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摘 要: 本文阐述了项目课程的设计理念和设计思路,对国际贸易实务项目课程的设计和实施作了初步的探讨,并指出了项目课程实施中应注意的问题。
关键词: 《国际贸易实务》 项目课程 设计 实施
为适应社会对高技能应用型人才的需要,我们必须改变高职学科体系的教学理念。项目课程教学以“学生为主体、以项目为载体,以实训为手段,突出培养学生职业能力”的理念很好地顺应了目前职业教育的发展方向。《国际贸易实务》课程旨在培养学生从事进出口业务的能力,我们对该门课程的项目化教学进行了探索。
一、项目课程的设计理念和思路
职业教育的项目课程:把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,并与职业资格标准相衔接,由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程,学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。
(一)项目课程设计理念
1.突出课程的职业性、实践性和开放性。按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。
2.坚持工作过程为导向。学习的内容就是工作的内容,通过工作实现学习的目的。
3.学生是学习主体,学以致用,边做边学,边做边教,坚持教学做一体化理念。
(二)设计思路
1.学习过程即工作过程。为了让学生更加深刻地了解企业,提前与社会接轨,教师在学习的过程中引入企业的真实业务,任进出口公司经理,让学生担任进出口公司的外贸业务员角色,来完成商品的进出口业务。
2.与行业企业共同开发课程,开发工作过程导向的课程。根据外贸岗位的业务流程和工作任务,与行业专家共同开发课程,以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境,确定教学项目,使学生在“真实”的职业情境和完成任务的过程中掌握综合职业能力。
3.突出教学内容的企业化、教学模式的任务化、考核标准的职业化。
二、国际贸易实务项目课程设计
(一)课程内容设计理念
1.基于工作过程整合、序化教学内容。
以完成外贸职业岗位实际工作任务的需要选取教学内容,即依据交易准备、交易磋商、签订合同、履行合同和业务善后的流程整合、序化教学内容,使教学内容贴近外贸岗位流程。
2.立足岗位综合能力的需求整合教学内容。
既要考虑学生职业技能的训练,又要关注综合职业素质的养成,为学生的可持续发展奠定良好的基础。以外贸岗位所需能力、知识和素质为依据,在专业教学过程中渗透英语、素质、职业道德等内容,培养学生包括专业能力、社会能力和个性能力在内的综合职业能力。
3.结合职业技能考证整合教学内容。
将外贸领域各种证书考核共有的应知应会知识点和技能纳入教学内容,符合学生适应外贸岗位拓展性的需要。
(二)课程内容设计思路
国际贸易实务课程的职业定位确定为外贸业务员。按照外贸业务员岗位实际工作过程设计课程项目,围绕完成一种产品的出口所涉及的工作环节(交易准备—交易磋商—签订合同—履行合同—业务善后)来开展能力训练项目,同时课外项目设计为完成一种产品的进口,通过课内课外两个项目实现培养学生从事进出口业务能力的目标。
国际贸易实务课程教学内容设计为五个项目:交易准备、交易磋商、签订合同、履行合同和业务善后。各项目细分为若干子项目,交易准备分解为:国际市场调研、制定出口经营方案和建立业务关系;交易磋商分解为:出口报价和交易磋商、签订合同;履行合同分解为:催证、审证和改证、备货、出口商品检验、租船订舱、投保、报关、装运、制单结汇;业务善后分解为:外汇核销、出口退税、争议处理和索赔,共计60学时。
三、国际贸易实务项目课程的实施
(一)以学生为主体开展教学活动
始终坚持学生为主体的原则,通过行动导向型教学法,实现师生的有效互动,采用各种教学方法,启发学生独立思考、自主学习,培养学生的合作精神和创新意识,让学生在完成任务的过程中锻炼能力,有效培养职业能力。
(二)教学做一体化
在整个教学活动中,学生边做边学、边学边教,融教学做为一体,激发学习兴趣,有效解决传统职业教育理论教学与实践教学脱节的问题。比如信用证审核环节,教师提供国外来证,让学生先试审核操练,教师点评,学生学习,学生再次审核操练,增强教学的直观性,培养外贸业务员审证的能力。
(三)课堂空间扩大化
坚持理论教学和实践教学一体化,教学实施场并不局限于教室,而是从教室延伸到实训室,乃至外贸企业、商检结构、海关和码头等地,强化教学的职场氛围。
(四)渗透英语教学
国际贸易具有很强的涉外性,英语应用能力是该门课程素质目标之一。在16项子项目的完成过程中,教师在授课中应适度渗透英语教学,要求学生的发言和成果需体现英语的特点,从而培养学生英语听说读写能力,为从事外贸工作奠定基础。
(五)多元化的考核方式
国际贸易实务课程操作性强,鉴于平时学习过程的重要性,考核以过程性考核为主,占70%;期末终结性考核(期末考试)为辅的形式,占30%。过程性考核包含三部分:平时表现(20%) 课堂项目成果(35%) 课外项目成果(15%);期末考试占总30%,期末闭卷考核以国际贸易实务理论知识和案例分析为主,主要考核学生国际贸易基本理论知识的掌握情况。
四、国际贸易实务项目课程教学注意问题
(一)针对大量的国际贸易是通过电子商务实现的现状,项目课程实施中应配合国际贸易软件上机操作开展课程教学,使学生体验通过电子平台和网络开展国际贸易活动的过程。
(二)项目课程的实施需要教师具有很强的实践指导能力,因此,双师素质的教师成为项目课程成功的关键因素之一。项目教学法大大提高了对教师的要求,教师的职能不再仅仅是教给学生是什么、为什么,而且要教给学生如何做;要求教师不仅仅是教师,还要是师傅,这对现在的教师是一种全新的挑战。
(三)项目设计实施要具有可操作性、趣味性。本课程实践性和操作性较强,在项目课程教学实施中,学生需要反复操练。由于自己做的事多了,学生比过去的被动接受式的学习要忙、要累、压力要大,部分学生会出现畏难情绪甚至懒惰心理。针对这种情况,项目设计实施应具有可操作性、趣味性,增强学生参与项目教学的兴趣。
参考文献:
[1]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005,(22).
关键词: 《国际贸易实务》 项目课程 设计 实施
为适应社会对高技能应用型人才的需要,我们必须改变高职学科体系的教学理念。项目课程教学以“学生为主体、以项目为载体,以实训为手段,突出培养学生职业能力”的理念很好地顺应了目前职业教育的发展方向。《国际贸易实务》课程旨在培养学生从事进出口业务的能力,我们对该门课程的项目化教学进行了探索。
一、项目课程的设计理念和思路
职业教育的项目课程:把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,并与职业资格标准相衔接,由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程,学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。
(一)项目课程设计理念
1.突出课程的职业性、实践性和开放性。按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。
2.坚持工作过程为导向。学习的内容就是工作的内容,通过工作实现学习的目的。
3.学生是学习主体,学以致用,边做边学,边做边教,坚持教学做一体化理念。
(二)设计思路
1.学习过程即工作过程。为了让学生更加深刻地了解企业,提前与社会接轨,教师在学习的过程中引入企业的真实业务,任进出口公司经理,让学生担任进出口公司的外贸业务员角色,来完成商品的进出口业务。
2.与行业企业共同开发课程,开发工作过程导向的课程。根据外贸岗位的业务流程和工作任务,与行业专家共同开发课程,以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境,确定教学项目,使学生在“真实”的职业情境和完成任务的过程中掌握综合职业能力。
3.突出教学内容的企业化、教学模式的任务化、考核标准的职业化。
二、国际贸易实务项目课程设计
(一)课程内容设计理念
1.基于工作过程整合、序化教学内容。
以完成外贸职业岗位实际工作任务的需要选取教学内容,即依据交易准备、交易磋商、签订合同、履行合同和业务善后的流程整合、序化教学内容,使教学内容贴近外贸岗位流程。
2.立足岗位综合能力的需求整合教学内容。
既要考虑学生职业技能的训练,又要关注综合职业素质的养成,为学生的可持续发展奠定良好的基础。以外贸岗位所需能力、知识和素质为依据,在专业教学过程中渗透英语、素质、职业道德等内容,培养学生包括专业能力、社会能力和个性能力在内的综合职业能力。
3.结合职业技能考证整合教学内容。
将外贸领域各种证书考核共有的应知应会知识点和技能纳入教学内容,符合学生适应外贸岗位拓展性的需要。
(二)课程内容设计思路
国际贸易实务课程的职业定位确定为外贸业务员。按照外贸业务员岗位实际工作过程设计课程项目,围绕完成一种产品的出口所涉及的工作环节(交易准备—交易磋商—签订合同—履行合同—业务善后)来开展能力训练项目,同时课外项目设计为完成一种产品的进口,通过课内课外两个项目实现培养学生从事进出口业务能力的目标。
国际贸易实务课程教学内容设计为五个项目:交易准备、交易磋商、签订合同、履行合同和业务善后。各项目细分为若干子项目,交易准备分解为:国际市场调研、制定出口经营方案和建立业务关系;交易磋商分解为:出口报价和交易磋商、签订合同;履行合同分解为:催证、审证和改证、备货、出口商品检验、租船订舱、投保、报关、装运、制单结汇;业务善后分解为:外汇核销、出口退税、争议处理和索赔,共计60学时。
三、国际贸易实务项目课程的实施
(一)以学生为主体开展教学活动
始终坚持学生为主体的原则,通过行动导向型教学法,实现师生的有效互动,采用各种教学方法,启发学生独立思考、自主学习,培养学生的合作精神和创新意识,让学生在完成任务的过程中锻炼能力,有效培养职业能力。
(二)教学做一体化
在整个教学活动中,学生边做边学、边学边教,融教学做为一体,激发学习兴趣,有效解决传统职业教育理论教学与实践教学脱节的问题。比如信用证审核环节,教师提供国外来证,让学生先试审核操练,教师点评,学生学习,学生再次审核操练,增强教学的直观性,培养外贸业务员审证的能力。
(三)课堂空间扩大化
坚持理论教学和实践教学一体化,教学实施场并不局限于教室,而是从教室延伸到实训室,乃至外贸企业、商检结构、海关和码头等地,强化教学的职场氛围。
(四)渗透英语教学
国际贸易具有很强的涉外性,英语应用能力是该门课程素质目标之一。在16项子项目的完成过程中,教师在授课中应适度渗透英语教学,要求学生的发言和成果需体现英语的特点,从而培养学生英语听说读写能力,为从事外贸工作奠定基础。
(五)多元化的考核方式
国际贸易实务课程操作性强,鉴于平时学习过程的重要性,考核以过程性考核为主,占70%;期末终结性考核(期末考试)为辅的形式,占30%。过程性考核包含三部分:平时表现(20%) 课堂项目成果(35%) 课外项目成果(15%);期末考试占总30%,期末闭卷考核以国际贸易实务理论知识和案例分析为主,主要考核学生国际贸易基本理论知识的掌握情况。
四、国际贸易实务项目课程教学注意问题
(一)针对大量的国际贸易是通过电子商务实现的现状,项目课程实施中应配合国际贸易软件上机操作开展课程教学,使学生体验通过电子平台和网络开展国际贸易活动的过程。
(二)项目课程的实施需要教师具有很强的实践指导能力,因此,双师素质的教师成为项目课程成功的关键因素之一。项目教学法大大提高了对教师的要求,教师的职能不再仅仅是教给学生是什么、为什么,而且要教给学生如何做;要求教师不仅仅是教师,还要是师傅,这对现在的教师是一种全新的挑战。
(三)项目设计实施要具有可操作性、趣味性。本课程实践性和操作性较强,在项目课程教学实施中,学生需要反复操练。由于自己做的事多了,学生比过去的被动接受式的学习要忙、要累、压力要大,部分学生会出现畏难情绪甚至懒惰心理。针对这种情况,项目设计实施应具有可操作性、趣味性,增强学生参与项目教学的兴趣。
参考文献:
[1]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005,(22).