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摘要：分析了目前“特需”专业研究生培养中存在的问题，从人才培养的课程体系、导师队伍建设、实践培养平台及管理体制四个方面进行了探索，并以淮阴工学院“特需”专业研究生为例进行了探索与实践。多年的实践结果表明，新的培养模式更能够符合“特需”专业人才培养的实际。
关键词：特需专业；研究生；人才培养；模式
中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2018）26-0164-02
专业学位（Professional Degree）是随着社会经济的发展，为培养特定领域应用导向的高素质复合型人才而设置的学位类型，而“特需”专业学位研究生是国务院学位委员会依据“择需、择优、择急、择重”的原则，在2011年10月提出的[1]。淮阴工学院作为第一批“特需”专业[1]获批培养的单位，从2011年至今已有6年的时间。作为一所新兴的硕士单位，培养过程中会遇到较多的问题。经过几年的探索，提出了适合于应用型高校“特需”专业人才培养的模式。
一、当前人才培养面临的问题
近年来，随着高校研究生的扩招，研究生队伍逐渐壮大，有些高校为了创建研究生院，极力地增加研究生招生的数量，从而导致研究生队伍逐年在壮大。因此，研究生的教育也会出现一定的问题。而淮阴工学院作为一所新增的硕士点学校，在突如其来的扩招和培养中，存在的问题越来也多，主要体现在以下几个方面：
学生生源方面 由于受到近年来就业压力的影响，现在很多学生为了躲避就业压力而被迫考研，然而其在大学期间所掌握知识并不够牢靠，另外，很多优秀的学生大都报考一些“985”、“211”等重点大学。诸如淮阴工学院这种普通学校来说，鲜有学生报名，最后录取的考生基本都是靠调剂进来的，不仅仅分数低，并且很多都是专业不对口的，导致生源质量差[2，3]。
研究生导师方面 对于刚带研究生不久的高校导师来讲，其经验不足，并且很多教师都是从高校到高校，没有太多的工程实践经验。很多硕士导师所带研究生仅仅局限于理论的研究，背离了应用型专业人才培养的宗旨[4]。
教学资源方面 研究生的招生及规模的扩大，培养所需的硬件条件和经费逐年增加，对现有的实验设备和实验室条件也提出了更高的要求，不能很好地给学生的应用能力培养提供锻炼机会，使得学生们的论文脱离实践，不能满足“特需”项目的需求，研究生的学术视野狭窄，宏观把握不准，影响了研究生培养的整体质量[5]。
研究生论文评价标准方面，“特需”专业由于全国还没有多少蓝本可参考，再加上各个区域的需求不同，对于研究生的培养定位及要求不同，至今还难有一个明确的标准，导致很多高校之间互相模仿，严重地脱离了研究生培养的实际。
二、人才培养模式的探索
1.以市场需求为导向，构建“特需”专业人才培养的课程体系。与传统的学术型研究生培养重理论相比，“特需”专业研究生的课程设置更偏重于实践，其课程培养的主要目的是以地方需求为核心，淮阴工学院对“特需”专业研究生培养方案重新进行了梳理与规划，制定了一套更加符合地方需求的课程培养体系。例如对于化学工程专业而言，分别划分了五个不同的方向，为了满足不同专业方向的需求，在专业课设置方面明确了各方向工程领域应用课程选修学分的要求，在课程内容上更注重理论与实践的结合；在教学形式上，鼓励教师多采用案例分析教学，同时加强案例库建设。例如专门为化工装备设计与制造方向的研究生开设了“化工过程装备”课程，另外一方面，对于研究生的基础课程例如英语、数学等也进行改革，实行分层分类教学，鼓励五个方向的教师依据本方向特点开设相关的英语、数学课程等。
2.以校企合作为导师，加强导师队伍建设。工学院作为首批“特需”专业研究生招生单位，导师队伍建设还不健全。很多新晋升的导师以前没有做过导师，对于如何带研究生没有多少经验，再加上这些导师很多都是从高校直接到高校，没有真正的企业实践经历，因此带出来的学生大多都是偏重理论，与我们的培养宗旨相背离。因此，需要完善导师队伍。通过分析其他一些经验丰富的高校调研并结合我校人才培养的实际，提出了研究生培养“双导师制”，即校内导师和企业导师相结合的方式。通过这种联合指导的方式不仅可以解决实践不足的问题，同时，还可以通过企业导师给学生提供实践平台。另外一方面，通过鼓励校内导师积极申报横向课题、联合企业申报纵向课题等形式，加强跟企业导师的联合，并将这些项目作为学生的毕业课题。
3.以产学研合作为契机，打造校企联合培养平台。以产学研合作为契机，积极搭建校企合作平台，为“特需”专业研究生的培养提供坚实的后盾。为此学校采取了从多个方面来进行校企平台改造的措施，第一，借助江苏省研究生企业工作站申报的机会，鼓励有实力的企业积极地申报。并把研究生放到研究生工作站里进行工程实践，尤其是结合学生所做的毕业课题进行工程实践；第二，借助跟企业产学研合作机会，积极申报各类纵向、横向课题，并安排研究生参与到整个课题的申报、研究及结题中去。通过这一过程，使学生对企业产品的设计、开发、研究、生产工艺制定及产品生产有一个完整清晰的认识，改变过去纸上谈兵的现象，让“特需”专业研究生进行真枪实弹的练习，为将来的工作奠定基础。
4.建立健全“特需”专业研究生学位论文的评价标准。跟学术型研究生的培养目标不同，“特需”专业研究生培养出来的人才更加注重其应用性，为此，课题组成员走访了同类型的高校，结合淮阴工学院的实际情况，重新制定了“特需”专业研究生学位论文的评价标准，改变了之前只看学位论文的情况。最后的毕业要求包括三部分，第一是学位论文完成情况；第二是企业合作课题完成情况，主要是包括考核学生所承担的项目完成情況，考核形式可以是工程设计、工程施工、专利、企业标准、应用报告、调查报告等；第三是企业相关人员的评价，主要是评价学生的实际设计能力、工程应用能力、实践创新能力等。新的评价标准更加注重“特需”专业学生的应用性、社会性，解决实际问题的能力。
三、“特需”专业人才培养的实践效果
淮阴工学院化学工程专业从2012年开始招收全日制的“特需”专业研究生，其中化工装备设计与制造方向是从2014年开始招生的，如今已经是第四届招生了。为了更好地完成工程实践的培养要求，已经有三家企业成为研究生企业工作站，分别是江苏科圣化工机械有限公司、洪泽东俊机械有限公司和常州安康医疗器械有限公司，几位研究生的课题全部来自这三家企业，并且在第一年学习完学校的课程后，从第二年开始就在企业里面进行了为期一年的工程实践，工程实践的题目大部分是来自企业的生产一线，几位学生都是带着课题进行研究论文的写作的。2017年3月第一届三名研究生毕业，论文都取得了优良的成绩。并且三位毕业生在企业所做的课题都为企业取得了良好的效益，其中有一位研究生还被企业直接录用，成为公司的一员。目前，此培养模式已经在接下来的培养中继续采用，并取得了不错的效果。
参考文献：
[1]宋海玉，李厚杰.“特需”专业学位研究生个性化培养模式的研究与实践[J].计算机教育，2015，（23）：14-17.
[2]张翔，蒋军成，巩建鸣.应用型研究生培养模式改革的探索与实践[J].中国电力教育，2013，（07）：13-15.
[3]王立东，王晓宇，陈雪波，曲强.应用型研究生培养模式改革[J].辽宁科技大学学报，2014，37（03）：319-322 328.
[4]张有东，陆中会，王颖丽.专业学位研究生培养的双导师机制研究——以淮阴工学院“特需项目”的实践为例[J].学位与研究生教育，2014，（03）：14-17.
[5]耿有权，彭维娜，彭志越，曹蕾.全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据[J].现代教育管理，2012，（01）：103-108.
关键词：特需专业；研究生；人才培养；模式
中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2018）26-0164-02
专业学位（Professional Degree）是随着社会经济的发展，为培养特定领域应用导向的高素质复合型人才而设置的学位类型，而“特需”专业学位研究生是国务院学位委员会依据“择需、择优、择急、择重”的原则，在2011年10月提出的[1]。淮阴工学院作为第一批“特需”专业[1]获批培养的单位，从2011年至今已有6年的时间。作为一所新兴的硕士单位，培养过程中会遇到较多的问题。经过几年的探索，提出了适合于应用型高校“特需”专业人才培养的模式。
一、当前人才培养面临的问题
近年来，随着高校研究生的扩招，研究生队伍逐渐壮大，有些高校为了创建研究生院，极力地增加研究生招生的数量，从而导致研究生队伍逐年在壮大。因此，研究生的教育也会出现一定的问题。而淮阴工学院作为一所新增的硕士点学校，在突如其来的扩招和培养中，存在的问题越来也多，主要体现在以下几个方面：
学生生源方面 由于受到近年来就业压力的影响，现在很多学生为了躲避就业压力而被迫考研，然而其在大学期间所掌握知识并不够牢靠，另外，很多优秀的学生大都报考一些“985”、“211”等重点大学。诸如淮阴工学院这种普通学校来说，鲜有学生报名，最后录取的考生基本都是靠调剂进来的，不仅仅分数低，并且很多都是专业不对口的，导致生源质量差[2，3]。
研究生导师方面 对于刚带研究生不久的高校导师来讲，其经验不足，并且很多教师都是从高校到高校，没有太多的工程实践经验。很多硕士导师所带研究生仅仅局限于理论的研究，背离了应用型专业人才培养的宗旨[4]。
教学资源方面 研究生的招生及规模的扩大，培养所需的硬件条件和经费逐年增加，对现有的实验设备和实验室条件也提出了更高的要求，不能很好地给学生的应用能力培养提供锻炼机会，使得学生们的论文脱离实践，不能满足“特需”项目的需求，研究生的学术视野狭窄，宏观把握不准，影响了研究生培养的整体质量[5]。
研究生论文评价标准方面，“特需”专业由于全国还没有多少蓝本可参考，再加上各个区域的需求不同，对于研究生的培养定位及要求不同，至今还难有一个明确的标准，导致很多高校之间互相模仿，严重地脱离了研究生培养的实际。
二、人才培养模式的探索
1.以市场需求为导向，构建“特需”专业人才培养的课程体系。与传统的学术型研究生培养重理论相比，“特需”专业研究生的课程设置更偏重于实践，其课程培养的主要目的是以地方需求为核心，淮阴工学院对“特需”专业研究生培养方案重新进行了梳理与规划，制定了一套更加符合地方需求的课程培养体系。例如对于化学工程专业而言，分别划分了五个不同的方向，为了满足不同专业方向的需求，在专业课设置方面明确了各方向工程领域应用课程选修学分的要求，在课程内容上更注重理论与实践的结合；在教学形式上，鼓励教师多采用案例分析教学，同时加强案例库建设。例如专门为化工装备设计与制造方向的研究生开设了“化工过程装备”课程，另外一方面，对于研究生的基础课程例如英语、数学等也进行改革，实行分层分类教学，鼓励五个方向的教师依据本方向特点开设相关的英语、数学课程等。
2.以校企合作为导师，加强导师队伍建设。工学院作为首批“特需”专业研究生招生单位，导师队伍建设还不健全。很多新晋升的导师以前没有做过导师，对于如何带研究生没有多少经验，再加上这些导师很多都是从高校直接到高校，没有真正的企业实践经历，因此带出来的学生大多都是偏重理论，与我们的培养宗旨相背离。因此，需要完善导师队伍。通过分析其他一些经验丰富的高校调研并结合我校人才培养的实际，提出了研究生培养“双导师制”，即校内导师和企业导师相结合的方式。通过这种联合指导的方式不仅可以解决实践不足的问题，同时，还可以通过企业导师给学生提供实践平台。另外一方面，通过鼓励校内导师积极申报横向课题、联合企业申报纵向课题等形式，加强跟企业导师的联合，并将这些项目作为学生的毕业课题。
3.以产学研合作为契机，打造校企联合培养平台。以产学研合作为契机，积极搭建校企合作平台，为“特需”专业研究生的培养提供坚实的后盾。为此学校采取了从多个方面来进行校企平台改造的措施，第一，借助江苏省研究生企业工作站申报的机会，鼓励有实力的企业积极地申报。并把研究生放到研究生工作站里进行工程实践，尤其是结合学生所做的毕业课题进行工程实践；第二，借助跟企业产学研合作机会，积极申报各类纵向、横向课题，并安排研究生参与到整个课题的申报、研究及结题中去。通过这一过程，使学生对企业产品的设计、开发、研究、生产工艺制定及产品生产有一个完整清晰的认识，改变过去纸上谈兵的现象，让“特需”专业研究生进行真枪实弹的练习，为将来的工作奠定基础。
4.建立健全“特需”专业研究生学位论文的评价标准。跟学术型研究生的培养目标不同，“特需”专业研究生培养出来的人才更加注重其应用性，为此，课题组成员走访了同类型的高校，结合淮阴工学院的实际情况，重新制定了“特需”专业研究生学位论文的评价标准，改变了之前只看学位论文的情况。最后的毕业要求包括三部分，第一是学位论文完成情况；第二是企业合作课题完成情况，主要是包括考核学生所承担的项目完成情況，考核形式可以是工程设计、工程施工、专利、企业标准、应用报告、调查报告等；第三是企业相关人员的评价，主要是评价学生的实际设计能力、工程应用能力、实践创新能力等。新的评价标准更加注重“特需”专业学生的应用性、社会性，解决实际问题的能力。
三、“特需”专业人才培养的实践效果
淮阴工学院化学工程专业从2012年开始招收全日制的“特需”专业研究生，其中化工装备设计与制造方向是从2014年开始招生的，如今已经是第四届招生了。为了更好地完成工程实践的培养要求，已经有三家企业成为研究生企业工作站，分别是江苏科圣化工机械有限公司、洪泽东俊机械有限公司和常州安康医疗器械有限公司，几位研究生的课题全部来自这三家企业，并且在第一年学习完学校的课程后，从第二年开始就在企业里面进行了为期一年的工程实践，工程实践的题目大部分是来自企业的生产一线，几位学生都是带着课题进行研究论文的写作的。2017年3月第一届三名研究生毕业，论文都取得了优良的成绩。并且三位毕业生在企业所做的课题都为企业取得了良好的效益，其中有一位研究生还被企业直接录用，成为公司的一员。目前，此培养模式已经在接下来的培养中继续采用，并取得了不错的效果。
参考文献：
[1]宋海玉，李厚杰.“特需”专业学位研究生个性化培养模式的研究与实践[J].计算机教育，2015，（23）：14-17.
[2]张翔，蒋军成，巩建鸣.应用型研究生培养模式改革的探索与实践[J].中国电力教育，2013，（07）：13-15.
[3]王立东，王晓宇，陈雪波，曲强.应用型研究生培养模式改革[J].辽宁科技大学学报，2014，37（03）：319-322 328.
[4]张有东，陆中会，王颖丽.专业学位研究生培养的双导师机制研究——以淮阴工学院“特需项目”的实践为例[J].学位与研究生教育，2014，（03）：14-17.
[5]耿有权，彭维娜，彭志越，曹蕾.全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据[J].现代教育管理，2012，（01）：103-108.