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[摘 要]
电子白板技术提供给教师的是教与学方法的转变，现已成为教师与学生新的交互平台，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。
[关键词]
电子白板；数学教学；信息技术
随着信息技术的迅速普及，作为教学资源，许多学校已经配备电子白板相关设备。它的运用已经在许多学校逐步展开，与传统的教学手段相比占有很多优势。在数学教学中，有效运用信息技术，是彰显教师教学智慧的最好体现。教师要有超前的教学意识，有效地尝试使用电子白板，为学生创造自主学习的平台。在使用过程中，教师要关注以下三点：
一、课前导入：唤起学生注意，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”。课堂上新颖的、极富趣味的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使注意力很快集中到课堂内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电子白板的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如，在进行《平移和旋转》这节课教学时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与学习活动。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。同时加上用多媒体出示物体的录像，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。
电子白板的拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。
二、新课学习：多元化互动，增强学生自主性学习
课前教师可以把上课使用的各种教学资源（包括文字、图片、视频等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画、切换等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题得到及时解决，充分发挥师生的互动性。
（一）优化问题情境，实现自主学习
将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。
比如：在讲解《图形的平移》一课时，提出问题：图形平移后应该包括哪几部分？在什么位置？引发学生去思考，之后利用电子白板的网格，指导学生采用“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，学生清楚地看到了整个移动的过程，教师再利用工具，教会学生画平移图形，从而也得到了相关的平移性质。通过这样的尝试，本节课的教学难点得到突破，大家经过了操作、验证、结论的过程，互动交流，掌握了知识，这比教师的多次讲解更具有说服力。在讲解《中心对称》《勾股定理》这几课时，都可以利用类似网格功能，以达到良好的课堂效果。
（二）利用交互性，创造自主学习的机会
在电子白板上使用一些数学教学软件，可以更好地帮助学生学习和掌握数学内容。教师也节省了时间，可以用更多的精力，带领学生进行分析和思考数学的基本思想和观点。我将电子白板运用于数学课堂教学的实践活动中，发现几何画板这一数学软件操作简单、直观生动，具有一定的交互性。若在电子白板平台上使用，真是如虎添翼。它特别适合于让学生体验数形结合这一基本思想的内容，如一次函数、二次函数等。基于这些优势，如果教师熟练地在电子白板上操作几何画板课件，必然对其课堂产生非常好的效果。
例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等研究方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，强化了数形结合的思想方法。
（三）白板工具多样化，发挥学生自身的创造能力
电子白板中设置了很多数学教学工具，如：直尺、量角器、圆规等。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。数学老师在上课时完全可以不带教具走进课堂，打开白板，直接点击使用即可。学生只要稍加练习，就可以灵活轻松地画出几何图形。
比如，教师在讲解《基本平面图形》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活躍了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。
三、课堂小结：保存、回览功能，省时快捷
课堂小结是教师对整节课的一个总结，它有助于学生对知识的梳理与掌握，是学生学习过程的重要环节之一。以前，在使用黑板时，由于面积的局限性，教师不得不将所授内容擦掉，以便于讲解下面的内容。现在，在电子白板上板书的每一页内容，教师都可以保留下来，随时都可以查看。不但便于教师进行课堂小结、复习，还便于学生课后整理笔记使用，这样学生就可以全身心地参与到教学过程中来，不用因为疲于记笔记而错过听讲，解除了学生的后顾之忧。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的财富。
另外，初三中考复习时间紧，内容多，教师可以借助电子白板的功能，将相应的数学定理、公式、性质、图像整理成表格，保存起来，根据课程需要，随时调出，既节省时间又便于学生记忆。对于中考常考的典型例题也可以这样做，教师可以建立一个例题库，以便随时将这些例题调出来，让学生温习，加深记忆，节省了大量的宝贵时间。如果每个老师，都有一个资料库，大家一起共享，不就更好了吗？这就是电子白板的又一功能——资源管理器的功能：资源共享。教师讲好的资料，课件都存到资源管理器的共享资源文件夹内，与同事共享，每个老师都这样做，正所谓“众人拾柴火焰高”，既方便了别人，又方便了自己，何乐而不为呢？
在教学实践中，交互式电子白板对课堂教学的重要作用已经凸显出来。运用交互式电子白板，可以有效地集中学生的注意力和观察力。在知识的探索发现、拓展延伸以及练习设计等诸多方面，都可以做到数形结合、音形兼备，使有意识的学习和无意识的学习结合起来；学生学得轻松愉快的同时，提高了教学的有效性。作为一种新型教学手段，它的强大功能必定广泛地应用于未来的数学教学中。
[参 考 文 献]
[1]朱慕菊.走进行课程与课程实施者对话[M].南宁：广西人民出版社，2003.
电子白板技术提供给教师的是教与学方法的转变，现已成为教师与学生新的交互平台，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。
[关键词]
电子白板；数学教学；信息技术
随着信息技术的迅速普及，作为教学资源，许多学校已经配备电子白板相关设备。它的运用已经在许多学校逐步展开，与传统的教学手段相比占有很多优势。在数学教学中，有效运用信息技术，是彰显教师教学智慧的最好体现。教师要有超前的教学意识，有效地尝试使用电子白板，为学生创造自主学习的平台。在使用过程中，教师要关注以下三点：
一、课前导入：唤起学生注意，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”。课堂上新颖的、极富趣味的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使注意力很快集中到课堂内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电子白板的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如，在进行《平移和旋转》这节课教学时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与学习活动。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。同时加上用多媒体出示物体的录像，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。
电子白板的拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。
二、新课学习：多元化互动，增强学生自主性学习
课前教师可以把上课使用的各种教学资源（包括文字、图片、视频等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画、切换等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题得到及时解决，充分发挥师生的互动性。
（一）优化问题情境，实现自主学习
将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。
比如：在讲解《图形的平移》一课时，提出问题：图形平移后应该包括哪几部分？在什么位置？引发学生去思考，之后利用电子白板的网格，指导学生采用“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，学生清楚地看到了整个移动的过程，教师再利用工具，教会学生画平移图形，从而也得到了相关的平移性质。通过这样的尝试，本节课的教学难点得到突破，大家经过了操作、验证、结论的过程，互动交流，掌握了知识，这比教师的多次讲解更具有说服力。在讲解《中心对称》《勾股定理》这几课时，都可以利用类似网格功能，以达到良好的课堂效果。
（二）利用交互性，创造自主学习的机会
在电子白板上使用一些数学教学软件，可以更好地帮助学生学习和掌握数学内容。教师也节省了时间，可以用更多的精力，带领学生进行分析和思考数学的基本思想和观点。我将电子白板运用于数学课堂教学的实践活动中，发现几何画板这一数学软件操作简单、直观生动，具有一定的交互性。若在电子白板平台上使用，真是如虎添翼。它特别适合于让学生体验数形结合这一基本思想的内容，如一次函数、二次函数等。基于这些优势，如果教师熟练地在电子白板上操作几何画板课件，必然对其课堂产生非常好的效果。
例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等研究方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，强化了数形结合的思想方法。
（三）白板工具多样化，发挥学生自身的创造能力
电子白板中设置了很多数学教学工具，如：直尺、量角器、圆规等。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。数学老师在上课时完全可以不带教具走进课堂，打开白板，直接点击使用即可。学生只要稍加练习，就可以灵活轻松地画出几何图形。
比如，教师在讲解《基本平面图形》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活躍了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。
三、课堂小结：保存、回览功能，省时快捷
课堂小结是教师对整节课的一个总结，它有助于学生对知识的梳理与掌握，是学生学习过程的重要环节之一。以前，在使用黑板时，由于面积的局限性，教师不得不将所授内容擦掉，以便于讲解下面的内容。现在，在电子白板上板书的每一页内容，教师都可以保留下来，随时都可以查看。不但便于教师进行课堂小结、复习，还便于学生课后整理笔记使用，这样学生就可以全身心地参与到教学过程中来，不用因为疲于记笔记而错过听讲，解除了学生的后顾之忧。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的财富。
另外，初三中考复习时间紧，内容多，教师可以借助电子白板的功能，将相应的数学定理、公式、性质、图像整理成表格，保存起来，根据课程需要，随时调出，既节省时间又便于学生记忆。对于中考常考的典型例题也可以这样做，教师可以建立一个例题库，以便随时将这些例题调出来，让学生温习，加深记忆，节省了大量的宝贵时间。如果每个老师，都有一个资料库，大家一起共享，不就更好了吗？这就是电子白板的又一功能——资源管理器的功能：资源共享。教师讲好的资料，课件都存到资源管理器的共享资源文件夹内，与同事共享，每个老师都这样做，正所谓“众人拾柴火焰高”，既方便了别人，又方便了自己，何乐而不为呢？
在教学实践中，交互式电子白板对课堂教学的重要作用已经凸显出来。运用交互式电子白板，可以有效地集中学生的注意力和观察力。在知识的探索发现、拓展延伸以及练习设计等诸多方面，都可以做到数形结合、音形兼备，使有意识的学习和无意识的学习结合起来；学生学得轻松愉快的同时，提高了教学的有效性。作为一种新型教学手段，它的强大功能必定广泛地应用于未来的数学教学中。
[参 考 文 献]
[1]朱慕菊.走进行课程与课程实施者对话[M].南宁：广西人民出版社，2003.