说起自主学习,一般想到的就是独立探索这一重含义,教师虽然并不否认培养学生终身学习的能力,但对自主学习的底层动因却不做重点探讨。于是,当自主学习不能够理想地实施时,往往就把原因简单地归结为教育机制、学校环境、学生状况和学科局限等方面,依然把自主学习放在功利目标上研究。为此,我们迫切需要从各个角度为自主学习寻找能量,更快启动自主学习的引擎,让它更好地为教学服务。本着外因到内因的双重视角,我们将七个链条联合发力,尝试引擎的启动。
　　● 链条一:鼓动,让气氛high
　　High是早就流行开的词汇,除去原有的“高、高涨、高级”之外,网络也赋予了其中国俗语“海”的意思。于是,high吃、high唱一并成为各种自我意识极强的“大肆”行为。但是细想想,不论是说或做,要的都是high的情绪、high的气氛吧?
　　对信息技术这样一门时兴且叫座的小学科,受到“正统”高考学科的影响,自然是不容易叫好。学生兴高采烈地来到机房,等待的是严格的规定、俗套的任务,他们怎么能够high起来?再说,他们来的目的就是“玩玩电脑”、“玩玩网络”,就跟体育课上“玩玩篮球”、“玩玩足球”是一样的。要不信,去操场看吧,学生对体育运动的规则、原理、技法学习很烦。两者比较可以看出,学生喜欢感性的东西,并不喜欢用“科学道理”进行研究,这种思想会伤害自主学习的价值取向。所以,我们需要鼓动学生的活动需求、探索欲望和学科理想。
　　怎么鼓动呢?除去科技界的名人名事、样例作品的炫酷精彩、学习内容的生动有趣之外,还是需要把气氛high一下。主要方法是教师要练就“三寸不烂之舌”,从语言、情绪、举例到提问都要自己先high起来,带动学生感动、跟随、参与。适当的时候,再借用相关炫图、酷乐等媒体手段。比如,我在讲信息鉴别时涉及信息来源权威性。我声称从男人嘴里说出来的信息往往比从女人嘴里说出来更可信。班里一下子炸了锅!同意的是男生,反对的自然是女生。那就辩论吧——我先举亲历实例,向一个妇女问路,因她自己转了向而给我指成了“南辕北辙”。学生当然不服气。每当再有人发表观点,大家也是群起攻之。我顺手写下流言蜚语、小道消息、搬弄是非、瞒天过海、反间计等很多涉及信息来源的词汇,让学生情绪得到释放。
　　● 链条二:放任,让行动free
　　Free的含义是“自由”,这是年轻人最希望得到的东西。我在一些文章里曾经提倡让学生自由一点,因为有自由才会有空间,有空间才能更好地成长。前一段时间,跟苍山一中的苗立才老师探讨治班方略,也曾经涉及这个话题。当时的思绪跑得太远了,如诸子百家的优劣,法家太严酷最需要道家的宽容来补充;兵家太算计且变化多端,最需儒家的真情与恒定来增效。进而讨论到,纪律过严的班主任会带出齐步向前的大众良生,但是宽松的班主任更易带出杰出的优生…