【摘 要】幼儿园教学活动主要是教师通过提问来激发孩子的兴趣，锻炼孩子的思维，引导孩子积极主动地探求知识。老师问的好，孩子的想象力、思维能力就能得到提高，反之则不然。事实上，教师有效的提问能促进孩子学习思考，增强孩子解决问题的自信心。
　　【关键词】有效提问 教学策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.193
　　在提倡有效教学的背景下，有效提问已成为教师不断研究、努力的方向，它不仅能引发孩子讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活孩子的想象，唤醒孩子的思考，鼓励孩子的行动，从而使每个孩子都能体验到成功的感觉，使幼儿园活动变成孩子主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。
　　一、活动中提问方式的现状分析
　　1.提问存在随意性，缺乏目的性。在教学中，我们会经常听到教师这样问：“小朋友，这个故事好不好听？孩子：“好听。”教师：“你们喜欢吗？”孩子“喜欢。”这些通常是教师在未经思考的情况下脱口而出的，这些问题没有意义，并没有引导孩子说出自己的情感体验及对故事内容的理解。
　　2.教师提问过多，孩子提问较少。在教学中，教师的提问较多，孩子自己主动发起的提问较少，即使有孩子提出问题，教师又会很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨。
　　3.问题的预设意识过强，创造性的提问较少。在教学过程中教师表现出随机性不强，担心孩子发散思维能力、求异精神增强了，会使老师把握不住整个教学局面，处于被动状态，因而忽视孩子答案的“精彩纷呈”，而一味追求答案的“整齐划一”。
　　二、教师有效性提问的策略
　　1.面向全体，浅显开放。教师提问时必须注意在集体中孩子客观存在的发展差异，特别要关注到孩子个体学习方式的差异。如中班活动《动物的尾巴》教师的提问就比较开放，能让不同层次的孩子都有动脑、动口的机会。教师在活动的第一部分预设了这样一个问题：“你知道这是些什么动物吗？你是怎么看出来的”，孩子对动物尾巴的已有经验各不相同，通过交流，每个孩子都可以根据自己已有的经验进行回答，老师在自由宽松的氛围中，以伙伴的身份和口吻与孩子在同一平台上交流、讨论，在这样的氛围中，孩子心情舒畅、愉悦，乐意打开心扉与教师自然地互动。
　　2.由浅入深、循序渐进。从学习活动整体上看，教师要科学地设计具有一定梯度的问题，不仅要设计好单个问题，更要精心设计问题的序列。问题的序列有两种基本形式：一种是递进式问句系列，孩子正确回答后，再逐步加深，最后达到预期目标；另一种是渐退式问句系列，也就是一开始提出一个比较抽象、一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当孩子不能正确回答时再逐步具体化，直到孩子能做正确回答。
　　3.引发讨论，激发思考。在科学活动“有趣的镜子”活动中，孩子对镜子的产生已有初步的了解，为了激发孩子进一步探究镜子的兴趣，教师提出讨论性的问题，如：镜子有什么特点？将镜子放在不同位置，你发现了什么？生活中还有什么有趣的镜子？这样的提问引发了孩子进一步的思考与探索，激发起孩子学习的内在动力。使孩子在相互讨论及探究中得出答案，满足了孩子的求知欲。
　　4.给予机会，激发创新。在设计提问时，要充分发挥和调动孩子内因作用，引导孩子去积极探求真理，鼓励孩子发现和提出问题，从根本上改变提问中“生从师问”的被动局面。如：中班主题活动《动物大世界》，孩子对部分动物的特点有了一定的了解，教师提出问题：斑马身上的花纹有什么作用？有的说斑马身上的花纹是为了漂亮，有的说是为了保护自己。大家对这一问题展开了讨论，并提出老虎身上的花纹和斑马的一样吗？是为了保护自己吗？小动物是怎样保护自己的？孩子们不断探索，大胆交流，激发了他们独立思考和创新精神。
　　三、教师回应的技巧
　　孩子对问题进行回答后，教师回应也特别重要，是对提问的继续延伸，也是有效活动效果重要所在。
　　1.善于追问。（1）当孩子回答离正确答案只有一步之遥时，教师的追问可以帮助孩子顺利到达终点。（2）当孩子回答偏离主题时，教师的追问可以把帮助孩子驶回正确航道。
　　2.善于总结。当孩子的回答表述不够清晰、比较零散时，教师应在充分倾听孩子回答的基础上，对孩子的回答进行梳理、提炼和总结，帮助孩子将零碎的经验系统化和条理化。
　　3.善于培养。让孩子对同伴的回答作出评价，可以让培养他们思考问题的能力，提高注意力，培养自我评价意识，提高孩子学习的积极性。
　　教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”教师的提问是技术，更是一门艺术，教师只有掌握了一些有效提问的技巧，我们的活动才会变得更加生动精彩。