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【摘要】随着新课改的推进，老师要创新教学方式，激发学生自主学习的意识和能力，从而提升学习的效率和质量。在传统小学数学课堂中，是以教授知识为主，以考试为主要目标，注重知识的讲解。但是随着新课改的推出，小学课堂逐渐演变成培养学生的实践能力，通过对学生兴趣的激发，让学生能够主动地参与到学习中。自主探究模式是一种新颖的教学方式，能够突出老师的主导性和学生的主体性，有利于学生的发展，让学生全面的成长。
【关键词】创新教学方法;新课改;自主学习
在小学数学课堂中明确地指出，学习应当是快乐活泼的，学生要主动地进行交流，深入地挖掘教材内容，除了学习外，学生也要有足够的时间与空间进行观察、调研与讨论。在新课改中提倡自主学习，激发学生的主体性，让学生充分地发挥出主观能动性，从而提升学生的学习质量，促进学生的成长与学习。本文就小学数学课堂对自主探究模式作出了分析与总结。
一、提出预习目标，提前自主学习
自主研究学习是基于学生个体进行的独立和合作学习模式，让学生能够激发学习的兴趣与动力，在新课改中，许多老师都尝试合作探究式教学，但是在一段时间后发现学生学习的效果不好，尤其是在探究过程中，学生容易出现溜号的现象。仔细分析就会发现，学生在课前没有进行自主学习，所以学生在学习中只能够随波逐流，没有自己的想法与见解。所以要想提升学生的学习效率就要明确教学的目标，让学生进行预习，从而提升学生对知识的理解能力。在预习的过程中老师要明确教学的目标，让学生在目标的指导下自主阅读，从而帮助学生梳理思路，构建知识体系。为了保证预习的效果，老师可以采用导学的方式进行检测，让学生能够了解自己的不足，从而提升学生的学习质量。
例如，在学习“四则运算”的时候，本章内容是让学生了解混合运算的法则，需要学生自主思考，对此，老师可以让学生在预习中初步了解运算的法则，将不会的知识点标注出来，让学生能够带着问题听讲，这样既可以提升教学的效率，也可以提升学习的质量，让学生养成良好的预习习惯，从而保证了合作探究式教学的进行。
二、创设问题情境，激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对数学知识有了充足的兴趣，就会主动地进行学习与研究，从而提升了学生的学习质量。所以在教学中首要解决的问题就是如何激发学生的学习兴趣。老师可以充分的借助问题情境，让学生在老师的引导下不断地活跃思维，能够循序渐进地了解和掌握相关数学知识点，从而提升学生的学习质量。这样的教学方式可以帮助学生建立数学思维，让学生逐渐地提升数学与能力，不断的增强了学生应用数学知识解决生活问题的能力。在新课改中，一再强调问题在学习中的重要性，通过创设问题情境，首先可以让学生提升学习的兴趣，其次让学生分析和发现问题，并且能够让学生逐渐地产生解决问题的能力。
例如，在学习“小数性质”的时候，在教学前，老师可以让学生自己到商店中观察不同种类商品的价格，然后在课堂上分享自己了解的情况，像是30.40元、25.30元、100.00元、10.02元等。然后老师可以提出问题，这些商品为什么都是两位小数？如果把最后一位的0去掉，商品会发生变化么？这些金额中，哪些可以去0哪些不可以去？通过这样的日常生活元素创设的情境，可以激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的思维，让学生能够积极地参与到教学中。
三、提出探究式的问题，合作探究学习内容
合作学习是以小组为单位，进行群组学习，可以让学生之间充分的交流与沟通，主要是以学生为主，合作为教学手段，开展有组织有纪律的互帮互助活动。在数学课堂教学中，老师可以通过小组交流活动，调动学生的兴趣，让学生能够互帮互助，共同进步。当一个小组无法解决问题的时候，可以让其他的小组帮忙，如果学生之间都不能解决问题，可以找老师，这样的教学方式加强了学生与学生，学生与老师之间的互动，也提升了学生的学习效率。而且由于性格原因，部分内向的学生并不愿意主动地与他人交流，更不愿意主动地回答问题，老师无法及时地了解学生的学习状况，但是通过合作交流学习，可以让内向的学生有发展的空间，让其能够说出自己的想法与疑问，从而能够提升学生的学习质量，让学生能够相互促进，从而提升学习的质量。
四、加强课后的扩展，培养实践能力
小学数学知识与学生的生活紧密相连，老师可以在课后让學生进行实践，将课内的内容向课外延伸。但是值得注意的是，由于学生的成长经历不同，所以不能将所有的素材都拿来使用，对于无关紧要的内容，老师可以放弃，去开发有意义的内容，从而扩展学生的视野，让学生能够在课余时间同样可以扩展思维，能够主动地学习新的数学知识，巩固旧的知识，从而提升学生的学习质量。老师可以联合家长，让家长带着孩子到商场和市场购买东西，通过购买衣物和蔬菜水果，可以让学生联系打折的计算方式和斤数的换算，从而能够提升学生的学习质量，让学生能够利用所学的知识解决生活问题，从而达到学以致用的教学效果。
例如，在学习圆柱体积，长方形面积等公式的时候，为了让学生加深对公式的理解与运用，老师可以结合现实生活，创设相关的问题情境。校园里有一个圆形的喷水池，直径为2米，沿着水池走一圈需要走多少米？圆形喷水池需要运用多少平方米的地砖？等等，通过这样的问题可以让学生深入的探索知识，从而提升了学生的学习质量。在学生探索的过程中，老师也要帮助其梳理思路，让其能够快速地解决问题，从而树立自信心和成就感，更加愿意主动地参与到教学中，从而提升教学的效率。
结束语：
综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，运用问题教学方式教导学生，让学生能够活跃思维，主动地探索知识，从而提升学生的学习质量。在小学数学课堂上，老师要根据学生的能力提出相应的问题，循序渐进地提升学生的学习能力，让学生养成良好的思维习惯，从而提升学习的效率。
参考文献：
[1] 姜春玲，崔学英.自主探究模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，（16）：142-143.
[2] 张星.浅析自主探究模式在小学数学教学中的应用[J].新课程·小学，2016，（12）：371.
[3] 吉庆祝.自主探究模式在小学数学教学中的运用[J].速读（中旬），2015，（8）：212-212.
【关键词】创新教学方法;新课改;自主学习
在小学数学课堂中明确地指出，学习应当是快乐活泼的，学生要主动地进行交流，深入地挖掘教材内容，除了学习外，学生也要有足够的时间与空间进行观察、调研与讨论。在新课改中提倡自主学习，激发学生的主体性，让学生充分地发挥出主观能动性，从而提升学生的学习质量，促进学生的成长与学习。本文就小学数学课堂对自主探究模式作出了分析与总结。
一、提出预习目标，提前自主学习
自主研究学习是基于学生个体进行的独立和合作学习模式，让学生能够激发学习的兴趣与动力，在新课改中，许多老师都尝试合作探究式教学，但是在一段时间后发现学生学习的效果不好，尤其是在探究过程中，学生容易出现溜号的现象。仔细分析就会发现，学生在课前没有进行自主学习，所以学生在学习中只能够随波逐流，没有自己的想法与见解。所以要想提升学生的学习效率就要明确教学的目标，让学生进行预习，从而提升学生对知识的理解能力。在预习的过程中老师要明确教学的目标，让学生在目标的指导下自主阅读，从而帮助学生梳理思路，构建知识体系。为了保证预习的效果，老师可以采用导学的方式进行检测，让学生能够了解自己的不足，从而提升学生的学习质量。
例如，在学习“四则运算”的时候，本章内容是让学生了解混合运算的法则，需要学生自主思考，对此，老师可以让学生在预习中初步了解运算的法则，将不会的知识点标注出来，让学生能够带着问题听讲，这样既可以提升教学的效率，也可以提升学习的质量，让学生养成良好的预习习惯，从而保证了合作探究式教学的进行。
二、创设问题情境，激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对数学知识有了充足的兴趣，就会主动地进行学习与研究，从而提升了学生的学习质量。所以在教学中首要解决的问题就是如何激发学生的学习兴趣。老师可以充分的借助问题情境，让学生在老师的引导下不断地活跃思维，能够循序渐进地了解和掌握相关数学知识点，从而提升学生的学习质量。这样的教学方式可以帮助学生建立数学思维，让学生逐渐地提升数学与能力，不断的增强了学生应用数学知识解决生活问题的能力。在新课改中，一再强调问题在学习中的重要性，通过创设问题情境，首先可以让学生提升学习的兴趣，其次让学生分析和发现问题，并且能够让学生逐渐地产生解决问题的能力。
例如，在学习“小数性质”的时候，在教学前，老师可以让学生自己到商店中观察不同种类商品的价格，然后在课堂上分享自己了解的情况，像是30.40元、25.30元、100.00元、10.02元等。然后老师可以提出问题，这些商品为什么都是两位小数？如果把最后一位的0去掉，商品会发生变化么？这些金额中，哪些可以去0哪些不可以去？通过这样的日常生活元素创设的情境，可以激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的思维，让学生能够积极地参与到教学中。
三、提出探究式的问题，合作探究学习内容
合作学习是以小组为单位，进行群组学习，可以让学生之间充分的交流与沟通，主要是以学生为主，合作为教学手段，开展有组织有纪律的互帮互助活动。在数学课堂教学中，老师可以通过小组交流活动，调动学生的兴趣，让学生能够互帮互助，共同进步。当一个小组无法解决问题的时候，可以让其他的小组帮忙，如果学生之间都不能解决问题，可以找老师，这样的教学方式加强了学生与学生，学生与老师之间的互动，也提升了学生的学习效率。而且由于性格原因，部分内向的学生并不愿意主动地与他人交流，更不愿意主动地回答问题，老师无法及时地了解学生的学习状况，但是通过合作交流学习，可以让内向的学生有发展的空间，让其能够说出自己的想法与疑问，从而能够提升学生的学习质量，让学生能够相互促进，从而提升学习的质量。
四、加强课后的扩展，培养实践能力
小学数学知识与学生的生活紧密相连，老师可以在课后让學生进行实践，将课内的内容向课外延伸。但是值得注意的是，由于学生的成长经历不同，所以不能将所有的素材都拿来使用，对于无关紧要的内容，老师可以放弃，去开发有意义的内容，从而扩展学生的视野，让学生能够在课余时间同样可以扩展思维，能够主动地学习新的数学知识，巩固旧的知识，从而提升学生的学习质量。老师可以联合家长，让家长带着孩子到商场和市场购买东西，通过购买衣物和蔬菜水果，可以让学生联系打折的计算方式和斤数的换算，从而能够提升学生的学习质量，让学生能够利用所学的知识解决生活问题，从而达到学以致用的教学效果。
例如，在学习圆柱体积，长方形面积等公式的时候，为了让学生加深对公式的理解与运用，老师可以结合现实生活，创设相关的问题情境。校园里有一个圆形的喷水池，直径为2米，沿着水池走一圈需要走多少米？圆形喷水池需要运用多少平方米的地砖？等等，通过这样的问题可以让学生深入的探索知识，从而提升了学生的学习质量。在学生探索的过程中，老师也要帮助其梳理思路，让其能够快速地解决问题，从而树立自信心和成就感，更加愿意主动地参与到教学中，从而提升教学的效率。
结束语：
综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，运用问题教学方式教导学生，让学生能够活跃思维，主动地探索知识，从而提升学生的学习质量。在小学数学课堂上，老师要根据学生的能力提出相应的问题，循序渐进地提升学生的学习能力，让学生养成良好的思维习惯，从而提升学习的效率。
参考文献：
[1] 姜春玲，崔学英.自主探究模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，（16）：142-143.
[2] 张星.浅析自主探究模式在小学数学教学中的应用[J].新课程·小学，2016，（12）：371.
[3] 吉庆祝.自主探究模式在小学数学教学中的运用[J].速读（中旬），2015，（8）：212-212.