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摘 要：作文是学生认知水平与语言表达的有机结合，在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想象、创设情境来写好作文，使他们真正成为学习的主人。
关键词：作文教学；写作能力；观察；阅读；想象
作文是学生经过人的认知和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的综合体现，小学作文实质就是要求学生将所见所闻的事，亲身经历的事融于自己的思想并适当地表达出来。然而小学生由于对待事物具有无意性和随意性，不善于挖掘身边的事，而且平时学习过程中又读得少，见得少，所以写作文时无话可说、无事可写，产生了对作文的恐惧感。因此教师在教学中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想象、创设情境来写好作文，使他们真正成为学习的主人。
一、通过引导观察，充实写作素材
引导学生观察事物，广泛接触社会、接触大自然，倾听大自然的心声。教师可组织学生参加实践活动，在生活中寻找写作材料，真正充实学生的头脑。如指导写“冬天的校园”时，教师利用下雪的时机，组织同学们跑出教室，涌向操场，欣赏纷纷扬扬的雪花满天飞舞。学生在美妙的"雪毯"上像彩蝶般轻盈活跃时，教师随机指导学生观察校园内的花草树木，建筑物等，并与下雪前的情景加以对比，让学生从整体上看到整个校园变成了银装素裹的世界，矗立着的教学楼披上了洁白的素装。跳着天鹅舞的洁白雪花，柳条垂下的银链，松树上缀满的白花，使校园变得另有一番情趣。在看似如此寂静的素装中，也有许多不和谐的嘈杂声，教师要利用现场环境，不时点拨学生发现孩子们银铃般的戏耍声，脚下的咯吱咯吱声，西北风的加油声，柳条银链掉下的叮当声，激发学生的写作观察能力，充实写作时的作文素材。
二、指导学生阅读，探索写作方法
《义务教育语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。换言之，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
提高学生写作水平，教师在阅读教学中要借机进行作文指导和训练。首先在阅读教学中要有针对性地进行写作方法和写作知识的指导。例如，如何进行作文的选材剪裁，如何条理分明地记叙事情，如何从人物的外貌体现人物性格，如何安排写作顺序……很多课文本身就是很好的典例，在学习此类例文的同时从中就能学习到相关的写作知识。如，学习了《我爱故乡的杨梅》之后也让学生来写《我爱故乡的白杨树》等，对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，学生一般都能够摹写出较好的作文来。
另外，在作文教学中，老师要重视阅读与写作的关系，让学生在阅读中掌握写作技巧和方法，正确审视“阅读”和“写作”的鱼水关系，更好地从“阅读”中学“写作”，在“写作”中培养“阅读”兴趣，这样才能有利于学生写作水平的逐渐提高。
三、挖掘想象潜力，启迪学生思维
想象是一种创造性思维方式，独创性是它的特点。童年是最富有想象的一段人生岁月。在儿童世界里，鸟兽能言，桌椅对话，可上九天揽月，可下五洋捉鳖……在儿童的字典里，没有“不可能”一词，我们要根据他们的天性，尊重他们的意愿，最大限度地调动他们的想象力，开展形式多样的想象性作文。以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异美景是作者的奇特而大胆的想象，而读者仍然觉得合情合理。
四、创设情境，抒写真情
真情源自人的发现、体验、思想所感。因此，指导学生作文时应把重点放在讴歌人间真善美，特别是普通人的真善美生活上，这样的“选择”和“定位”最容易拔响读者的心弦，奏出共鸣的和音。如，教师指导《我的母亲》一文时，首先教师要饱含深情地叙述自己母亲的坎坷经历和自己对母亲的无限敬仰之情，可通过家庭琐事，如，简单的穿衣、吃饭等加以描写，在讲述母子情深之处，教师也会不禁热泪盈眶，声音嘶哑。教师以自己的情感感染学生，将自己的经历告诉学生，然后以“你有类似的母亲吗”，将学生的思维引至自己的身边，让学生描写自己的母亲。
学生的内心活动时刻表现于言行当中，在教学写作时，教师要及时观察学生的言行举止，明确学生的情感所在，让言行举止和情感用作文的方式表达出来。在写作《我心中的英雄》时，我先让学生自己说出心目中的英雄，他们将岳飞、黄继光等历史英雄儿女和刘翔等一股脑全搬出来，并且在说到自己心目中的英雄时他们会露出激动不已、眉飞色舞、自豪的眼神。教师要以此为突破口，引导学生思维，指导学生写作，这样同学们在写作时，就会思路清晰、用词恰当、语言流畅，作文质量较高。
总之，提高学生的写作能力，不能一蹴而就，要遵循规律。只要教师探索灵活多样的教学方式，发挥学生的主动性，从不同渠道激励学生，让他们乐于动笔，易于表达，让他们发现写作并不是一件可怕的事，而是一种令人愉快的事，学生的写作能力就一定会得到提高。
（作者单位 甘肃省渭源县黎家湾学区）
编辑 申 璐
关键词：作文教学；写作能力；观察；阅读；想象
作文是学生经过人的认知和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的综合体现，小学作文实质就是要求学生将所见所闻的事，亲身经历的事融于自己的思想并适当地表达出来。然而小学生由于对待事物具有无意性和随意性，不善于挖掘身边的事，而且平时学习过程中又读得少，见得少，所以写作文时无话可说、无事可写，产生了对作文的恐惧感。因此教师在教学中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想象、创设情境来写好作文，使他们真正成为学习的主人。
一、通过引导观察，充实写作素材
引导学生观察事物，广泛接触社会、接触大自然，倾听大自然的心声。教师可组织学生参加实践活动，在生活中寻找写作材料，真正充实学生的头脑。如指导写“冬天的校园”时，教师利用下雪的时机，组织同学们跑出教室，涌向操场，欣赏纷纷扬扬的雪花满天飞舞。学生在美妙的"雪毯"上像彩蝶般轻盈活跃时，教师随机指导学生观察校园内的花草树木，建筑物等，并与下雪前的情景加以对比，让学生从整体上看到整个校园变成了银装素裹的世界，矗立着的教学楼披上了洁白的素装。跳着天鹅舞的洁白雪花，柳条垂下的银链，松树上缀满的白花，使校园变得另有一番情趣。在看似如此寂静的素装中，也有许多不和谐的嘈杂声，教师要利用现场环境，不时点拨学生发现孩子们银铃般的戏耍声，脚下的咯吱咯吱声，西北风的加油声，柳条银链掉下的叮当声，激发学生的写作观察能力，充实写作时的作文素材。
二、指导学生阅读，探索写作方法
《义务教育语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。换言之，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
提高学生写作水平，教师在阅读教学中要借机进行作文指导和训练。首先在阅读教学中要有针对性地进行写作方法和写作知识的指导。例如，如何进行作文的选材剪裁，如何条理分明地记叙事情，如何从人物的外貌体现人物性格，如何安排写作顺序……很多课文本身就是很好的典例，在学习此类例文的同时从中就能学习到相关的写作知识。如，学习了《我爱故乡的杨梅》之后也让学生来写《我爱故乡的白杨树》等，对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，学生一般都能够摹写出较好的作文来。
另外，在作文教学中，老师要重视阅读与写作的关系，让学生在阅读中掌握写作技巧和方法，正确审视“阅读”和“写作”的鱼水关系，更好地从“阅读”中学“写作”，在“写作”中培养“阅读”兴趣，这样才能有利于学生写作水平的逐渐提高。
三、挖掘想象潜力，启迪学生思维
想象是一种创造性思维方式，独创性是它的特点。童年是最富有想象的一段人生岁月。在儿童世界里，鸟兽能言，桌椅对话，可上九天揽月，可下五洋捉鳖……在儿童的字典里，没有“不可能”一词，我们要根据他们的天性，尊重他们的意愿，最大限度地调动他们的想象力，开展形式多样的想象性作文。以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异美景是作者的奇特而大胆的想象，而读者仍然觉得合情合理。
四、创设情境，抒写真情
真情源自人的发现、体验、思想所感。因此，指导学生作文时应把重点放在讴歌人间真善美，特别是普通人的真善美生活上，这样的“选择”和“定位”最容易拔响读者的心弦，奏出共鸣的和音。如，教师指导《我的母亲》一文时，首先教师要饱含深情地叙述自己母亲的坎坷经历和自己对母亲的无限敬仰之情，可通过家庭琐事，如，简单的穿衣、吃饭等加以描写，在讲述母子情深之处，教师也会不禁热泪盈眶，声音嘶哑。教师以自己的情感感染学生，将自己的经历告诉学生，然后以“你有类似的母亲吗”，将学生的思维引至自己的身边，让学生描写自己的母亲。
学生的内心活动时刻表现于言行当中，在教学写作时，教师要及时观察学生的言行举止，明确学生的情感所在，让言行举止和情感用作文的方式表达出来。在写作《我心中的英雄》时，我先让学生自己说出心目中的英雄，他们将岳飞、黄继光等历史英雄儿女和刘翔等一股脑全搬出来，并且在说到自己心目中的英雄时他们会露出激动不已、眉飞色舞、自豪的眼神。教师要以此为突破口，引导学生思维，指导学生写作，这样同学们在写作时，就会思路清晰、用词恰当、语言流畅，作文质量较高。
总之，提高学生的写作能力，不能一蹴而就，要遵循规律。只要教师探索灵活多样的教学方式，发挥学生的主动性，从不同渠道激励学生，让他们乐于动笔，易于表达，让他们发现写作并不是一件可怕的事，而是一种令人愉快的事，学生的写作能力就一定会得到提高。
（作者单位 甘肃省渭源县黎家湾学区）
编辑 申 璐