈黎萍.声势律动在初中音乐教学中的运用分析[J].才智，2017（9）.
[4] 刘 杨.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.
（作者单位：浙江省温州滨海学校 325025）
关键词：初中音乐；声势律动；应用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0120
在初中教学体系中，音乐教学是一门体现学生综合素质的重要学科，通过音乐教学能在音乐鉴赏中提高学生的艺术性、鉴赏能力，在培养音乐感的同时陶冶学生的情操，提高学生素质。随着新课程改革，新时期的初中音乐教学要针对学生特点，合理利用声势律动教学法，激发学生学习热情，提高学生的参与度，以兴趣爱好为动力，积极提高学生的审美能力。初中音乐教学中声势律动的应用，是指在教师的引导下，学生使用肢体语言将内心的情感及体验表达，加深学生音乐体验印象，提高学生的理解能力。其主要是分为声势和律动，通过身体发出声音，随着音乐晃动，感受音乐的魅力。
一、初中音乐教学中声势律动的应用价值
在初中阶段，学生已经拥有了一定的音乐基础及审美价值观，在教学中运用声势律动能有效激发学生自主表达的热情，通过肢体语言体现自身音乐素质。声势是指通过拍手、跺脚等身体动作发出的声音，是一种自古以来就存在音乐体验表达形式，而声势律动则加入了肢体动作内容，随着音乐的节奏起伏，人肢体跟着摇摆晃动，以肢体与音乐进行对话，加深学生对音乐知识的理解，深化音乐体验感受。在初中音乐教学中，运用声势律动，能通过后天训练，在协调学生肢体语言的同时发展学生艺术思维，提高学生素质。教师可以针对初中阶段学生的快速成长性，通过一些简单的肢体节奏训练，锻炼学生的节奏感及协调性，帮助学生更好地塑造形体。且声势律动教学法的应用能不断锻炼学生反应能力及思维表达能力，在教学中通过播放不同的音乐使学生有不同的体验表达欲望，让学生充分发挥想象力，自主随音乐节奏而进行肢体语言表达，重视其情感体验，培养学生想象力。
二、初中音乐教学中声势律动的应用
1. 转变传统教学模式，丰富教学活动形式
在以往的教学中，初中音乐课堂多为教师领唱，学生跟唱的教学模式，整体感受枯燥单一，缺乏生气，难以体现音乐魅力且教学氛围低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年级，因此在音教学中加入声势律动法，能更好地发挥学生的主体作用，提高学生的参与度。教师可以通过多种教学活动形式，以声势律动启发学生的音乐想象力，触发学生音乐感知，提高音乐教学情感及艺术性。教师应针对学生的个体差异，进行教学活动设计，让更多的学生展示自我音乐才华。如：教师可以鼓励学生成立小小乐队，通过组织一场场表演，让学生体验乐队中各成员的表演内容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激发学生的音乐表达欲望，营造充满艺术气息的音乐课堂氛围。在教学过程中，教师应尊重学生的想法表达，让学生按照自身的情感体验，进行声势律动演绎。
2. 重视音乐技能知识教学，增强学生乐感
初中音乐教学中的声势律动更为重视对音乐音色、旋律等教学，通过专项训练提高学生音乐技能知识的掌握，增强乐感。在教学过程中，教师不仅要重视对学生听觉的训练，更要让学生能够熟读乐谱，理解其中音高变化、发音等，培养学生音乐综合素养。教师要积极转变传统的教学理念，音乐教学并不只是简单地让学生学唱而已，要重视学生音乐基础培养，在掌握基本音乐知识及技能后，培养学生的音乐鉴赏能力。教师在对学生进行读谱、识谱教学时，应融入相应的音乐听觉训练，在音乐起承转合之间，深化学生对音乐的感知力。在整个教学过程中个，教师应融入声势律动元素，在识谱时通过指间的跳动、晃动加深学生对乐谱音节变化、音高等印象；在听觉训练中，学生通过肢体动作的自然组合，形成一组与音乐配套的肢体语言，强化学生乐感；在演唱环节中，学生可以跟着音乐随心起舞，感受音乐的节奏，发挥自身想象力，表达情感体验。例如：在进行“越剧《梁山伯与祝英台》选段”的教学时，教师可以通过多媒体播放相关越剧片段，让学生直觀感受越剧中肢体动作与音乐配合，加强学生对音乐的理解。在教学时，可以通过组织学生扮演剧中人物，参照越剧动作让学生纵情演绎，引导学生通过肢体语言表达音乐艺术性，深化学生对音乐的理解。
3. 营造符合音乐特性的教学氛围
教师在进行音乐教学时，应尽量营造符合音乐特性的课堂氛围，引导学生深入音乐作品内涵，体验其中思想及情感。教师应重视学生音乐想象力的培养，借助音乐中意境深远的作品，引导学生积极想象，增添学生灵气。如：教师在进行《高山流水》音乐赏析时，可以带领学生到大自然中，在高山流水间强化音乐意境，在符合音乐特性的氛围中，培养学生想象力。在进行《人民解放军进行曲》赏析时，加入敬礼、军姿等动作，让学生清楚把握歌曲风格及节奏变化，添加军队元素，深化学生对音乐的理解。
三、结语
总之，随着素质教育的全面展开，初中音乐教学要及时转变传统教学理念、模式，结合学生特点，注重学生音乐情感体验，培养学生综合素质。在初中音乐教学中，运用声势律动，能凭借其趣味性，有效地激发学生的学习热情，通过协调的肢体语言与音乐直接对话，深化学生对音乐的理解。在实践过程中，教师可以通过丰富的活动形式、音乐技术知识的整体培养、符合音乐特性的氛围营造促进学生综合音乐素质的发展，让学生更有想象力地展示音乐才华，促进学生健康成长。
参考文献：
[1] 董艳迪.声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].考试周刊，2017（83）.
[2] 唐燕青.声势律动在初中音乐教学中的运用分析[J].新课程（下），2017（8）.
[3] 陈黎萍.声势律动在初中音乐教学中的运用分析[J].才智，2017（9）.
[4] 刘 杨.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.
（作者单位：浙江省温州滨海学校 325025）