学习包括“学”和“习”两个部分,“学”是指获得的认识,而“习”是指练习、实践。我国伟大的教育家孔子说过:“学而时习之,不亦说乎。”这句话说明了练习在学习中起到很大的作用。练习是教学的重要环节,它不但可以帮助学生掌握和巩固“双基”,而且可以培养学生解决问题的能力和创新意识,更是检查了解与评价学生的学习质量和水平,提供教学反馈信息的良好途径。我们现在提倡新的学习方式,但绝不应该削弱练习的作用。为了提高教学质量,促进学生的发展,我们必须重新认识练习的作用,努力改进练习教学的设计。
　　一、认识练习在教学中的作用
　　1.练习能够巩固所学的知识成果。
　　现在社会要求公民不仅仅具有学科的基础知识和基本技能,还具有基本的观点、方法、能力、情感、行为等。通过练习,学生可以进一步理解知识,增强对知识的应用能力,使课堂的知识容易消化、吸收并得到巩固,同时练习可以起到查漏补缺的作用。学生对哪些知识没有掌握好,哪些知识根本不清楚,都可以在练习中得到体现,对学生有提醒和促进作用,而且合理的练习设计对学生的基本观点、方法、能力、情感、态度的形成都可以起到促进作用。
　　2.练习能够增强学生解决实际问题的能力。
　　练习的作用就是把学到的知识应用到实践中去,把课堂知识与实际应用相联系。所以各种类型的练习题也就是为学生提供各种各样解决问题的途径,学生通过练习可以提高解决问题的能力,尤其是一些实践性练习,以及跟实际情境有密切联系的练习,可以很好地促进学生解决问题能力的发展。
　　3.练习能够进一步增强学习兴趣和信心。
　　有的练习注意学生从已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切联系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这样的练习可以培养学生解决实际问题的能力,提高学习化学的兴趣和信心。
　　4.练习能够提升学生的自主学习能力,促进学生的发展。
　　练让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成和应用过程中养成科学的态度,领会、掌握科学的方法,在“做科学”的探究实验中逐步形成终身学习的意识和能力。只有学生做学习的主人,他们才能生动、活泼、主动地发展。
　　5.练习过程是新的学习过程。
　　好的练习能够在帮助学生掌握有关知识技能的同时,培养他们应用知识解决实际问题的能力,使他们形成良好的情感、态度和习惯,能使练习成为继续学习的过程而不是巩固已经学习的知识。就是说,把练习作为促进学生发展的工具之一,而不是把它当作应试、升学的“敲门砖”。
　　二、传统教学中练习的弊端
　　1.搞题海战术,降低了学生的积极性和学习效率。
　　在过去的教学中,教师认为学生大量的做练习总是不错的,生怕学生练习做少了,于是便大量布置作业,滥发练习题。如果每个教师都这样做,学生的负担就可想而知。长此以往,学生的积极性自然大大降低,学习的兴趣也几乎为零,而且对老师来说,把大量的精力放在解题、讲题上,没有时间精批细改,更谈不上面批面改,练习的效率极大降低,老师和学生都苦不堪言。
　　2.教师越俎代庖,忽略了学生的思维。
　　在传统的练习教学中,一些教师认为只有把解题过程全部讲清讲透,让学生记住,才能使他们掌握;也有一些教师认为引导学生思考的时间不允许,还不如自己直接讲解来得方便,不耽误时间,因此练习讲评中往往没有停顿,没有提问,也没有给学生思考的时间,一讲到底。这样的灌输式讲评会让学生掉进老师事先设定的思路框框中,难以有效地发展学生的思维,更谈不上自主思维、创新思维,学生成了接受知识的机器。
　　3.结构不合理,反映学科的特点不够鲜明。
　　在传统的练习中,知识和技能训练题量过大,过程与方法、情感态度价值观方面的练习题很少,使学生很难适应全面发展的需要;记忆性内容的练习题太多,令人厌烦的计算题也很多,很难算,而学生喜欢的实验题太少,实践性的练习题更少,几乎全是书面练习,反映化学学科特点不够,提供生动情境的题目很少,综合性的练习很少,制约了学生水平的提高。
　　4.揠苗助长,脱离了学生的基础。
　　在传统的练习教学中,由于旧观念的影响,一部分化学教师对初中化学任务、性质、练习的要求和难度缺乏整体的认识与把握,而对学生的知识基础、理解水平、掌握程度、接受程度缺乏了解,没有认真分析研究,片面强调一次到位,让学生做过难的题目,脱离了学生的基础,使学生失去了信心,失去了学习动力。
　　5.缺乏整体性,各自为战。
　　传统的练习题往往是为了考查某个知识点而设置的,一道练习题就是一个孤立的知识点,与其它知识缺乏联系,学生缺乏综合练习,更不要说学科之间的交叉了,难以从整体上提高学生的综合能力、创新能力。
　　三、练习教学的设计与改进
　　针对传统练习教学中存在的问题,教师在设计练习题时,需要加强练习的趣味性、实践性、情境性、开放性,还要注意练习设计的整体性,使不同内容、不同性质、不同类型的练习题相互配合,形成一个相互联系又有所侧重的整体,更好地位促进学生发展服务,而不是各自为战,随意设计;要改变练习只能起复习、巩固作用的观点,在练习中适当地渗透新的学习内容。具体地讲,应该注意以下几点。
　　1.注意练习的趣味性。
　　要使练习设计具有趣味性,教师在平时就要注意收集有关科学知识、社会热点的资料,注意它们与化学的联系,加强自己的知识与修养,注意了解学生的兴趣,让他们在练习中强化知识与能力,更增强对化学的学习兴趣,不再畏惧练习,而是热爱练习。
　　2.注意练习的实践性。
　　实践性练习题既包括完成实践性的任务,又包括解释实践中的问题,以及在实践情境中的练习。实践性练习对于提高学生的学习水平,增强他们解决实际问题的能力,促进学生全面发展具有不可低估的重要作用。在传统的练习设计中,实际性练习很少,这是需要大力扭转、纠正的。
　　3.注意练习的情境性、开放性。
　　开放的练习题有助于学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题,有助于学生解决实际问题能力的提高,而这类练习题,大多都跟某种情境联系在一起。设置问题情境,有助于学生理解和学会应用知识,能促进学生通过思考更好地掌握基础知识。
　　4.注意练习的系统性、结构性,改进基础性练习。
　　要使练习成为促进学生发展的有力手段,对学生基础知识的巩固也不能忽略。但我们不能走回老路,搞重复练习,搞题海战术,而是要改进基础性练习,使基础题合理组合,成为结构完整的一个系统,成为新知识学习的起点,促进学生的进一步学习。
　　四、发挥练习的作用的要点
　　教师必须对传统的练习教学进行改革,才能发挥练习对学生发展应有的作用。
　　1.既要全面,又要重点。
　　全面是指全面的理解、落实练习的教学任务,促进学生全面发展。但是,只注意全面是不行的,还必须把握重点。为此,教师要深入地学习课程标准,深入地研究教材,深入地了解学生学习的现状,要弄清各章、各节练习的主要任务是哪些,学生需要在哪些方面加强练习,从而更有针对性。
　　我们的教学时间是有限的,练习一定要少而精,选择一些能覆盖重点内容,代表各种类型的最典型的练习,通过练习,达到举一反三、触类旁通的效果。对每一道练习都要全面考虑,并且有所侧重。
　　2.整体规划,分步实现。
　　练习的教学目标是复杂的,多方面的,往往不是一蹴而就的。有些目标如技能、能力、方法等方面,学生需要通过多次练习才能学会或初步形成,需要反复学习才能达到较高水平。因此为了能够达到练习的目标,教师一定要根据课程标准、教材和学生的具体情况加强练习的计划性,做好整体的设计与安排。整体的设计与安排,主要包括两方面:(1)各章各节练习各有侧重,各种内容、各种类型、各种层次相互配合。(2)逐步提高要求,又能及时地作恰当的机动调整。
　　3.减少重复练习,发展学生兴趣。
　　重复练习不但效果有限,而且会严重挫伤学生的积极性。因此在练习教学中教师一定要减少重复练习,注意变换练习的内容、方式,实行一题多变,最好能举一反三,来提高练习的效率,同时又保护学生的学习兴趣。
　　总之,对于练习的教学改革来说,任务是艰巨的,但“青山遮不住,毕竟东流去”,新的东西终归要代替旧的东西,改革是历史的必然。我们要利用深入实践的有利条件,只要深入学习课程标准,更新观念,积极实践,注意思考、总结,就一定能够搞好练习教学的改革,取得成绩,作出贡献。